楊玉娟

人教版《義務教育課程標準試驗教科書·地理》中列出了許多“活動”板塊，這些活動是知識、能力、方法、探索精神的“結”，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的時空保障，同時又是學生情感態(tài)度、價值觀形成的主要途徑。因此，在教學實踐中，要開展富有情趣的豐富多樣的教學活動，使學生能力得到提高、智力得以發(fā)展；同時又能充分體現(xiàn)地理教學的育人功能，實現(xiàn)地理教學的社會價值。

一、“活動”活用的提出

1. “活動”活用是教師自身素質不斷提高的內在需要。作為教師，不但需要一般的教育教學理論性知識，更為需要的是實踐性知識，即能夠對教師的教育教學實踐真正起到指導作用、能夠讓教師用于實踐中的知識。一般性理論知識，教師可以通過在師范院校學習培訓中獲得，而實踐性知識則需要教師不斷地對自我教學實踐中的反思才能獲得。作為從教十多年的地理教師，我平時勤于研讀中外前沿地理教育理論，并不斷總結、積累、運用于平時教育教學實踐，取得較好的課堂效果，其中最為關鍵的因素就是活用了國內外地理教學在課堂實踐中有關活動課的開展，即努力做到在“做中學”。

2. “活動”活用是適應新課程改革的迫切需要?，F(xiàn)在全國上下都在開展轟轟烈烈的新課程改革，各種傳統(tǒng)觀念受到新思想、新理念的強烈沖擊，教師的教與學生的學也隨著改革的不斷深入發(fā)生了深刻的轉變。教育教學改革對教師提出了十分嚴峻的挑戰(zhàn)，承擔教書育人重任的教師對“學如逆水行舟，不進則退”有了更深切的感悟，為此自己積極參加省、市、縣各級教育部門舉辦的新課程改革培訓，認真領會新課程改革的主旨和精神，精心研讀《全日制義務教育地理課程標準教師讀本》，做到字斟句酌，全面把握新課程標準尺度，特別加強了新課程中“活動”內容的研究，結合地理學科特點創(chuàng)設有助于主動探究地理問題的活動情景，全面推進素質教育。

3. “活動”活用是體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實需要。在我國，要堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，促進人與自然的協(xié)調與和諧，改善生態(tài)環(huán)境，增強區(qū)域經濟發(fā)展活力，加速現(xiàn)代化進程。這些都給地理教學提出了新的課題。關注全球性問題和我國新世紀所面臨的發(fā)展問題，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展觀念，是當前地理課堂教學的重要任務?！盎顒印闭n所體現(xiàn)的“學習對生活有用的地理、對終身發(fā)展有用的地理、構建開放式地理課程、學習結果與過程并重”等基本理念，恰恰是引導學生認識地理環(huán)境、培養(yǎng)地理技能、建立可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實途徑。

二、地理活動教學實踐

1. 創(chuàng)設活動空間?？梢砸罁?jù)學生的學習成績、性格、性別以及課型等將學生進行分層分組，充分開發(fā)學生的多元智能，尊重學生主體的差異，將每個小組座位調整為O型，以便師生間的合作與交流，更有利于學生對未知世界的探究。在活動中，教師在這樣多個“圓桌會議”中與學生平等交流，減輕學生心理壓力，營造出一種平等、和諧、輕松的學習環(huán)境，給學生更大的思維活躍空間，把學生的潛能最大限度地挖掘出來，也許創(chuàng)造與發(fā)明就在此時得以顯現(xiàn)或播下種子。

教學案例：講授“地球和地球儀”這節(jié)課時，讓不同層次學生組成小組，開圓桌會議，運用材料：乒乓球、細鐵絲、胡蘿卜、透明膠等自制地球儀，組內平等交流合作探究，培養(yǎng)學生動手動腦相互協(xié)作的能力和團隊精神，同時在各組對比中培養(yǎng)競爭意識和審美情趣。

