林元乖

(瓊州學(xué)院 教務(wù)處，海南 三亞572022)

高等教育大眾化背景下產(chǎn)生的新建本科院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，應(yīng)堅(jiān)持地方性、應(yīng)用性的辦學(xué)特色，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神的關(guān)鍵場(chǎng)所，其條件在很大程度上決定和影響著高校的學(xué)科建設(shè)水平、科技創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。本科教學(xué)合格評(píng)估推動(dòng)了高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，增加了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，改變了實(shí)驗(yàn)的條件;但是新建本科院校受辦學(xué)轉(zhuǎn)型、教育理念、管理體制等的局限，其實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在基礎(chǔ)薄弱、重復(fù)建設(shè)、管理不規(guī)范、利用率低、忽略長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃等突出問題。該類院校如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，促進(jìn)自身辦出特色，為地方培養(yǎng)更多的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，更好地服務(wù)區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)是當(dāng)前的熱門課題。

一、高校實(shí)驗(yàn)室的地位和作用

實(shí)驗(yàn)室是高校辦學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和必要條件之一，在某種程度上它反映了高校的教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量、科技開發(fā)能力及社會(huì)影響力，并且直接影響著自身的辦學(xué)效益。［1］隨著科技和教育的發(fā)展，高校實(shí)驗(yàn)室的功能正由單一教學(xué)實(shí)驗(yàn)向?qū)嵺`教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和學(xué)科滲透“四位一體”的功能轉(zhuǎn)變。［2］

二、新建本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問題

(一)基礎(chǔ)薄，隊(duì)伍弱

新建本科院校普遍存在實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)差、底子薄，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源較為匱乏，實(shí)驗(yàn)課從屬于理論課等問題，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏從頂層設(shè)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，標(biāo)準(zhǔn)不高。從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目標(biāo)定位看，新建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室和本校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)還不完全吻合。

新建本科院校在由?？葡虮究妻k學(xué)轉(zhuǎn)型的過渡時(shí)期，原先許多專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員幾乎不承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，因而其實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力不足，承擔(dān)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)和為科學(xué)研究服務(wù)的能力較弱，更談不上面向區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的技術(shù)服務(wù)工作。［3］

為了提高教學(xué)質(zhì)量，高校把人才強(qiáng)校作為學(xué)校發(fā)展的要?jiǎng)?wù)，采取積極措施來提高師資水平，但卻忽略對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)。往往把一些難以安置的人員安排到實(shí)驗(yàn)室工作，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員處于學(xué)校工作的附屬地位，待遇偏低，高學(xué)歷、高職稱人員不樂意加入到實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍中，導(dǎo)致隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，整體素質(zhì)不高。

(二)管理不規(guī)范

新建本科院校的實(shí)驗(yàn)室的管理體系往往是不夠科學(xué)，更談不上行之有效，實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)構(gòu)與其他職能部門職責(zé)不明，存在互相推諉或多頭管理的現(xiàn)象，難以保證實(shí)驗(yàn)室管理科學(xué)、合理、規(guī)范、高效地運(yùn)行。實(shí)驗(yàn)室管理中普遍存在儀器的維護(hù)保養(yǎng)不到位、實(shí)驗(yàn)耗材的管理和使用不規(guī)范、儀器損壞賠償不嚴(yán)、儀器的維護(hù)保養(yǎng)資料以及教學(xué)文件、實(shí)驗(yàn)的原始數(shù)據(jù)記錄和保存不全、對(duì)實(shí)驗(yàn)室的安全管理重視不夠等問題。其管理體系和制度明顯不適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革中應(yīng)用型本科辦學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的要求。

(三)忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)室利用率低

由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，新建本科院校開設(shè)新專業(yè)，拓展專業(yè)面以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和自身發(fā)展需要;但由于只顧眼前利益，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、總體構(gòu)思，使相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)陷入了無特色、少亮點(diǎn)的怪圈。［1］

