【摘 要】單片機是電子專業(yè)的一門專業(yè)課程，理論與實踐結(jié)合緊密，學(xué)生掌握了該項技術(shù)，能夠為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。經(jīng)過幾年的實踐探索，筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)單片機首先應(yīng)樹立編程設(shè)計的思想，其次，將指令、中斷、定時器、計數(shù)器、I/O口擴展等做為實現(xiàn)編程設(shè)計的工具。作為專業(yè)課程，學(xué)習(xí)起來有一定難度，不易把握關(guān)鍵。中職學(xué)校單片機課程教材多采用匯編語言，先講單片機組成結(jié)構(gòu)，再講指令系統(tǒng)，中斷系統(tǒng)，然后是單片機編程設(shè)計。這樣知識結(jié)構(gòu)學(xué)生不易接受，在教學(xué)的初期就會使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，使得聽課效率低、教學(xué)效果不理想。

【關(guān)鍵詞】《單片機》課程；職業(yè)教育；教改

大部分中職生的認(rèn)知特點是形象思維強于邏輯思維，實踐學(xué)習(xí)強于理論學(xué)習(xí)，動手能力強于動腦能力，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣需要結(jié)合他們的特點揚長避短，把讓靜的東西動起來，讓動的東西變起來，把理論知識講解轉(zhuǎn)化為動手實踐。通過不斷的實踐積累提高學(xué)習(xí)水平，提高解決實際問題的能力。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，在教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)改革。

一、采用項目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德。在教學(xué)中采用項目教學(xué)法，通過完整的項目設(shè)計，可以在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機結(jié)合起來。充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德的訓(xùn)練。通過項目設(shè)計，讓學(xué)生知道我要做什么，明確所編寫程序要實現(xiàn)的功能，建立編程設(shè)計思想。在項目設(shè)計上選擇與實踐結(jié)合緊密的項目，通過看現(xiàn)象提問題激起學(xué)生的好奇心，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。針對課程的不同內(nèi)容，教學(xué)中設(shè)計了十五個項目，涵蓋了單片機所有的知識點，每個項目都有要掌握的知識點及訓(xùn)練要達(dá)到的目標(biāo)。將書本知識通過另一種方式展示給同學(xué)們，以實踐交流為主，先演示程序效果，后模仿，再設(shè)計，讓同學(xué)們在討論中學(xué)習(xí)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。將原來整章的指令系統(tǒng)分散在每個項目中，將較難理解的中斷概念，在項目實踐中讓同學(xué)們具體體會。例如：廣告燈設(shè)計項目，通過廣告燈軟硬件設(shè)計的過程，講解單片機I /O接口的控制方法，并通過Keil uVision2 IDE的軟件調(diào)試平臺和proteus ISIS 硬件仿真調(diào)試平臺的使用，講解單片機廣告燈硬件設(shè)計電路，廣告燈軟件設(shè)計方法。通過寄存器窗口觀察內(nèi)部寄存器數(shù)據(jù)的變化，通過內(nèi)存窗口觀察內(nèi)存中數(shù)據(jù)的變化。講練結(jié)合，讓學(xué)生形象的，完整的了解單片機廣告燈軟硬件設(shè)計的過程。通過對此項目進(jìn)行修改。實現(xiàn)對助記符、地址、指令字節(jié)數(shù)、延時子程序等概念的深刻理解，對指令的活學(xué)活用。懂得晶振頻率對程序執(zhí)行時間的重要性。這種教學(xué)方法充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體作用。教師由原來課堂上唱獨角戲轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)進(jìn)程的指導(dǎo)者，采用指導(dǎo)、監(jiān)督、評估等更靈活的方式調(diào)動學(xué)生的課堂參與度。

二、采用分層次分組教學(xué)法

中職生源素質(zhì)差別很大，在教學(xué)中難以使用同一標(biāo)準(zhǔn)，因此，采用分層次教學(xué)模式。以學(xué)生實際接受能力為基礎(chǔ)，確定不同層次學(xué)生具體的課堂教學(xué)目標(biāo)：通過模仿，讓學(xué)生在熟練基本技能的基礎(chǔ)上掌握基礎(chǔ)知識；在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)解決問題的基本方法和技能；以培養(yǎng)能力為主，將所學(xué)知識、技能靈活運用。

1、 教學(xué)內(nèi)容分層

教師要深入分析設(shè)計項目，理清知識點及所需基本技能，從技能培養(yǎng)的角度出發(fā)設(shè)計不同層次的問題，由淺入深地提出問題，問題之間要有銜接、有層次。讓學(xué)生在實踐中學(xué)會并

提高解決實際問題的能力。

2、根據(jù)學(xué)生情況實施分層

針對班內(nèi)學(xué)生基本情況等方面的差異，進(jìn)行科學(xué)合理的分組，在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，對學(xué)生教學(xué)要求有所不同。一方面可以因材施教，另一方面在教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生形成一個團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、共同學(xué)習(xí)的集體。并在分層、合作學(xué)習(xí)中使多數(shù)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。學(xué)生通過多層面的合作交流，教師的啟發(fā)和學(xué)生間的研究和討論，學(xué)習(xí)興趣被充分地激發(fā)出來。掌握基本知識，基本技能，完善認(rèn)識結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)了合作精神、團(tuán)隊意識，體會集體榮譽和同伴互相幫助的樂趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而使教學(xué)形成良性循環(huán)。

三、建立綜合的評價指標(biāo)體系

中職的培養(yǎng)目標(biāo)不是優(yōu)中選優(yōu)，而是培養(yǎng)合格的技能人才。單一的評價機制，不符合中職學(xué)生的特點，不適合中職教育，應(yīng)建立以職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)能力為核心的學(xué)生綜合評價指標(biāo)體系。注重多側(cè)面的評價學(xué)生，更有利于對學(xué)生的激勵和教育。既注意結(jié)論性評價，也注意過程性評價；既注意學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價，也注意學(xué)習(xí)過程中態(tài)度、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)能力的評價。特別是學(xué)習(xí)個體在學(xué)習(xí)過程中變化的評價。

教師要以全新的教學(xué)理念、創(chuàng)新的教學(xué)思路，熟練的專業(yè)技術(shù)，規(guī)范的操作步驟，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，面對學(xué)生參差不齊的實際水平，才能使學(xué)生學(xué)有所得。專業(yè)教師要有較強的開拓創(chuàng)新能力，能夠探索中職教育新理論、新形式，熟悉本行業(yè)職業(yè)崗位對人才知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)的要求，及時獲取所教專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新知識、新材料、新技術(shù)，并經(jīng)過選擇、提煉后，

作者簡介：

鄧向峰 女、漢族、學(xué)歷：本科 駐馬店市高級技工學(xué)校 職稱：講師。