余代俊，楊容浩

成都理工大學(xué)　地球科學(xué)學(xué)院，四川　成都　610059

高等院校普通專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)探討

余代俊，楊容浩

成都理工大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院，四川成都610059

摘 要：本文從高等學(xué)校各類實(shí)驗(yàn)室的不同功能以及在服務(wù)教學(xué)科研、人才培養(yǎng)方面的差別入手，重點(diǎn)分析了校級(jí)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題，提出了對(duì)不具備科研功能的普通專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行建設(shè)的意見與建議。

關(guān)鍵詞：高等院校；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；教學(xué)科研

實(shí)驗(yàn)室是科學(xué)的搖籃，是現(xiàn)代化大學(xué)的心臟，高等院校實(shí)驗(yàn)室兼具教學(xué)和科研雙重功能，是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開展科學(xué)研究的重要場(chǎng)所，是人才培養(yǎng)和技術(shù)開發(fā)的重要基地。無(wú)論是研究型大學(xué)、研究教學(xué)型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)還是教學(xué)型大學(xué)，都毫無(wú)例外地根據(jù)自身的定位和專業(yè)實(shí)力建有不同層次的各類實(shí)驗(yàn)室[1-3]。高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)既涉及專業(yè)和學(xué)科建設(shè)的整體規(guī)劃，又涉及課程體系的改革，并與學(xué)校教學(xué)資源的整體配置布局密切相關(guān)。明確高校各類實(shí)驗(yàn)室的功能定位，有區(qū)別分層次地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及運(yùn)行管理的設(shè)計(jì)，才能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。本文以成都理工大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為例，重點(diǎn)對(duì)不具備科研功能、僅為教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供儀器設(shè)備及場(chǎng)所、僅具房屋空間意義的普通專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)問(wèn)題作一探討。

一、 高校實(shí)驗(yàn)室的分類與功能

建立在高等院校的實(shí)驗(yàn)室可分為三大類：國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)室、省部級(jí)的各類重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、院校級(jí)的公共基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室和各類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。各類實(shí)驗(yàn)室的管理體制不同，建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入渠道和力度各異，實(shí)驗(yàn)室人員的層次素質(zhì)與實(shí)驗(yàn)室的主要功能均有差別（見表1）。

國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)室又分為國(guó)家實(shí)驗(yàn)室和國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。國(guó)家實(shí)驗(yàn)室由國(guó)家直接投巨資建立，代表國(guó)家最高水平，按國(guó)際一流標(biāo)準(zhǔn)建立，基本包括本學(xué)科領(lǐng)域所有研究方向，直接參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，是多學(xué)科交叉的創(chuàng)新平臺(tái)。國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是由國(guó)家評(píng)定的在本學(xué)科領(lǐng)域的高水平科研實(shí)體。國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)室是國(guó)家科技創(chuàng)新體系的重要組成部分，是國(guó)家組織高水平基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究、聚集和培養(yǎng)優(yōu)秀科學(xué)家、開展高層次學(xué)術(shù)交流的重要基地。

表1　高校實(shí)驗(yàn)室分類

省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是由國(guó)務(wù)院各部委和各省市地方政府在高等院校建立的，是國(guó)家及地方科技創(chuàng)新體系的重要組成部分，是銜接基礎(chǔ)研究和產(chǎn)業(yè)研發(fā)的橋梁，是高等學(xué)校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)基地，在高校學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新，促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培育國(guó)家級(jí)科研基地中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)室和省部級(jí)實(shí)驗(yàn)室均具有相對(duì)獨(dú)立的人事權(quán)和財(cái)務(wù)權(quán)，擁有先進(jìn)實(shí)用的儀器設(shè)備和完善的配套設(shè)施，儀器設(shè)備統(tǒng)一管理，高效運(yùn)轉(zhuǎn)和開放共享。實(shí)驗(yàn)室人員由固定研究人員、流動(dòng)人員以及研究生組成。固定人員包括若干優(yōu)秀的學(xué)術(shù)帶頭人、高素質(zhì)研究骨干、高水平技術(shù)人員和精干的管理人員，流動(dòng)人員包括訪問(wèn)學(xué)者、博士后研究人員。實(shí)驗(yàn)室主任應(yīng)是本領(lǐng)域高水平的學(xué)術(shù)帶頭人。實(shí)驗(yàn)室的主要任務(wù)是科學(xué)研究，兼具研究生培養(yǎng)。為了保證實(shí)驗(yàn)室擁有持續(xù)不斷的創(chuàng)新能力和良好的運(yùn)行態(tài)勢(shì)，主管部門需要定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行評(píng)估和檢查，包括對(duì)研究工作的方向、科學(xué)成果的價(jià)值、研究人員的素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室的地位和作用的全面評(píng)估。