由于缺少頂層設(shè)計(jì)的統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)室往往只考慮滿足某門課程或是本實(shí)驗(yàn)室的局部利益，各自為政。為了使用方便，各院系都申請(qǐng)建設(shè)本部門的實(shí)驗(yàn)室，甚至存在因人而建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)象，造成實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備重復(fù)購(gòu)置，實(shí)驗(yàn)室重復(fù)建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室管理分散，儀器設(shè)備使用率相對(duì)較低，有些儀器每年只使用幾次，甚至根本不使用。對(duì)大型的設(shè)備儀器沒有采取統(tǒng)籌管理的方法，使得設(shè)備的共享率和利用率都不高。實(shí)驗(yàn)室的開放不夠，沒有充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，很難發(fā)揮其資源的整體優(yōu)勢(shì)。這些都不利于高校實(shí)驗(yàn)室的協(xié)調(diào)發(fā)展和改革創(chuàng)新。

三、新建本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的對(duì)策思考

實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及的領(lǐng)域和內(nèi)容非常多，與高校的發(fā)展規(guī)劃及學(xué)科專業(yè)建設(shè)息息相關(guān)。它涉及實(shí)驗(yàn)室管理體制、實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)技術(shù)及管理隊(duì)伍、規(guī)章制度等多個(gè)方面，并受這些因素的影響和制約。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要堅(jiān)持學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照“應(yīng)用為本、總體規(guī)劃、合理設(shè)置、分步實(shí)施、基礎(chǔ)優(yōu)先、突出重點(diǎn)、立項(xiàng)建設(shè)、專家把關(guān)”的原則，大力推進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室整合和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)工作，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，重視實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)。

(一)更新教育理念

大學(xué)理念是一所大學(xué)的靈魂，是旗幟，是教學(xué)的行動(dòng)指南，是確定大學(xué)的使命和發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)著大學(xué)前進(jìn)的方向?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中指出:高等學(xué)校要“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”，“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。所以，高校要“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)”。［4］培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才是新建本科院校在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持的，也是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)該秉持的基本理念和功能標(biāo)準(zhǔn)。

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中要加強(qiáng)與用人單位的合作，縮小實(shí)驗(yàn)室設(shè)備與實(shí)際工作環(huán)境中使用的設(shè)備的距離，尋求用人單位在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的支持。［5］

(二)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的總體規(guī)劃

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，規(guī)劃先行。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展，某種程度上影響著學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想、辦學(xué)特色和發(fā)展方向。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的認(rèn)識(shí)，要統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，要高瞻遠(yuǎn)矚、明確發(fā)展要求;相關(guān)職能部門必須站在學(xué)校的高度總體構(gòu)思，統(tǒng)籌規(guī)劃。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃是學(xué)?？傮w規(guī)劃的一部分，應(yīng)服從學(xué)校總體規(guī)劃并根據(jù)學(xué)校這個(gè)總體規(guī)劃來制定。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要與學(xué)科專業(yè)建設(shè)、理論教學(xué)建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，真正做到同步建設(shè)和發(fā)展。

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中必須打破條塊式的管理模式，要整合資源，優(yōu)化資源配置，組建實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，避免重復(fù)建設(shè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，合理設(shè)置，重點(diǎn)投入，按國(guó)家級(jí)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，并在資金、用房上予以支持。［6］基礎(chǔ)優(yōu)先，要確保公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)條件，它是本科教學(xué)活動(dòng)的基本需求，服務(wù)面廣，投入方向明確，投資效率高。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)首先要區(qū)分輕重緩急，突出重點(diǎn)，優(yōu)先保證人才培養(yǎng)的基本要求和專業(yè)大類的平臺(tái)要求，創(chuàng)造條件滿足人才培養(yǎng)的提高要求和研究成果的創(chuàng)新要求［7］，避免儀器購(gòu)置后的閑置。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中，要減少演示式、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)備，增加與工作實(shí)際環(huán)境相同或相似的應(yīng)用型設(shè)備。［5］