2. 創(chuàng)設活動情景?？沙浞掷枚嗝襟w課件和課堂情景設置，創(chuàng)設一個新奇的環(huán)境，直觀生動地反映出地理現(xiàn)象和地理事物的分布規(guī)律，使學生在頭腦中形成直觀表象，激發(fā)學生去了解、探索、研究和學習的求知欲望和學習興趣。

教學案例：在教學“地球的運動”一節(jié)課時，可借助多媒體課件，演示地球自轉、公轉以及產生的地理意義：晝夜交替和四季變化；進而讓一名學生站在有陽光射入的門口或窗戶前，學生當?shù)厍蛟刈晕飨驏|轉動，來現(xiàn)場演示晝夜交替現(xiàn)象和時差，以及學生對晨昏線和子午線的理解。四季變化，把教室想象成地球空間，學生東西縱行是緯線，中間是赤道，設特殊緯線南北回歸線、南北極圈，教室最南是南極、最北是北極，南北橫排是經線、設特殊經線（0°，20°W，160°E，180°）。這樣創(chuàng)設以后，手電筒當太陽，教師便可演示地球公轉時太陽光在南北回歸線之間的直射運動規(guī)律，隨著演示學生便理解了二分二至時，太陽光直射哪兒、日期、節(jié)氣、南北半球觀察太陽方向、高度、遠近、地面得到的光熱情況、晝夜長短、物體影子方向、房屋朝陽情況、井底是否有陽光照射……以及南北半球季節(jié)相反和地球上五帶的劃分。通過實踐，這種有效的創(chuàng)設活動起到了事半功倍的奇效。

3. 創(chuàng)設活動陣地。充分利用生活中的地理教學資源，把學生帶到農村、工廠、居民小區(qū)，組織他們進行地理課外實踐活動。讓學生去體驗身邊的地理，并從體驗中去探索、領悟、學習。

教學案例：在探討天氣對生活的影響時，作為農村學生，很容易想到天氣對農業(yè)生產的影響，風調雨順的年份五谷豐登、旱澇不均的年份如何？當災害性天氣過后，帶領學生到校外調查田地里的莊稼、草木倒伏情況以及對建筑物的損壞情況，然后到氣象、農業(yè)等部門了解天氣給工農業(yè)生產帶來的損失，以及對建筑、公共設施、交通、旅游的影響。通過現(xiàn)場觀察和實地采訪，獲得大量信息，根據(jù)校外調查實踐所見所聞，充分運用學過的知識以小論文的形式對天氣的功過做出正確的評價。

4. 創(chuàng)設活動實效。學生的活動應穿插到整個教學活動中，學生應通過活動來掌握基礎知識，通過活動去探究原理及規(guī)律，通過活動來提高能力。

教學案例：在探究“地球？水球？”時，可先讓學生看世界地圖，讓他們形成水多地少的表象，再看海陸面積比例圖。然后用一個小型地球儀進行“擊鼓傳花”游戲，鼓聲一停，隨即問接觸地球儀的學生：“你的大拇指按住的地方是陸地還是海洋？為什么？如果拋100次會有什么結果？”學生在游戲中找到答案，甚至還把游戲延伸到按住太平洋或亞洲的機會有多大，這又引導學生在無意識當中預習了“七大洲四大洋”的內容，效果很好。

三、地理活動教學的反思

1. 增強了地理教學的實用性。地理活動教學會加強教學與學生生活、現(xiàn)實社會的聯(lián)系，使地理教學富有時代氣息和生活活力。

2. 增強地理教學的開放性。實踐活動與課本內容相結合，讓學生主動嘗試去挖掘現(xiàn)實中存在的問題，并且在學習中解決問題，使學生的知識遷移能力和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

3. 拓寬了地理教學手段?；顒觾热葚S富多彩，教學手段隨之層出不窮。在教學活動過程中，學生是實踐的主體，教師為主導，這樣才能真正貫徹落實地理教學新理念，有利于促進地理教育改革。

總之，在教學中靈活地開展“活動”，能倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，凸顯了地理學科實踐性的特點，真正做到了“活動”活用，激活地理課堂。