趙漢營(yíng)

數(shù)學(xué)在各學(xué)科之中以嚴(yán)謹(jǐn)著稱，其本身具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，這給學(xué)科的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難和壓力，《新課標(biāo)》明確指出數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)應(yīng)用和聯(lián)系實(shí)際方面需大力加強(qiáng).數(shù)學(xué)課程應(yīng)該提供基本內(nèi)容的實(shí)際背景.那么新教材基本上也貫徹了這一思想，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過程中，情境教學(xué)法應(yīng)被教師所采納，這是因?yàn)閯?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)了求知欲。那么教師應(yīng)如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境呢？

一、從實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)中的有些知識(shí)就是從解決生產(chǎn)、生活的實(shí)際問題中抽象出來(lái)。如果抓住這些生活情境中的數(shù)學(xué)問題，就能使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)。如：在講“位置的確定”時(shí)，我提出用什么辦法可以準(zhǔn)確無(wú)誤的找到自己的座位呢？”學(xué)生一下子興奮起來(lái)，紛紛舉手說(shuō)自己的辦法，由此導(dǎo)入課題，效果很好。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，只要多關(guān)注，平時(shí)教學(xué)中注意收集，相信每位教師都會(huì)積累下很多這類素材的。

二、通過有趣的游戲創(chuàng)設(shè)情境

心理學(xué)研究表明，讓學(xué)生從多種不同的感覺渠道同時(shí)往大腦輸送相關(guān)的信息，有利于對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)結(jié)論認(rèn)識(shí)和掌握。如“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)魔術(shù)導(dǎo)入，要了5張圖案，其中有一張是軸對(duì)稱，讓學(xué)生翻一張，老師不看也能知道他翻的是哪張。學(xué)生對(duì)老師的魔術(shù)很佩服，我就馬上導(dǎo)入新課：你們學(xué)了今天的知識(shí)，可以把這個(gè)魔術(shù)玩得比老師還好。在很多人的觀念中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是枯燥的，進(jìn)入中學(xué)后，更有許多數(shù)學(xué)教師會(huì)覺得學(xué)生都這么大了，理解力增強(qiáng)了，沒有必要去搞這些“花樣”，因而不再設(shè)計(jì)這些小游戲，從而錯(cuò)失了很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生，增進(jìn)師生融洽和諧的機(jī)會(huì)。

三、創(chuàng)設(shè)懸念情境

古人云：“學(xué)源于思，思源于疑”。質(zhì)疑是認(rèn)知的起點(diǎn)，是從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”不容缺少的中間鏈條，它能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容反思，而設(shè)置懸念，更能引發(fā)學(xué)生高度的注意力及思維的積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心投入到課堂中來(lái)。

四、緊密結(jié)合教材，從數(shù)學(xué)科學(xué)史中創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，提倡體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。通過數(shù)學(xué)文化的教學(xué)，可以揭示數(shù)學(xué)科學(xué)中的人文精神，激發(fā)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力。我國(guó)是數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一，中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學(xué)史，將數(shù)學(xué)科學(xué)野，進(jìn)行愛國(guó)主義教育，對(duì)于增強(qiáng)民族自信心，提高學(xué)生素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，形成愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用。例如在學(xué)習(xí)勾股定理前，我先介紹流傳至今的古代算書《周髀算經(jīng)》，《九章算數(shù)》。讓學(xué)生對(duì)勾股定理的發(fā)展有所了解，感受勾股定理的豐富文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一情景的創(chuàng)設(shè)，有了良好的情景氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很好的引導(dǎo)作用。

五、從故事、典故中創(chuàng)設(shè)情境

教師在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，目的性要強(qiáng)，要選取有特色，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲的素材來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，這樣才能達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景的目的。數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故有時(shí)反映了知識(shí)形成的過程，有時(shí)反映了知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，用這樣的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)問題的情境不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)的審美能力。

如：在講解平面直角坐標(biāo)系的過程中，我們可以先講解數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的過程，躺在床上靜靜的思考如何確定事物的位置，這時(shí)發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速的爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟：“?。】梢韵笾┲胍粯佑镁W(wǎng)格來(lái)確定事物的位置啊?！币胝}，“怎樣用網(wǎng)格來(lái)表示位置？”。這時(shí)學(xué)生的興致早已被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

六、創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在講授新課前，根據(jù)課題內(nèi)容設(shè)置問題，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，及于尋求解決該問題的方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索新知的欲望，這種方法較為常用。如在教學(xué)“不等式”時(shí)，我是這引入的：某公園的票價(jià)是：每人5元；若一次性購(gòu)票滿30張的，每張票可少1元，某班有27名同學(xué)去公園進(jìn)行活動(dòng).當(dāng)班長(zhǎng)準(zhǔn)備好零錢到售票處買27張票時(shí)，愛動(dòng)腦筋的小明喊住了班長(zhǎng)，提議買30張票.但有的同學(xué)不明白，明明我們只有27個(gè)人，為什么要買30張票呢？這不是浪費(fèi)嗎？那么，小明的提議對(duì)不對(duì)呢？是不是真的“浪費(fèi)”呢？

給出題目后，讓學(xué)生找出題中的數(shù)量關(guān)系，即：?jiǎn)蝺r(jià)×購(gòu)票的總張數(shù)=總價(jià)錢；接著，同桌分組計(jì)算，一人按班長(zhǎng)的方法算，一人按小明的方法算，然后進(jìn)行比較按誰(shuí)的方法買比較劃算.進(jìn)而啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生用字母代替數(shù)，經(jīng)過探索，寫出相關(guān)的代數(shù)式，討論數(shù)量的不等關(guān)系，引出不等式.

（作者單位：河北省興隆縣蘑菇峪中學(xué)）