在進(jìn)行整體規(guī)劃時(shí)，必須考慮實(shí)驗(yàn)中心(實(shí)驗(yàn)室)的功能和定位、管理體制等政策環(huán)境、條件保障、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)與管理、隊(duì)伍建設(shè)等促其可持續(xù)發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)招生規(guī)模和培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以項(xiàng)目化方式進(jìn)行管理。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目的可行性論證和審批是首道關(guān)口;立項(xiàng)后對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施及設(shè)備使用管理的檢查和跟蹤是重要環(huán)節(jié);認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目的驗(yàn)收(不僅僅是對(duì)所采購(gòu)設(shè)備的驗(yàn)收，主要是看教學(xué)資料到位和管理到位的情況、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境建設(shè)情況)，項(xiàng)目后的績(jī)效評(píng)價(jià)是必要手段。從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中收集和反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)建設(shè)和管理水平，提高建設(shè)效益。

(三)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)交叉構(gòu)建與提升

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代教育水平的不斷提高，出現(xiàn)了很多跨學(xué)科、跨專業(yè)的新興產(chǎn)業(yè)，也產(chǎn)生了新學(xué)科門類和新專業(yè)，相應(yīng)地實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也涌現(xiàn)出新的建設(shè)項(xiàng)目。為了適應(yīng)發(fā)展，充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源，應(yīng)在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的基礎(chǔ)上再增加一些有專業(yè)特色的設(shè)備來構(gòu)建實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)基地，將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上從教學(xué)實(shí)驗(yàn)提升到實(shí)訓(xùn)或工程研發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。主動(dòng)與企業(yè)合作，使實(shí)驗(yàn)平臺(tái)能支持各種工程項(xiàng)目的開發(fā)與研究，使得硬件設(shè)備和軟件條件不僅能滿足一般教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求，還可以支持學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和培訓(xùn)。［8］

(四)重視實(shí)驗(yàn)室的軟件建設(shè)

總體上來說，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)由硬條件和軟條件兩部分組成。硬條件由一系列實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等作為支撐。軟條件則由教育理念、管理體制等系列政策制度、隊(duì)伍教學(xué)資源等組成。硬條件建設(shè)成效容易顯現(xiàn)，只要投資了就能建成，而軟條件的建設(shè)卻不依賴于投資，很難在短期見效，建設(shè)成效需要時(shí)日的考驗(yàn)。［9］所以要按照“軟硬結(jié)合、以軟帶硬、相互促進(jìn)”的原則加強(qiáng)軟條件建設(shè)，避免出現(xiàn)“重硬輕軟”的傾向，走內(nèi)涵建設(shè)與內(nèi)涵式發(fā)展之路，通過軟條件建設(shè)提高效益。

作為實(shí)驗(yàn)室軟件條件的核心內(nèi)容之一的實(shí)驗(yàn)室文化不斷表現(xiàn)出綜合性、開放性和多層次網(wǎng)絡(luò)性等新特點(diǎn)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)，可以為實(shí)驗(yàn)室注入活力，喚醒其文化自覺并形成實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新文化，從而增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室可持續(xù)發(fā)展的能量。［10］

(五)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理

1.健全和完善實(shí)驗(yàn)室管理體制

新建本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理應(yīng)以建立校院(系)兩級(jí)管理的管理體制為宜。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)，全校共用或是多個(gè)不同學(xué)科專業(yè)共用的實(shí)驗(yàn)室最好采用一級(jí)管理，如計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心、外語語音實(shí)訓(xùn)中心等由學(xué)校負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理。相關(guān)專業(yè)基于PC 機(jī)加軟件且對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境沒有特殊要求的實(shí)驗(yàn)課，統(tǒng)一安排在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心。樹立“使用與管理”有機(jī)分離，實(shí)現(xiàn)高層次的管理理念?！肮┪宜谩眲t能更大程度上實(shí)現(xiàn)資源共享，提高儀器設(shè)備的使用率，縮短設(shè)備更新周期。還可減少專職技術(shù)人員的配備，提高管理效率，降低人力資源開支。專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室最好以一級(jí)學(xué)科平臺(tái)為基礎(chǔ)由相關(guān)院(系)部作為二級(jí)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理。文科類實(shí)驗(yàn)室最好以具有基礎(chǔ)性、開放性、覆蓋面寬泛的、具有相關(guān)學(xué)科交叉融合的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W科群為組團(tuán)的“文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，避免小而全、各自為政和重復(fù)建設(shè)，可以優(yōu)化資源，按人文、社科類分門別類地建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，搭建文科綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)平臺(tái)。［11］

