晏青華　劉濤

[摘要]根據(jù)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從《林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用》課程的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法及課程考核等方面進(jìn)行了初步探討，并提出了具體措施，旨在提高學(xué)生理論、應(yīng)用、技能操作和創(chuàng)新思維等方面的能力。

[關(guān)鍵詞]林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用 課程 改革

[中圖分類號]G642

引言

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等第一線需要的、德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，決定了高職教育的教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)必須具備其鮮明的特色，要以“應(yīng)用”為目標(biāo)構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。近年來，隨著社會對人才需求的轉(zhuǎn)變，高職教育的課程改革也正在如火如荼地開展，強(qiáng)化“以技能為本，以就業(yè)為導(dǎo)向”，因此高職院校都非常重視課程的教學(xué)改革研究?！读謽I(yè)信息技術(shù)應(yīng)用》課程是林業(yè)技術(shù)專業(yè)的核心課程，主要講授林業(yè)GIS、RS和GPS等，對本專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提高有明顯的促進(jìn)作用，通過本課程的理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉并能掌握信息技術(shù)從事森林資源調(diào)查、監(jiān)測等方面的理論知識；通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，注重學(xué)生應(yīng)用能力、技能操作和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能勝任森林資源調(diào)查、監(jiān)測以及林業(yè)資源規(guī)劃和作業(yè)設(shè)計(jì)等技術(shù)崗位的工作，為培養(yǎng)林業(yè)生態(tài)建設(shè)生產(chǎn)一線的高技能應(yīng)用型人才奠定良好的基礎(chǔ)。在長期從事本課程教學(xué)積累豐富經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就它在實(shí)際教學(xué)中如何改革提出看法。

一、明確教學(xué)指導(dǎo)思想，注重應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

圍繞“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的高職教育教學(xué)思想作為本門課程的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位能力的要求和林業(yè)行業(yè)需求，明確“以理論知識為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的教學(xué)指導(dǎo)思想，構(gòu)建“理論—技術(shù)—應(yīng)用”的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力，從而提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。具體包括：（1）教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，由學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目所需的理論知識自學(xué)或是在教師的講授過程中完成理論知識的學(xué)習(xí)，教師在講授理論知識時(shí)以“夠用”為目標(biāo)。對于實(shí)踐部分理論知識，教師采用演示法進(jìn)行講授，將知識貫穿于演示操作中。（2）通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生按照教師的演示進(jìn)行操作，以鞏固知識，完成對各知識點(diǎn)的掌握和練習(xí)。（3）根據(jù)項(xiàng)目設(shè)定的目標(biāo)和內(nèi)容，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對項(xiàng)目進(jìn)行分析操作，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識綜合掌握能力的培養(yǎng)。（4）為了準(zhǔn)確評價(jià)學(xué)生對技能的掌握程度，一方面由教師對項(xiàng)目完成情況進(jìn)行檢查并做出評價(jià)，另一方面由學(xué)生針對項(xiàng)目完成情況進(jìn)行討論、總結(jié)、評價(jià)，并要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

二、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，結(jié)合課程的定位、目標(biāo)和特點(diǎn)，堅(jiān)持“以理論知識為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的教學(xué)指導(dǎo)思想，探索和實(shí)踐出一套行之有效的教學(xué)方法。應(yīng)用這些方法使“教、學(xué)、訓(xùn)”融為一體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，達(dá)到理實(shí)融合、交互滲透、逐漸遞進(jìn)的教學(xué)效果。

（一）任務(wù)驅(qū)動法

針對《林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用》課程在森林資源調(diào)查、監(jiān)測及規(guī)劃設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，結(jié)合具體任務(wù)，將學(xué)生分成小組進(jìn)行。教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以“任務(wù)驅(qū)動”為主線，教師通過講授、示范、指導(dǎo)、操作、講評等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在講授GPS的使用時(shí)，以獲取GIS數(shù)據(jù)為任務(wù)，學(xué)生利用GPS接收機(jī)可以校園及周邊林場實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、線數(shù)據(jù)的獲取，并利用相關(guān)軟件將數(shù)據(jù)導(dǎo)入到地理信息系統(tǒng)軟件內(nèi)，利用掃描的學(xué)校周邊地形圖對獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，最后完成實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫。在整個(gè)過程中讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和處理、分析問題的能力，為今后的林業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法