為滿足學(xué)校人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科研生產(chǎn)的需要，學(xué)校還建立有各種公共基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室和具有學(xué)校專業(yè)特色的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室主要服務(wù)于本科教學(xué)。

高校公共基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室一般有公共語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室等；專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室一般有物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等；校級(jí)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校為各本科專業(yè)進(jìn)行與專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)容相關(guān)的實(shí)習(xí)而建立的，如測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、地質(zhì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室等，可以供學(xué)生做專業(yè)實(shí)驗(yàn)及一些綜合性的設(shè)計(jì)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也可以作為研究生和教師進(jìn)行科研工作的實(shí)驗(yàn)室。校級(jí)實(shí)驗(yàn)室由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃和經(jīng)費(fèi)投入，各學(xué)院或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)建設(shè)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的管理與運(yùn)行又有所差別。

二、 校級(jí)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀

高校的校級(jí)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室最初大多從屬于教研室（教學(xué)系），與教研室一體，是開展專業(yè)教學(xué)的組成部分。曾幾何時(shí)，經(jīng)過(guò)改革重組，基本與教學(xué)分離，形成了相對(duì)獨(dú)立的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)中心。重組的本意是集中相近學(xué)科的各種資源，發(fā)揮規(guī)模效益，規(guī)范實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，甚至可以將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)分開，教學(xué)老師負(fù)責(zé)理論課教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室（實(shí)訓(xùn)中心）專職教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，以期達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這其中不乏成功的例子，但也存在老問(wèn)題沒解決的情況下又產(chǎn)生的新問(wèn)題，使教學(xué)運(yùn)行產(chǎn)生障礙，教學(xué)質(zhì)量不升反降。目前普遍存在以下主要問(wèn)題。

1．實(shí)驗(yàn)室定位不準(zhǔn)，責(zé)權(quán)不清，運(yùn)行不暢

如果專業(yè)實(shí)驗(yàn)室屬于學(xué)校的名氣專業(yè)，一般實(shí)驗(yàn)室規(guī)模就較大，實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人的學(xué)術(shù)水平也高，其學(xué)術(shù)眼光基本能看清該專業(yè)的發(fā)展方向，其主張的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、新實(shí)驗(yàn)方法能與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)改革同步；其下的實(shí)驗(yàn)室教師也具相當(dāng)水平，能獨(dú)立開展教學(xué)和科研活動(dòng)，其功能基本與省部級(jí)實(shí)驗(yàn)室類似而為名副其實(shí)的大型校級(jí)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

但有些專業(yè)實(shí)驗(yàn)室因?yàn)橐?guī)模不大，人數(shù)不多，人員專業(yè)素質(zhì)不高，日常工作主要就是負(fù)責(zé)管理儀器設(shè)備，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課的開門關(guān)門以及發(fā)放實(shí)驗(yàn)儀器。這種實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該是房屋空間意義上的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室就是存放儀器設(shè)備的房間，就是上實(shí)驗(yàn)課的場(chǎng)所，直接為教學(xué)提供儀器服務(wù)，不具有真正的科學(xué)研究能力，屬于校級(jí)普通專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。如我校測(cè)繪工程實(shí)驗(yàn)室就存在人員不多，而儀器數(shù)量多、種類多，使用實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)班級(jí)多，實(shí)驗(yàn)室常年的主要工作就是發(fā)放測(cè)量?jī)x器。由于人員能力問(wèn)題，連儀器的基本維護(hù)都難以實(shí)施，更談不上開展科研活動(dòng)，因?yàn)闆]有開展科研的能力和動(dòng)力，在沒有實(shí)驗(yàn)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)人員也沒有坐班的要求和約束，業(yè)務(wù)水平也少有提高。本來(lái)實(shí)驗(yàn)室人員使用儀器的熟練程度應(yīng)該高于授課教師，但現(xiàn)實(shí)情況則恰恰相反。因此，若在管理與運(yùn)行上與其他大型實(shí)驗(yàn)室同樣對(duì)待，就會(huì)產(chǎn)生一系列問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思想不適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，可能與專業(yè)進(jìn)步不合拍，主張的儀器設(shè)備與專業(yè)進(jìn)展不同步，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的協(xié)調(diào)配合上可能無(wú)法形成共識(shí)，甚至造成難以規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)或者協(xié)調(diào)實(shí)施困難，形成實(shí)驗(yàn)室級(jí)別高權(quán)力大責(zé)任小、服務(wù)不能到位、管理重疊等混亂局面。

