歐陽祥娥

[摘要]目前，國內(nèi)外研究校企合作辦學(xué)的內(nèi)容很多，在過去幾年里已經(jīng)有了不少成果，這些成果包括總結(jié)校企合作辦學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)、研究校企合作辦學(xué)模式對(duì)于人才的培養(yǎng)有哪些利好之處，也研究了校企合作辦學(xué)模式的進(jìn)一步深入的瓶頸。研究者在校企合作辦學(xué)模式這樣一種狀況下，對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的一些問題進(jìn)行分析，力圖找到解決的方法。

[關(guān)鍵詞]校企合作 高職 實(shí)踐教學(xué) 研究現(xiàn)狀 述評(píng)

高職院校是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的高素質(zhì)、技能型專門人才的院校，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。自2005年以來，我國高職院校不斷加強(qiáng)對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究，在不斷借鑒國外職教先進(jìn)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國實(shí)際情況，建立并推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式。與傳統(tǒng)的“以學(xué)校和課程為中心”的人才培養(yǎng)模式相比較，校企合作具有更加鮮明的主體性、職業(yè)性、實(shí)踐性和靈活性，但是同時(shí)，這種人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)方式對(duì)高職學(xué)生的思想政治教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。伴隨著校企合作人才培養(yǎng)模式改革的不斷深入，如何有效開展高職生的思想政治教育工作便成為了具有鮮明時(shí)代意義的課題。研究校企合作人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)生的思想政治教育工作，有助于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作的針對(duì)性和有效性，進(jìn)一步提高高職學(xué)生的思想政治教育工作的效果和效率，促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。

目前，國內(nèi)外研究校企合作辦學(xué)的內(nèi)容很多，而且我國很多高職院校也是按照校企合作這種辦學(xué)模式來進(jìn)行高職學(xué)生的人才培養(yǎng)。研究校企合作辦學(xué)模式在過去幾年里已經(jīng)有了不少成果，這些成果包括總結(jié)校企合作辦學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)、研究校企合作辦學(xué)模式對(duì)于人才的培養(yǎng)有哪些利好之處，也研究了校企合作辦學(xué)模式的進(jìn)一步深入的瓶頸。校企合作辦學(xué)模式的利好之處有：

（1）使受教育者全面掌握從事某種職業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)道德。這有利于實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）工學(xué)結(jié)合的教育模式正是對(duì)傳統(tǒng)以課本和課堂為中心的教育模式提出的挑戰(zhàn)，它遵從了職業(yè)教育的基本規(guī)律，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉有機(jī)地結(jié)合起來，傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，大大縮短學(xué)生從畢業(yè)到上崗的時(shí)間。這有利于推動(dòng)高職教育的改革和促進(jìn)高職教育的發(fā)展。

（3） 高職院校開展工學(xué)結(jié)合遵循了職業(yè)教育本身的發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)了高職教育和企業(yè)的緊密聯(lián)系，工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系以及教學(xué)過程等方面的實(shí)踐性和辦學(xué)過程的社會(huì)性，使校企合作充滿活力，從而培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)、技能型人才。

校企合作的辦學(xué)模式現(xiàn)在發(fā)展所遇到的瓶頸有：

（1）外部條件的不健全制約了工學(xué)結(jié)合、校企合作的深入開展，具體來說，現(xiàn)有法律對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育的權(quán)、責(zé)、利缺乏明確的、可操作性強(qiáng)的規(guī)定；校企合作缺乏平臺(tái)，缺少吸引企業(yè)參與的有效載體；在學(xué)校和企業(yè)的合作過程中缺乏有效的監(jiān)督。

（2）高等職業(yè)學(xué)校自身爭取企業(yè)參與職業(yè)教育教學(xué)改革的主動(dòng)性不高適應(yīng)性較差，高職在教學(xué)過程中還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，難以適應(yīng)市場(chǎng)的需求；不能與企業(yè)建立有效健全的合作機(jī)制；課程開發(fā)也不能適應(yīng)崗位的需求。這使得高職缺乏吸引企業(yè)的能力和水平。

