韓春妮　王新　夏慧艷

[摘要]實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的關(guān)鍵是重新構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系。本文根據(jù)園林市場(chǎng)的需求和園林專業(yè)的特點(diǎn)， 結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，通過對(duì)園林職業(yè)崗位工作的調(diào)研，提煉典型工作任務(wù)，最終確定本專業(yè)工學(xué)結(jié)合的課程科目。

[關(guān)鍵詞]工學(xué)結(jié)合 高職園林技術(shù) 課程體系

[中圖分類號(hào)]G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

高職高專院校應(yīng)認(rèn)真落實(shí)教育部教高[2006]16號(hào)等文件精神，深化課程建設(shè)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，以應(yīng)用為主旨和特征.建立有高等職業(yè)教育特色的工學(xué)結(jié)合的課程體系。工學(xué)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)必須與職業(yè)技能活動(dòng)相吻合，必須營(yíng)造職業(yè)生態(tài)環(huán)境，因此，根據(jù)職業(yè)技能活動(dòng)和職業(yè)生態(tài)環(huán)境的徑向過程進(jìn)行課程體系設(shè)置，就成為高職院校工學(xué)結(jié)合成敗的關(guān)鍵。先就將園林技術(shù)專業(yè)

以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程體系的架構(gòu)分析如下：

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)

明確專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建科學(xué)、合理的課程體系的行動(dòng)指南。通過市場(chǎng)調(diào)查及討論，我們認(rèn)為園林技術(shù)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展， 具有綜合職業(yè)能力， 有較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向園林生產(chǎn)管理第一線的園林植物栽培養(yǎng)護(hù)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和施工等高技能應(yīng)用性專門人才。

二、職業(yè)崗位工作調(diào)研

社會(huì)需要是高職教育的立足之基。通過調(diào)查問卷和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，我們羅列了一些園林技術(shù)專業(yè)具體的職業(yè)崗位，分別是：設(shè)計(jì)員（其中包括方案設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)）、技術(shù)員、資料員、預(yù)算員、綠化工、辦公室文員。通過調(diào)研我們將目前社會(huì)對(duì)以上職業(yè)崗位的要求歸納如下：

設(shè)計(jì)員：能夠獨(dú)立完成單項(xiàng)景觀工程設(shè)計(jì)，熟練掌握CAD、Photoshop、3D等各類設(shè)計(jì)應(yīng)用軟件；具有良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和獨(dú)立工作能力，吃苦耐勞。

方案設(shè)計(jì)師：進(jìn)行方案設(shè)計(jì)；用ps表現(xiàn)方案

施工圖設(shè)計(jì)：熟悉硬質(zhì)材料及常用做法，懂結(jié)構(gòu)；熟練CAD軟件，懂種植設(shè)計(jì)，能吃苦耐勞。

技術(shù)員：熟悉園林綠化工程施工程序，具有現(xiàn)場(chǎng)組織管理能力；能夠熟練操作CAD及日常辦公軟件。

資料員：熟悉建設(shè)工程資料報(bào)送程序、熟練掌握辦公軟件的使用、招投標(biāo)流程，具有識(shí)圖能力，熟練使用WORD EXCEL等辦公軟；有良好的分析問題和解決問題的能力，善于與人溝通、協(xié)調(diào)與合作，有資料員證優(yōu)先。

預(yù)算員：掌握廣聯(lián)達(dá)軟件及招投標(biāo)流程。具有識(shí)圖能力，熟練使用WORD EXCEL等辦公軟，有造價(jià)員證者優(yōu)先

綠化工：懂得本地各種花草樹木的養(yǎng)植及生長(zhǎng)特性。

辦公室文員：熟練掌握CAD、Photoshop等繪圖以及各類辦公軟件，并了解招投標(biāo)流程以及資料管理工作，具備吃苦耐勞和團(tuán)隊(duì)精神。

這些基本的崗位包含很多工作任務(wù)，例如：熟練掌握CAD、Photoshop、3Dmax等繪圖以及各類辦公軟件，具有識(shí)圖能力、掌握招投標(biāo)過程、熟悉園林綠化工程施工程序，具有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)組織管理能力、熟悉建設(shè)工程資料報(bào)送程序、有良好的分析問題和解決問題的能力、收集、分析市場(chǎng)信息、采購(gòu)、善于與人溝通、協(xié)調(diào)與合作，具備吃苦耐勞和團(tuán)隊(duì)精神。

