曹 生 華

(三門峽職業(yè)技術學院，河南 三門峽 472000)

非智力因素主要包括動機、興趣、態(tài)度、情緒和意志這五個方面。不同于智力因素，這些非智力因素對學習起著間接作用，有時它們的作用并不低于智力因素的作用，甚至這些非智力因素的作用或大于智力因素，如果能夠好好利用的話會在學習中收到事半功倍的效果?？梢哉f，學生的知識學習和技能形成是智力因素與非智力因素共同作用的結果，并且在合理利用的基礎上，后者對于前者是促進和推動作用；反之，就會起到反方向的阻礙作用。

在此，筆者探討學生的非智力因素在高校外語學習中的作用。

1 學生的學習動機和興趣對外語學習的影響

教學活動是教師的教與學生的學的一種雙邊活動或是雙向活動。可以說，學生作為學習的主體，應該在這種教學活動中起到積極主動的作用；教師作為外因，應該在這種教學活動中起到推動和指引作用。簡言之，學生是內因，教師是外因。所以，對于學生自身的學習動力或是其他內在因素應該是首要重視的，例如：學生的動機、興趣、態(tài)度、情緒和意志這五個方面的內因。這些內部動機來自對知識本身的向往、學習后的樂趣，可以轉變?yōu)閷W習動機。學習興趣使學生獲得了一種探索欲，從而對學習本身產生積極作用。具體來說，只有對于學習產生了濃厚興趣，學生才會全神貫注地學習，并積極地去認識問題和解決問題。這無疑對學習者的學習是非常有利的，會產生積極促進作用并產生良好的學習效果。反之，造成學習差的重要原因之一也是由于學習者失去了學習的興趣。

那么，如何來培養(yǎng)學生的學習動機和激發(fā)學生的學習興趣呢？

大學生不同于中學生，應該根據其特點進行具體化的指導和引導。大學生的學習動機更為具體和有針對性，如：他們想看懂某部外語電影，或是希望得到某種程度的認可來增強自信心，或是為了在就業(yè)市場上多一份保障而去考取某個證書，等等。那么，此時對于大學生的學習動機的培養(yǎng)就要考慮到其具體需求，從而教師及時調整自己的教學策略或是教學內容、教學方法和教學手段等。并且在此過程中還要積極配以學習興趣這個非智力因素來進一步激發(fā)學生的求知欲。例如，大學生對于新奇的事物都會有一種天然的興趣，所以教師可以在外語教學課堂上以他們感興趣的話題和內容為切入點進行相關課程的教授。以一節(jié)高?？谡Z課為例。如果只是按照教材上的固有話題進行討論和交流，那么學生的積極性并不能被充分調動。那么，引入當前的熱點話題，首先進行相關的話題討論就會為下一步的學習奠定基礎。但是，需要注意的是，對于一些敏感話題等不要涉及，以免會使學生陷入誤區(qū)和不良的影響中，教師作為外因一定要給予足夠的引導，前提是，方向是積極的、有現實意義的和健康的。

2 態(tài)度和情緒對外語學習的影響

學習態(tài)度可分積極的和消極的兩種。積極的學習態(tài)度表現為：學生具有明確的學習目的和濃厚的學習興趣，學生重視正確的學習方法和積極的學習策略。而消極的學習態(tài)度則表現為：學生的學習目的不明確和學習興趣不足，學生對于學習方法和學習策略的重視度不高。前者是積極的、主動的學習者；而后者是消極的、被動的學習者。因此，在學習過程中會出現兩種完全不同的學習情緒，即：良好的個人學習情緒和不良的學習情緒。前者有利于克服困難和增強學習成功的信心與決心；而后者不利于克服困難并且嚴重阻礙了學習成功的信心和決心。

那么，應該如何引導學生形成積極的學習態(tài)度和學習情緒呢？

(1)良好的師生關系是使學生形成良好的學習情緒的條件之一，這對于其學習態(tài)度的形成也是至關重要的。雖然說大學生已經在年齡上“成人”了，但是在心理上，他們還是具有孩子的特征，因此，他們還是十分重視教師對自己的態(tài)度和評價。所以，如果教師給予他們足夠的關注和關懷，他們就會心情愉快并充滿信心，從而產生積極的學習效果。反之，如果一個學生長期得不到教師對他的關注和關懷，他就會感到不高興、不開心，從而產生被忽視的感覺，進而會產生焦慮或不滿的情緒，最終影響到他們的學習效果。更為嚴重的是，如果一個學生多次或是經常性地遭到教師的斥責或是不重視，那么他們就會產生不自信或是對抗、叛逆的情緒。因此，教師對于學生的關懷和關注對于學生都會產生作用的。只有好好利用這種作用，才能使學生在最大程度上得到激發(fā)和鼓勵。