2.建章立制，完善網(wǎng)絡(luò)化管理

建章立制，制定系列規(guī)章制度，如《XXX 學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理辦法》、《XXX 學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范》、《XXX 學(xué)院實(shí)驗(yàn)室工作人員崗位職責(zé)》、《XXX 學(xué)院實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定》、《XXX 學(xué)院綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)管理辦法》等，使各項(xiàng)工作有章可循，確保能夠有序、規(guī)范地開展工作。科學(xué)安排和管理實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行維護(hù)經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，確保?？顚Ｓ茫瑸閷?shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)提供經(jīng)費(fèi)保障。另外，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)檢查及評(píng)估，采取校內(nèi)各教學(xué)單位自查為主、學(xué)校抽查為輔的原則，各二級(jí)單位對(duì)其所管的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行自查和評(píng)估，學(xué)校對(duì)各教學(xué)單位的實(shí)驗(yàn)中心(實(shí)驗(yàn)室)進(jìn)行整體檢查和評(píng)估，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室為教學(xué)服務(wù)，加大實(shí)驗(yàn)室的開放，提高實(shí)驗(yàn)室利用率。

建立并不斷完善實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)，通過信息技術(shù)方式促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理更加科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、智能化，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理水平。

(六)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理及實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主力軍，其素質(zhì)直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的高低。將實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)納入高校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃中，努力建設(shè)一支熱愛實(shí)驗(yàn)室工作、思想作風(fēng)和技術(shù)過硬、管理能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，是做好實(shí)驗(yàn)室工作的根本保證。實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍應(yīng)該成為新時(shí)期教師隊(duì)伍的重要組成部分，樹立理論教師、實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員都是“教師”的觀念。實(shí)行“老人老辦法、新人新辦法”，把新進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作的人員作為教師來對(duì)待，為其摘掉長(zhǎng)期以來形成的“教輔人員”的帽子，努力做到認(rèn)識(shí)一致［12］。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍培訓(xùn)，把該項(xiàng)工作作為一項(xiàng)重要工作來抓，并列入學(xué)校的年度工作計(jì)劃，不斷提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平。

四、結(jié)語

實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，建設(shè)與管理是相輔相成的，是一個(gè)不斷探索、不斷完善的動(dòng)態(tài)過程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。新建本科院校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理過程中，要更新教育理念，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃，理順建設(shè)思路，注重軟條件建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高效創(chuàng)新的管理體制和運(yùn)行機(jī)制等系列配套政策，不斷改革創(chuàng)新，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，確保可持續(xù)發(fā)展。

［1］牟志平，汪濤.引入先進(jìn)管理理念提升高校實(shí)驗(yàn)室管理水平［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012 (7):401 -403.

［2］袁守亮，馮承恩，王貴兵，等. 高校實(shí)驗(yàn)室管理體制改革的實(shí)踐與探索［J］.陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2000(S1):293 -295.

［3］雷存喜，賀建權(quán)，龍立平 地方本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)探索［J］.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2012(3):146 -148.

［4］肖升.文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)現(xiàn)狀與問題破解［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011(12):78 -82.

［5］徐理勤，顧建民.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及其運(yùn)行條件探討［J］.高教探索，2007 (2):57 -60.

［6］吳志強(qiáng)，張學(xué)洪.全面提高本科實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)質(zhì)量之舉措［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012(6):1 -4.

［7］曹中一，劉新星，潘清林.專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011(1):5 -8.

［8］朱海燕，陳鵬翔，李成.新建本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)拓展及管理新思路［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012(3):196-198.

［9］王安平.大型實(shí)驗(yàn)中心的策劃與建設(shè)［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010(7):227 -229.

［10］張?jiān)?，李鑫，杜興號(hào).大型實(shí)驗(yàn)中心的策劃與建設(shè)［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011(3):15 -19.

［11］楊志安，吳煒，高亮.高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)踐與對(duì)策思考［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009(3):257 -259.

［12］馮曉云.實(shí)踐育人是大學(xué)的根本［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013(2):1 -4.