2．帶著“教輔”的帽子，人員素質(zhì)參差不齊

校級(jí)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是高校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研活動(dòng)、技術(shù)開發(fā)的重要基地[4-5]，對(duì)于提高辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校知名度具有獨(dú)特而不可替代的作用。因此，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室人員應(yīng)該由專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、工程技術(shù)人員和技術(shù)工人等組成。

但長(zhǎng)期以來(lái)，許多高校雖然口頭上注重實(shí)驗(yàn)技能及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但實(shí)際上卻不重視實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的重要意義往往認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才在高水平大學(xué)建設(shè)中的重要支撐作用和實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍發(fā)展所面臨的危機(jī)認(rèn)識(shí)淡薄，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員從事的是簡(jiǎn)單的教輔工作，在制訂政策時(shí)，往往重點(diǎn)考慮學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)而忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的投入。一方面，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍因其從屬、輔助的性質(zhì)而往往處于被忽視的地位，有水平的教師不愿進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作；另一方面，實(shí)驗(yàn)室工作又被許多人認(rèn)為是什么人都可以勝任的“工種”，要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室無(wú)所謂什么門檻。學(xué)校常將不好安排工作的人員放在實(shí)驗(yàn)室，由此導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室人員的整體素質(zhì)參差不齊，甚至不是專業(yè)人士，專業(yè)技能單一，只能做一些實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、簡(jiǎn)單儀器設(shè)備維護(hù)等專業(yè)要求不高的工作。在普通專業(yè)實(shí)驗(yàn)室情況則更為嚴(yán)重，有些儀器設(shè)備因現(xiàn)代尖端，實(shí)驗(yàn)人員往往不能很好掌握其使用方法，熟練程度甚至趕不上研究生的水平，因此，這類實(shí)驗(yàn)室很難由儀器的操作使用優(yōu)勢(shì)而承擔(dān)科研和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，也談不上用專業(yè)技術(shù)服務(wù)社會(huì)了，這就極大地制約了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)水平，使之長(zhǎng)期得不到發(fā)展，影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

3．激勵(lì)機(jī)制缺失，設(shè)備利用率和完好率低下

國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)室和省部級(jí)實(shí)驗(yàn)室的固定研究人員都是高學(xué)歷高職稱教師，主攻科研，培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)也多。而校級(jí)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教師一直被認(rèn)為是“教輔”人員，高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的培養(yǎng)和管理上沒有給予充分的重視，缺乏激勵(lì)機(jī)制和科學(xué)的管理，實(shí)驗(yàn)教師在職位、津貼、職稱和進(jìn)修機(jī)會(huì)等方面都相對(duì)低于教學(xué)科研教師和行政人員，由此導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍不穩(wěn)定，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，高學(xué)歷人員不愿進(jìn)，低學(xué)歷人員工作無(wú)激情，責(zé)任心不強(qiáng)。如作為普通專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的測(cè)繪工程實(shí)驗(yàn)室更是缺乏基礎(chǔ)好、有測(cè)繪生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)并能夠勝任和熟練操作高精尖儀器的實(shí)驗(yàn)師，缺少實(shí)驗(yàn)新技術(shù)與儀器設(shè)備功能開發(fā)的能人，導(dǎo)致儀器設(shè)備維修不及時(shí)，維護(hù)不到位，完好率低，設(shè)備利用率低，儀器新功能開發(fā)更是無(wú)從談起。由此也增加了實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行成本和時(shí)間成本，相關(guān)負(fù)責(zé)人也顧慮購(gòu)置新儀器后的使用效率問(wèn)題，因此嚴(yán)重影響教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目的正常開展和實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃發(fā)展。

影響實(shí)驗(yàn)室工作和發(fā)展所涉及的問(wèn)題雖然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，但由于歷史及現(xiàn)實(shí)的原因，僅就這種實(shí)驗(yàn)室管理體制及現(xiàn)象所產(chǎn)生的影響在短期內(nèi)很難有根本性改變，需要兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)和眼前來(lái)考慮實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與改革問(wèn)題。

