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如何進行習(xí)作教學(xué)

2013-04-27 03:23韓春紅
關(guān)鍵詞:習(xí)作教學(xué)寫作能力

韓春紅

[摘要]新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?!睆恼n程的性質(zhì)和基本理念我們可以看出習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重難點,而寫作能力又是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞]習(xí)作教學(xué) 寫作能力 愿意寫 敢于寫 能寫 樂于寫

如何有效進行習(xí)作教學(xué),怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力呢?我想結(jié)合我的教學(xué)實踐從以下四方面談起:

一、讓學(xué)生愿意拿起筆

孔子說“知之者不如好知者,好之者不如樂之者”,只有充分調(diào)動學(xué)生習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)他們的習(xí)作興趣,才能使師生在愉悅的寫作氛圍中進行信息的傳遞和交流,在激情滿懷中享受到成功的喜悅,使學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”。

1.鏈接生活,激發(fā)學(xué)生的動筆欲望。

習(xí)作教學(xué)與口語交際教學(xué)是緊密相連的,我們新課程語文實驗教材就特別注意將口語交際與習(xí)作編排在一起。我們要領(lǐng)會其用意。但僅僅教材安排的這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們除了要善用教材中每次習(xí)作前的口語交際外,要做生活中的有心人,能抓住每一個訓(xùn)練契機,拋出一個話題讓學(xué)生暢所欲言,然后把這些甚至更多的尚未表達的想法寫在日記上。比如我們在開學(xué)的第一次升旗后,我利用晨會時間引導(dǎo)學(xué)生暢談感想,學(xué)生對校長講的"一日之計在于晨,一年之計在于春,一生之計在于勤"感想頗深;在一年級的一節(jié)品德與生活課上學(xué)生們在感受"殘疾人的困難"這一活動后,自然有許多體會要講;在生命教育課上同學(xué)們學(xué)了<生命的堅強>那課時,當(dāng)同學(xué)們讀了海倫.凱勒和邰麗華的故事后,心中有多少感動想訴說,教師引導(dǎo)他們盡情表達,而且把這些感動和啟發(fā)記錄下來。心靈的成長一日千里,興趣的培養(yǎng)卻在于一點一滴.教師要能在生活中時時刻刻注意引導(dǎo),是會讓學(xué)生們產(chǎn)生寫的興趣的。

2.創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生寫作興趣。

學(xué)生有了動筆的欲望是不夠的、作文內(nèi)容才是作文的關(guān)鍵,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生身臨其境,培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和語言表達能力,才能使學(xué)生寫出自己的真實情感,內(nèi)容不空洞。

例如在學(xué)習(xí)第五冊《小攝影師》一課后,有這樣一個問題,“小男孩會再來嗎?為什么?”學(xué)生都能簡單的答出,在得到學(xué)生的答案后,我不做任何評價,而是請兩位同學(xué)分角色扮演“小男孩”和“高爾基”,將課文內(nèi)容表演一遍。同學(xué)們對兩人的表演饒有興趣,而我在當(dāng)旁白的同時,不失時機地插入引問。如在高爾基收到紙團時,我問:“小男孩再來時還會扔紙團嗎?”在小男孩很有禮貌地向高爾基問好時,我問:“再來時,小男孩見到高爾基時會說些什么?怎么說?……在兩位同學(xué)表演完了以后,我要求同學(xué)們思考我插入的問題,然后再逐步回答問題。這樣通過剛才的表演和我的引導(dǎo),第二次小男孩去高爾基家的情景仿佛就在學(xué)生的眼前,再讓他們動筆寫,就不是簡單的幾句話,而是把小男孩的動作,神態(tài)、語言等描寫得活靈活現(xiàn)了。這樣做,學(xué)生由“被動”的說發(fā)展到“主動”的寫。由于地位的變化,寫作積極性大大提高。它不僅讓學(xué)生動口、動腦,而且讓學(xué)生動手,促進了語言和思維的發(fā)展,從而更有效地激發(fā)了興趣,使學(xué)生在愉快的活動中完成了作文訓(xùn)練。

3.培養(yǎng)學(xué)生勤說多練、提高學(xué)生寫作興趣。

習(xí)慣養(yǎng)成于實踐,能力來源于歷練。由于記人、記事、記物等文體知識,還有字、詞、段等語言知識,在閱讀教學(xué)中已逐步滲透,不斷積累,只有多說多練,才能內(nèi)化這些知識,發(fā)生遷移;提高能力。同時,這也是興趣、情感培養(yǎng)過程,久而久之,便會養(yǎng)成觸景生情、有感而發(fā)的良好習(xí)慣。

低年級學(xué)生年齡小,喜歡聽故事。我收集了中、外著名而有趣的兒童故事,繪聲繪色,形象生動地講給他們聽,有時候,請他們上臺表演。聽完后,讓他們把故事復(fù)述出來,他們情緒高漲,興趣盎然,爭相舉手。這樣,再讓學(xué)生把故事寫下來,寫起來就容易多了。

每天早上,我利用早讀十分鐘時間,讓學(xué)生進行“新聞報導(dǎo)”,課上利用三分鐘時間讓學(xué)生即興演講,以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為主,如《我長大了干什么》、《假如我是班長……》,時間雖短,卻給了學(xué)生天天鍛煉的機會。

除了課堂上多說多寫以外,我還采取多種形式給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)的機會,如,把全班學(xué)生分成幾個組開展“循環(huán)日記”活動,定期講故事比賽、作文比賽。讓學(xué)生動眼、動耳、動腦、動口、動手,主體作用得到充分有效地發(fā)揮,使學(xué)生樂寫、善寫。

濃厚的興趣,是作文的一種良性的、有力的刺激和動力之源,是最好的老師。只有激活學(xué)生寫作的興趣,使學(xué)生心智開啟,創(chuàng)造意識萌動,才能產(chǎn)生出最富有情趣的、最有新意的閃著智慧光芒的獨特感受,寫出優(yōu)秀的篇章。

二、讓學(xué)生敢于拿起筆

教師和家長提出適度期望,有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。相反,過高或過低的期望值都將挫傷孩子的寫作積極性。幾年前,我曾教過這樣一名學(xué)生,他各方面都很優(yōu)秀,就不愛寫作文。每次我留日記作文他在家都不寫,到學(xué)校草草應(yīng)付差事。后來我了解到,他每次寫作文,媽媽都在一旁說他寫的不成話,讓他撕了重寫。因此,他對寫作大失信心。心理學(xué)研究表明,成功的動機能激發(fā)人們的奮斗精神,成功是興趣的支柱。因此,在作文教學(xué)中,我對學(xué)生的作文盡可能創(chuàng)造成功的機會,鼓勵和幫助學(xué)生去獲得成功的體驗,用滿意的效果去強化他們的學(xué)習(xí)興趣,充分挖掘、捕捉每一個學(xué)生的成功點、閃光點。

三、讓孩子能拿起筆

學(xué)生在學(xué)習(xí)寫話習(xí)作時遇到的最大問題是“害怕寫”。一怕沒內(nèi)容寫,二怕不知怎樣寫。由此可見,激發(fā)學(xué)生的寫話興趣,指導(dǎo)學(xué)生掌握初步的寫作方法顯得尤為重要。下面就說幾個與作文有關(guān)的小方法。

(作者單位:遼寧省遼陽市宏偉實驗學(xué)校)

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