三、典型工作任務(wù)分析

每個(gè)崗位在工作過程中都有較多的工作任務(wù).顯得雜亂無(wú)章，并且部分工作任務(wù)即使不通過學(xué)習(xí)，也可通過經(jīng)驗(yàn)或其他方式完成，所以不能將上述工作任務(wù)全部放在工學(xué)結(jié)合課程中，應(yīng)加以歸類和綜合。在提煉典型工作任務(wù)之前首先應(yīng)調(diào)研和分析職業(yè)工作邏輯，即企業(yè)的一個(gè)生產(chǎn)任務(wù)是按照什么樣的規(guī)律分配給不同的從業(yè)人員，進(jìn)而成為這些人員的工作任務(wù)的，簡(jiǎn)言之，也就是要調(diào)研和分析工作任務(wù)的分解路徑。園林技術(shù)專業(yè)通過調(diào)研和分析得出：一個(gè)園林公司首先會(huì)通過招投標(biāo)獲取工程，然后進(jìn)行硬質(zhì)景觀施工、軟質(zhì)景觀施工、竣工驗(yàn)收、資料歸檔。其職業(yè)工作邏輯是：按照一個(gè)園林工程項(xiàng)目的工作過程分派工作。

典型工作任務(wù)就是描述一項(xiàng)完整的工作行動(dòng)，完整的作業(yè)過程，所期望的結(jié)果是特定的，這個(gè)結(jié)果反映了任務(wù)的本質(zhì)意義。通過討論，我們認(rèn)為典型工作任務(wù)有：園林樹木栽培與養(yǎng)護(hù)、園林植物病蟲害防治、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程概預(yù)算、園林工程、園林施工管理、園林工程監(jiān)理。

四、課程科目的確定

典型工作任務(wù)構(gòu)成了職業(yè)教育的一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，但典型工作任務(wù)并不能直接與學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程劃等號(hào)，只能說是形成了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的雛形。如何將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)的一個(gè)重要內(nèi)容。由于學(xué)習(xí)情境并不與實(shí)際工作情境完全一致，工作中的一項(xiàng)任務(wù)往往要運(yùn)用多方面的知識(shí)，在學(xué)習(xí)中不可能在同一時(shí)間段傳授多方面知識(shí)。

綜上所述，在進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程開發(fā)中是以典型工作任務(wù)為核心，構(gòu)建專業(yè)核心課程，針對(duì)典型工作任務(wù)的一些基本要求，設(shè)置若干專業(yè)基礎(chǔ)課。通過討論，我們將以下課程確定為核心課程，分別是：園林樹木栽培與養(yǎng)護(hù)、園林植物病蟲害防治、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程預(yù)決算、園林工程、園林施工管理、園林工程監(jiān)理。結(jié)合核心課程，我們經(jīng)過討論確定的專業(yè)基礎(chǔ)課如下：園林樹木、園林花卉、園林工程制圖、測(cè)量技術(shù)、美術(shù)基礎(chǔ)?？紤]學(xué)生將來(lái)職業(yè)遷移與職業(yè)成長(zhǎng)，結(jié)合市場(chǎng)的調(diào)研，我們討論還決定開設(shè)三門專業(yè)拓展課程，分別是：園林電腦制圖、草坪建植與養(yǎng)護(hù)、插花藝術(shù)。通過討論我們建議將專業(yè)核心課程安排在第3-5學(xué)期；專業(yè)基礎(chǔ)課安排在第1-3學(xué)期，專業(yè)拓展課程安排在第2-4學(xué)期；第6學(xué)期學(xué)生將進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。對(duì)于專業(yè)以外的公共基礎(chǔ)課程，可以將原有課程體系中的課程進(jìn)行精簡(jiǎn)，具體怎么精簡(jiǎn)本文暫且不做討論，

五、小結(jié)

本文從“工學(xué)結(jié)合”的角度，以園林技術(shù)專業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，確定了園林技術(shù)專業(yè)核心課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)拓展課程，探討了園林技術(shù)專業(yè)“以典型工作任務(wù)”為導(dǎo)向的課程體系的構(gòu)建。由于時(shí)間倉(cāng)促，本文沒有列出詳細(xì)的課程開設(shè)時(shí)間和具體學(xué)時(shí)，具體的學(xué)時(shí)安排有待進(jìn)一步的研究。

基金項(xiàng)目：本文為咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年科研基金項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱為《高職園林專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系開發(fā)研究》，項(xiàng)目編號(hào)：2011KYB07。

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（作者單位：咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西咸陽(yáng)）