（3）企業(yè)參與校企合作辦學(xué)的積極性不高，原因在于企業(yè)追求利益最大化，特別是很多企業(yè)追求眼前的利益最大化，不能意識(shí)到校企合作辦學(xué)給其企業(yè)帶去的貢獻(xiàn)，再加上很多技術(shù)人員企業(yè)可以在社會(huì)上很輕易的聘請(qǐng)到，因此，企業(yè)沒有動(dòng)力去自己花很長時(shí)間培養(yǎng)高職的學(xué)生。

（4）學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)工作的時(shí)候，學(xué)生從學(xué)生轉(zhuǎn)換到工人的時(shí)間較長，適應(yīng)期長，這加大了企業(yè)的成本；另外，學(xué)生自身素質(zhì)和技能水平較差，工作能力低，再加上很多企業(yè)把學(xué)生當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力，不能對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)給出合理的報(bào)酬，這些都阻礙了校企合作更進(jìn)一步的發(fā)展。

在校企合作辦學(xué)模式這樣一種狀況下，高職的課程便不太好設(shè)計(jì)，特別是像思政課這種課程，在傳統(tǒng)都是以課堂教學(xué)為主，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)地轉(zhuǎn)移到企業(yè)，校企合作之間還存在這么多的問題，思政課該如何在學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)候繼續(xù)是個(gè)值得研究的問題。目前，國內(nèi)有部分的研究成果，但是這些研究成果并不系統(tǒng)，大部分是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的一些問題進(jìn)行分析，力圖找到解決的方法。

總結(jié)出來的問題有：

（1）思想政治教育并沒有得到足夠的重視，學(xué)生本人，整個(gè)社會(huì)，高職院校的管理者都不太重視學(xué)生的思想教育問題。

（2）思想政治教育本身沒有適應(yīng)校企合作這種辦學(xué)模式，思想政治教育的課程也與工學(xué)結(jié)合這種人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)。

（3）思想政治教育沒有整合社會(huì)的有效資源，而是把思想教育的任務(wù)都認(rèn)為是思政課教師的任務(wù)，這種把責(zé)任都推給思政課教師的做法也不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

針對(duì)這些問題，研究者提出了不少建議，這些建議包括：

（1）對(duì)于思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升思政課教師的素質(zhì)，同時(shí)擴(kuò)大思政課教育的主體，把思政教育群體從思政課教師擴(kuò)展到企業(yè)和社會(huì)。

（2）重構(gòu)思政教育模塊，構(gòu)建適合工學(xué)結(jié)合的思政課課程體系，這個(gè)課程體系要更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)道德的培養(yǎng)，適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)，綜合采取多種教學(xué)方法，在平時(shí)加大企業(yè)與學(xué)校的互動(dòng)，擴(kuò)大思政實(shí)踐教學(xué)的比例，適當(dāng)減少理論教學(xué)時(shí)間。

（3）轉(zhuǎn)變教育職能，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，不只對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面道德的教育，要轉(zhuǎn)而對(duì)學(xué)生的生活，思想狀況進(jìn)行了解，從只重視教育轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)與教育并重，切實(shí)讓學(xué)生感覺到學(xué)校和社會(huì)帶給他們的溫暖。

（4）建立良好的制度，制度是一切措施得以持續(xù)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，因此，特別是在學(xué)生實(shí)習(xí)這一特殊的期間，更要轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼念I(lǐng)導(dǎo)制度，形成有效的、靈活的、實(shí)踐性強(qiáng)的制度。

*本文為2012年度湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“校企合作辦學(xué)模式下高職思政課實(shí)踐教學(xué)研究——以三峽電力職業(yè)學(xué)院為例”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2012G274）的階段性成果。

（作者單位：三峽電力職業(yè)學(xué)院 湖北宜昌）