三、校級(jí)普通專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與改革

1．改革實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行管理機(jī)制

實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制決定了實(shí)驗(yàn)室效能的發(fā)揮。對(duì)于長(zhǎng)期無(wú)法形成科研能力的普通專業(yè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)降低管理級(jí)別，業(yè)務(wù)從屬于相關(guān)院系（專業(yè)）。院系（專業(yè)）應(yīng)主動(dòng)以專業(yè)教師帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)室人員進(jìn)行教學(xué)科研活動(dòng)，同時(shí)安排研究生長(zhǎng)期固定輪流進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和工作，輔助教師開展本科生的實(shí)驗(yàn)課，由此才能不斷提升實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)科研水平和規(guī)模。實(shí)驗(yàn)室要配備高水平的教師專職從事科學(xué)研究工作，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的使用價(jià)值，讓冰冷的實(shí)驗(yàn)室充滿人氣與活力?？梢栽O(shè)定發(fā)表論文與申報(bào)專利的數(shù)量、爭(zhēng)取的科研項(xiàng)目、儀器維護(hù)占用經(jīng)費(fèi)的比例等考核指標(biāo)[6]，當(dāng)實(shí)驗(yàn)室數(shù)年均達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)科研功能基本完善后再行升級(jí)，成為名副其實(shí)的獨(dú)立運(yùn)行的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍管理創(chuàng)新

校級(jí)普通專業(yè)實(shí)驗(yàn)室人員素質(zhì)參差不齊，實(shí)驗(yàn)人員待遇偏低等現(xiàn)實(shí)情況[7]，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備完好率和利用率低等老大難問(wèn)題。筆者認(rèn)為應(yīng)該制訂相應(yīng)政策，鼓勵(lì)教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作。比如可安排對(duì)某儀器設(shè)備使用有興趣和特長(zhǎng)專攻的教師專職負(fù)責(zé)儀器的教學(xué)科研使用以及維護(hù)與開發(fā)工作，作為鼓勵(lì)，該教師則有優(yōu)先或無(wú)償使用該儀器的資格，以此調(diào)動(dòng)激發(fā)教師參與實(shí)驗(yàn)室工作和建設(shè)的積極性。實(shí)踐證明，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展若沒有專業(yè)教師的參與，實(shí)驗(yàn)室將永遠(yuǎn)是個(gè)沒有人氣與活力的空殼，也不利于課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。由此，要大力推行“兼職與專職相結(jié)合，自愿與聘任相結(jié)合”的原則組成實(shí)驗(yàn)室人員隊(duì)伍，改善實(shí)驗(yàn)室人員的組成結(jié)構(gòu)。

吸納實(shí)驗(yàn)室人員參與“教改”和“質(zhì)量工程”項(xiàng)目，為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員創(chuàng)造更多的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、對(duì)外交流的機(jī)會(huì)，并制訂相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)外交流和業(yè)務(wù)培訓(xùn)可以不斷開闊視野，跟蹤專業(yè)儀器設(shè)備的新進(jìn)展，了解新的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)，對(duì)勝任崗位工作的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員地位與待遇應(yīng)與教師相同。由此必須改善高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在職業(yè)發(fā)展、福利待遇、職稱評(píng)定及價(jià)值歸位上的差異，真正認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)活動(dòng)中的重要地位，平等對(duì)待授課教師和實(shí)驗(yàn)室教師，這就不愁實(shí)驗(yàn)室沒有高學(xué)歷、高職稱的能人加入其中，這也是擺在高校管理層的一個(gè)重大課題。

3．力促實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行效率的提高

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室理應(yīng)是開放型實(shí)驗(yàn)室，開放的目的就是實(shí)現(xiàn)資源共享，讓有限的資源發(fā)揮最大的效益[8]，做到儀器設(shè)備“物盡其用，寧愿用壞，不能放壞”。如現(xiàn)在的測(cè)繪工程實(shí)驗(yàn)室設(shè)備很多都是電子類儀器，電子儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難修、報(bào)廢年限短，一般實(shí)驗(yàn)室人員大多無(wú)法勝任維護(hù)重任，實(shí)驗(yàn)室則從減少維修費(fèi)、減免維護(hù)責(zé)任等考慮而缺乏提高儀器使用率的積極性，想方設(shè)法從時(shí)間到空間減少儀器外借，這就違背了購(gòu)置儀器的初衷，使國(guó)有資產(chǎn)的投入產(chǎn)出效益下降，嚴(yán)重背離建立實(shí)驗(yàn)室的意義。