(2)教師要善于發(fā)現學生在課堂上的良好表現，發(fā)掘出學習中的更多可以促進學生學習的積極因素并及時進行鼓勵。需要特別注意的是，由于大學生具有強烈的自尊心和榮辱感，在課堂上，教師盡量給予肯定性的評價，而對于學生的批評盡量安排在課下的場合。并且對學生的評價要客觀和公正，不能有偏見并草率了事，這會挫傷學生的學習積極性，教師一定要注意方式、方法。

(3)對于學生的錯誤和不足不能采取簡單粗暴的方法。對待學生的缺點和錯誤，要采取耐心誘導和談心的方法，否則，會造成學生的情緒上的苦惱和畏懼，甚至更為嚴重的是在心理上產生對抗性情緒，進而遷移到其他方面，徹底失去學習這位教師所教的課程的興趣。大學生們的情緒波動是一種不可避免的現象，不論是低年級還是高年級，都是客觀存在的。所以一定要將這方面的波動控制在合理的范圍之內，超過這個范圍就會產生十分不利的影響和消極作用。所以，大學生情緒的穩(wěn)定狀態(tài)決定著其學習成績的高低。

3 意志品質對外語學習的影響

眾所周知，意志力是成功的重要心理因素之一。那些意志堅強的人，能夠根據具體情況調整自己，盡可能克服各種困難，既不畏首畏尾，又不沖動魯莽。良好的意志品質，如果斷性、自制力、自控力和堅毅等等，都是一個人在生活和學習中慢慢培養(yǎng)和逐漸磨煉而成的。可以說，在高校外語學習中，個人意志的發(fā)揮尤其重要。外語學習需要一個長期的過程和合理的安排，并且在實際的學習中還會遇到很多困難和障礙，如果不具備強大的個人意志，就會喪失學習的興趣和動力，沒有前進的目標和具體的行動，往往就會半途而廢或是“似是而非”。意志薄弱的學習者，會知難而退，毫無年輕人的沖力和朝氣。大學生如果具有良好的意志品質，就能在學習過程中克服懶惰或是消極的情緒，以自己堅韌的毅力和意念去刻苦和踏實地學習外語。大學生們在培養(yǎng)堅強的意志品質時，一定要把精力集中到選定的正確目標和積極方面，而不要去“斤斤計較”，只有扎扎實實地搞好學習才是最大限度地發(fā)揮了積極的意志力的作用。例如，對于意志力強的學生，他們就比較容易去堅持自己的學習計劃，每天半小時的英文廣播收聽、每周的口語實踐練習以及繁瑣的單詞背誦都可以很好地堅持，這勢必對于學習產生良好的影響。當然，良好的意志品質的培養(yǎng)是靠鍛煉形成的。鼓勵學生以周圍的優(yōu)秀學生為榜樣，學習他們堅強不屈的思想品質并從中樹立自己的堅定信念。培養(yǎng)學生的紀律性和自我嚴格要求，這都有助于大學生學習外語的能力的培養(yǎng)。學生對于自己的言與行的約束可以幫助其朝向既定的目標邁進。大學生還處在成長期，他們的情緒波動較大，很容易從一個極端走向另一個極端，形成不正確的價值導向以及較低的自制力，嚴重者常常不能控制自己的情緒，從而使自己的行為和行動向不正確的方向偏離從而影響到學習的正常進行，尤其是在外語教學中。

總之，在高校外語課堂上發(fā)揮作用的不僅是學生的智力性因素，非智力性因素也會對學習產生巨大的影響。這種影響有積極的和消極的兩種。學生對于這些非智力性因素的駕馭能力決定這種影響作用到底是什么。這些非智力因素對學習起著間接作用，但是在某些情況下會轉變?yōu)橹苯幼饔谩W生一旦領會與接納某一學習的價值后，他們的學習態(tài)度必然會趨于積極和主動；反之，他們的學習態(tài)度必然會趨于消極和被動。而這些結果的實現會導致學生在外語學習中的差異性。因此，教師應該在自己的實際課堂教學中因材施教和分層教學，針對學生不同的非智力性因素主動采用相應的解決之策，從而獲得成功的教學結果。

值得一提的是，非智力因素的培養(yǎng)還應該與學生的家庭、具體的學校以及社會的環(huán)境進行相互的結合，共同發(fā)力來引導學生的非智力性因素的積極作用。教師在其中所能做的是盡自己最大努力去協(xié)調和激發(fā)這些非智力因素，使它們與智力因素共同和諧、平衡合理地促進學生的綜合能力的發(fā)展。具體到高校外語課堂上來說，還必須輔以正確的方式、方法，最大限度地發(fā)揮學生的非智力因素在外語學習中的作用。

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