李花子

一、興趣是自主學(xué)習(xí)的基本保障

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，在教學(xué)中教師要注意創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景，創(chuàng)造和渲染氣氛，縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的時空距離，使學(xué)生有身臨其境之感。教師可以通過創(chuàng)設(shè)直觀情境、問題情境、想象情境、語言情境等來豐富教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 設(shè)計生活化的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)生物的興趣。生物離不開生活，生活離不開生物，要貼近學(xué)生的生活實際。學(xué)生在生活中能夠遇到但不能用已有的知識去解答的問題，最能吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生立刻要想知道的欲望。即設(shè)計情景問題，讓學(xué)生把所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活中的事物結(jié)合起來，使學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)有趣，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性和主動性。

3. 鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要相信學(xué)生具有洞察的能力及獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)提出問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的開始，是教學(xué)的最好開端，抓住這個機會，嘗試應(yīng)用實驗探究，查詢資料、調(diào)查討論等，極為重要。教學(xué)中，我們盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己動腦主動地提出問題，特別是當學(xué)生提出有價值的問題時，便因勢利導(dǎo)，并及時給予肯定和鼓勵，以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的興趣和習(xí)慣。

4. 對學(xué)生給予有效、積極的評價，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)。作為教師，應(yīng)該經(jīng)常對學(xué)生做出發(fā)展性的激勵性評價。如，“你說得真不錯，你真愛動腦！”“你的思路和我想的一樣！”“老師真佩服你，要向你學(xué)習(xí)！”這樣有助于促進學(xué)生更好地樹立主人翁意識，發(fā)揮作用。

二、合理利用學(xué)案提高自主學(xué)習(xí)效率

學(xué)案能理清教與學(xué)之間的關(guān)系，努力給學(xué)生提供更多自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，實現(xiàn)學(xué)會知識與發(fā)展能力的統(tǒng)一，達到學(xué)生會學(xué)的目標，是學(xué)生掌握學(xué)科知識體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體，實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力，提高教學(xué)效益。

三、努力創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氣氛

師生關(guān)系融洽，教學(xué)氣氛和諧生動，學(xué)生沒有精神壓力、沒有心理負擔而心情舒暢、情緒飽滿，大腦皮層容易形成興奮中心，思維活躍、學(xué)習(xí)能力強。在這樣的環(huán)境中才能使學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)自主探索。在課堂上，積極創(chuàng)造和諧生動的教學(xué)氛圍，主動地融入到學(xué)生們中，成為課堂上的一員，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，在課堂上使用民主性的教學(xué)用語，允許學(xué)生有不同的想法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難并參與評價，讓每個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中主動、積極地得到發(fā)展。

四、留足空間，使學(xué)生能充分思考，激發(fā)思維能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動獲取知識，不能越俎代庖奉送現(xiàn)成的結(jié)論，在課堂教學(xué)中充分啟發(fā)學(xué)生的思考能力，給學(xué)生最好的學(xué)習(xí)素材，凡學(xué)生能探索得出的決不替代，凡學(xué)生能獨立思考的決不暗示，給學(xué)生多一點自主的機會、多一些成功的體驗。有時學(xué)生自主探索的過程并非一帆風(fēng)順，教師要為學(xué)生提供寬松的時間和空間，在學(xué)生自主探索過程中適時地運用觀察、操作、討論、交流、小組合作的方式。課堂是師生交往的特殊場所，心理相容是師生交往的基礎(chǔ)條件。要做到課堂的民主，教師就必須尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生的發(fā)展，并以此為基礎(chǔ)推動教育的民主進程。

五、在自主學(xué)習(xí)中適當輔導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)效率

1. 要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。如，告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等，讓學(xué)生逐步理解掌握教材。

2. 教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自主學(xué)習(xí)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。

總之，課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“自主、和諧、互助”教學(xué)策略的重要環(huán)節(jié)，其實施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標的能否實現(xiàn)。因此，教師必須高度重視。