于緒彬

（贛榆縣城頭初級(jí)中學(xué)江蘇贛榆222100）

談化學(xué)課堂中的“提問(wèn)”

于緒彬

（贛榆縣城頭初級(jí)中學(xué)江蘇贛榆222100）

化學(xué)課堂上提問(wèn)非常重要，沒(méi)有問(wèn)題，就沒(méi)有思維，也就沒(méi)有創(chuàng)新。在課堂上，教師應(yīng)巧妙地通過(guò)提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生自覺地去學(xué)，迫不及待地去學(xué)。

化學(xué)課堂；提問(wèn)；有效

化學(xué)對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門全新的課程，以前從未接觸過(guò)，學(xué)生會(huì)感覺很好奇，會(huì)很感興趣，所以在剛剛開始的時(shí)候一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，讓學(xué)生喜歡上這一門全新的課程。這就要求我們注重提高課堂教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)。設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題既可以活躍課堂氣氛，了解學(xué)生掌握效果，又可以開啟學(xué)生心靈，誘導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的互動(dòng)交流。借助提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、分析、對(duì)比、綜合和概括，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。近幾年嘗試課堂提問(wèn)，獲得了較好的教學(xué)效果。以下幾點(diǎn)是我在教學(xué)中感受最深的，寫下來(lái)和大家共享。

一、提問(wèn)是有效課堂導(dǎo)入的方式

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引入教學(xué)，教師應(yīng)提供思維加工的原料，通過(guò)回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)、閱讀資料、觀察掛圖、出示練習(xí)題、演示實(shí)驗(yàn)、敘述現(xiàn)象、參觀或其它實(shí)踐活動(dòng)等，用簡(jiǎn)明、清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言提出問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，達(dá)到“一石激起千層浪”的目的。聯(lián)系學(xué)生的已有知識(shí)，層層深入提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課。

如：在學(xué)習(xí)二氧化碳制取裝置的選擇依據(jù)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：［問(wèn)1］請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：我們學(xué)習(xí)過(guò)的實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法有那些？（生答：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣有三個(gè)方法，分別是加熱高錳酸鉀或氯酸鉀與二氧化錳混合物的方法制取、還有常溫下用二氧化錳催化過(guò)氧化氫溶液的方法制?。?；［問(wèn)2］上述制取氧氣的試驗(yàn)分別可用課本上的哪種裝置作為發(fā)生裝置和收集裝置？（生答：……）想一想為什么選用這種裝置，然后對(duì)比一下，實(shí)驗(yàn)室里應(yīng)選擇什么裝置來(lái)制取二氧化碳呢？這樣自然導(dǎo)入了新課。這樣設(shè)計(jì)的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生熟悉的內(nèi)容，容易引起學(xué)生的興趣。

二、提問(wèn)是有效讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不足的途徑

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，要想學(xué)好化學(xué)，必須能將其中的道理說(shuō)清楚，對(duì)于一些重要化學(xué)概念，一些學(xué)生往往以為自己能背出定義的內(nèi)容就算懂了，其實(shí)不然?；瘜W(xué)概念是反映化學(xué)現(xiàn)象和過(guò)程的本質(zhì)屬性的思維形式，所以教師在課堂上要針對(duì)概念提出一些容易忽略的細(xì)節(jié)性問(wèn)題，引起學(xué)生注意，幫助學(xué)生克服盲目的自滿情緒，這樣對(duì)提高學(xué)習(xí)效率、突破教學(xué)難點(diǎn)很有用。

例如：學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)，大多數(shù)學(xué)生很快就背下了。但在習(xí)題應(yīng)用的過(guò)程中問(wèn)題就出現(xiàn)了。他們經(jīng)常會(huì)忽略“參加”、“質(zhì)量總和”這兩個(gè)詞組的意義。