產(chǎn)生這些問(wèn)題的重要原因就在于實(shí)驗(yàn)人員的額外工作付出與回報(bào)不成比例。高校實(shí)驗(yàn)室開放包括對(duì)校內(nèi)開放和社會(huì)開放，對(duì)校內(nèi)開放是義不容辭的工作，對(duì)社會(huì)開放就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)室資源的對(duì)外有償服務(wù)，提高實(shí)驗(yàn)室自身的經(jīng)濟(jì)效益，從而解決實(shí)驗(yàn)室設(shè)備維護(hù)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)室開放值班人員的補(bǔ)助等問(wèn)題。如果能制訂合理的、符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的有償使用辦法，既能充分發(fā)揮儀器使用功能，又能解決部分經(jīng)費(fèi)及社會(huì)需求問(wèn)題，還能鍛煉培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室人員參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，接觸生產(chǎn)實(shí)際以及科研生產(chǎn)的能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘帜茌^好地服務(wù)于教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行的良性循環(huán)。對(duì)外開放的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)外合作力度，借助生產(chǎn)企業(yè)和儀器制造廠商的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)品推廣意愿，開展新儀器長(zhǎng)期免費(fèi)試用、儀器住校推廣、校企共建實(shí)驗(yàn)室等雙贏策略來(lái)提升實(shí)驗(yàn)室的實(shí)力。目前我校測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室就與廠商共建了校內(nèi)GPS連續(xù)運(yùn)行參考站系統(tǒng)、多種傳感器的變形監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等，不僅用較低的代價(jià)為教學(xué)提供了最新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和技術(shù)，同時(shí)也增強(qiáng)了對(duì)外合作及提供社會(huì)服務(wù)的實(shí)力，由此也促成實(shí)驗(yàn)室人員鉆研業(yè)務(wù)，授課教師爭(zhēng)做實(shí)驗(yàn)室工作的良性循環(huán)。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與改革的各項(xiàng)措施是互相聯(lián)系、相輔相成的，只要是有利于教學(xué)科研活動(dòng)，能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室效能的改革創(chuàng)新，都應(yīng)該積極推進(jìn)與嘗試。

三、 結(jié)束語(yǔ)

各種不同類型高校實(shí)驗(yàn)室的管理與運(yùn)行應(yīng)區(qū)別對(duì)待，不搞一刀切，特別是校級(jí)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，更應(yīng)結(jié)合教學(xué)科研的服務(wù)對(duì)象及實(shí)驗(yàn)室的科研能力及人員結(jié)構(gòu)等因素實(shí)行差異化管理，對(duì)不具備科研能力，僅能提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的普通專業(yè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)先劃歸有關(guān)院系（專業(yè)）進(jìn)行建設(shè)，待達(dá)標(biāo)后再升格獨(dú)立運(yùn)行，達(dá)標(biāo)措施主要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的組成、專業(yè)素質(zhì)與服務(wù)意識(shí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用水平、儀器開發(fā)維護(hù)水平以及開展科研生產(chǎn)的能力等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。只有平等對(duì)待實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員和理論教學(xué)教師，實(shí)現(xiàn)兩類人員的最小差異化，普通專業(yè)實(shí)驗(yàn)室才有可能建設(shè)成為名副其實(shí)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

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中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-9372 （2013）04-0026-04

收稿日期：2013-07-13；修回日期：2013-08-22。

作者簡(jiǎn)介：余代俊，男，副教授，長(zhǎng)期從事測(cè)繪工程專業(yè)的教學(xué)和研究工作。

Discussion about the Construction of General Specialized Laboratory in University

YU Dai-jun, YANG Rong-hao
Chengdu University of Technology, Chengdu 610059, China

Abstract：Starting with the different functions of various laboratories in universities, and the differences in teaching, studying and personnel training, the main status in quo and the main existing problems of specialized laboratories were analyzed emphatically. Some comments and suggestions about construction of general specialized laboratory without the function of scientif i c studying were proposed.

Key words：universities and colleges; laboratory construction ; teaching and studying