課程以“項(xiàng)目為中心”展開，將項(xiàng)目教學(xué)貫穿于課程教學(xué)全程之中，同時(shí)做到項(xiàng)目編排到到位、學(xué)生實(shí)訓(xùn)到位、分項(xiàng)目考核到位。在實(shí)踐教學(xué)過程采取項(xiàng)目化教學(xué)，提高學(xué)生對項(xiàng)目技術(shù)問題的動手能力和解決能力。同時(shí)，通過“模塊、項(xiàng)目”，由易到難逐步推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索項(xiàng)目課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際項(xiàng)目問題的能力。學(xué)生自己也設(shè)計(jì)出了一些項(xiàng)目進(jìn)行演練，大大提高了學(xué)生的工程項(xiàng)目實(shí)踐能力。

（三）實(shí)例化教學(xué)法

為了使原本枯燥的林業(yè)信息技術(shù)理論問題在實(shí)際操作中變得簡單易懂，使得學(xué)生技能得到質(zhì)的提高，教師一方面積極利用各種資源獲得實(shí)際應(yīng)用案例，另一方面也參與到本地區(qū)、本行業(yè)的生產(chǎn)工作中獲得第一手實(shí)例資料，和學(xué)生一起分享，為學(xué)生畢業(yè)后從事一線操作工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）多媒體教學(xué)法

本門課程由于涉及內(nèi)容多，知識點(diǎn)較多，實(shí)踐動手能力強(qiáng)，因此，對于一些較難理解的內(nèi)容、圖面材料及計(jì)算機(jī)操作等，事先制作好教學(xué)課件，并利用掛圖、多媒體教室等手段，完成相關(guān)圖片展示，增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用計(jì)算機(jī)對具體操作進(jìn)行演示，幫助學(xué)生掌握和理解教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果較好。

三、調(diào)整課程考核

課程考核采取過程與目標(biāo)考核相結(jié)合的評價(jià)方式，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，并注重平時(shí)評分。

課程考核評價(jià)由三部分組成：理論知識（采用書面考核）占40%，其中題目類型主要有名詞解釋、選擇題、填空題、判斷題、簡述題及論述題等，涉及的內(nèi)容包括基本概念、原理、操作事項(xiàng)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等；技能操作占30%，主要考查學(xué)生的階段性操作能力，由教師根據(jù)授課情況和教學(xué)進(jìn)度，在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行技能考核，要求學(xué)生做出完整的操作和結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生成果完成情況給出成績；平時(shí)考勤、作業(yè)、實(shí)習(xí)報(bào)告及實(shí)習(xí)表現(xiàn)占30%。

四、結(jié)論與展望

《林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用》課程是一門不斷更新的課程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)更新自己的知識，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，有步驟有計(jì)劃地過渡到“教師引導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式上，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生主動建立起知識和能力個(gè)人結(jié)構(gòu)。結(jié)合本課程理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，要在教學(xué)中盡量選擇在國內(nèi)應(yīng)用廣泛的軟件進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，不斷更新教學(xué)實(shí)例，選擇具有代表的應(yīng)用實(shí)例引入到教學(xué)中，更易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將本門課程真正應(yīng)用到本專業(yè)的學(xué)習(xí)中，真正起到承上啟下的作用，為今后走上工作道路奠定基礎(chǔ)。

目前高職《林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用》課程尚未有真正能滿足教學(xué)需要的教材，一般教材理論概念內(nèi)容較多，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較少，教師在教學(xué)過程中需進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選和組合，給教師的教和學(xué)生的學(xué)造成了一定的困難。我院結(jié)合本門課程教學(xué)實(shí)際，正組織骨干力量編寫適用本校教學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，旨在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐操作，真正掌握本門課程的操作技能。同時(shí)，教師應(yīng)全面掌握教材，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)手段，選擇教學(xué)應(yīng)用軟件，把理論和實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。

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（作者單位：云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 森林培育與利用系 云南昆明）