三、提問(wèn)是有效提高學(xué)生理解知識(shí)的能力

借助提問(wèn)可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，但一節(jié)課時(shí)間有限，幾乎不能都由問(wèn)答式進(jìn)行；也不能對(duì)每個(gè)問(wèn)題都展開討論。因此，提問(wèn)要突出重點(diǎn)，抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊，容易疏漏之處。

如：在學(xué)習(xí)飽和溶液時(shí)為了強(qiáng)調(diào)某種溶質(zhì)的飽和溶液。教師可以這樣設(shè)問(wèn)：“已經(jīng)除去泥沙的粗鹽如何再除去可溶性的雜質(zhì)氯化鎂、氯化鈣呢？在學(xué)生遲疑時(shí)，我給出的參考方案是：將粗鹽放入到飽和的氯化鈉溶液中反復(fù)沖洗，過(guò)濾后，便可得到純凈的氯化鈉。接下來(lái)便問(wèn)：“這份飽和溶液能否一直用下去？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的解答，從而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

四、提問(wèn)是有效的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的手段

提問(wèn)是對(duì)教學(xué)效果的及時(shí)反饋。在課堂上通過(guò)教師的問(wèn)和學(xué)生的答，能直接反饋教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的效果。但由于學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，這就要求教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要有難易區(qū)分性。根據(jù)問(wèn)題的難易而有針對(duì)性地讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生作答，盡量避免問(wèn)答的隨意和盲目性。在課堂教學(xué)中所提出的問(wèn)題，讓中等以上的生回答，如果提出的問(wèn)題太容易，就不會(huì)給他們“跳一跳，摘果子”的機(jī)會(huì)，最終不會(huì)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上使此類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”得到拓展。相反如果所提出的問(wèn)題讓后進(jìn)生回答，問(wèn)題太難的話，會(huì)使他們無(wú)所適從而可能產(chǎn)生畏懼甚至抗拒的心態(tài)，最終打擊了他們向上的信心。

所以課堂提問(wèn)，對(duì)于不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生，必須從不同的角度去提出問(wèn)題讓他們作答。讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能真正體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而使他們樂(lè)學(xué)、好學(xué)甚至充滿信心的善學(xué)。

五、提問(wèn)是有效的引起爭(zhēng)論、激發(fā)思考源泉

我們?cè)谔釂?wèn)時(shí)盡量避免“什么是××”，“××定律內(nèi)容是什么”式的提問(wèn)，這樣的提問(wèn)不但不能激發(fā)學(xué)生思考，而且會(huì)使學(xué)生將知識(shí)都學(xué)死了。因此，我認(rèn)為提出的問(wèn)題要善于利用日常生活、自然現(xiàn)象中與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，提出將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相聯(lián)系的問(wèn)題。這樣，學(xué)生會(huì)感到學(xué)有所用，從而激發(fā)思考。

如：學(xué)習(xí)二氧化碳能與氫氧化鈣反應(yīng)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生分析一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題：在用石灰乳粉刷的房屋內(nèi)點(diǎn)一堆木炭火烘烤，目的是使墻壁快速干燥。但我們會(huì)發(fā)現(xiàn)短時(shí)間內(nèi)墻壁反而變得更潮了。就此提出問(wèn)題后，學(xué)生對(duì)該問(wèn)題很感興趣，立即展開激烈的討論積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)對(duì)該問(wèn)題的提問(wèn)和爭(zhēng)論不僅培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，激發(fā)了思考習(xí)慣。

總之，教師的課堂提問(wèn)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，課堂提問(wèn)要針對(duì)初中生的特點(diǎn)，盡量結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活及課本知識(shí)，設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生積極思考、引起學(xué)生興趣的問(wèn)題，并注意在提問(wèn)中點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題。只要不斷摸索與實(shí)踐，就會(huì)提高自己的教學(xué)水平，充分發(fā)揮提問(wèn)的教學(xué)功能。

1008-0546（2013）06-0051-01

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10.3969/j.issn.1008-0546.2013.06.021