李安龍，葉　青，林　霖，馮秀麗

中國海洋大學　海洋地球科學學院，山東　青島　266100

有效利用校區(qū)周邊資源構(gòu)建“工程地質(zhì)”課間實習平臺

李安龍，葉青，林霖，馮秀麗

中國海洋大學海洋地球科學學院，山東青島266100

摘 要：為完善工程地質(zhì)教學內(nèi)容，補充課堂教學的不足，中國海洋大學利用嶗山校區(qū)及周邊豐富的自然地質(zhì)資源，以培養(yǎng)非地學類學生的觀察能力、空間想象能力和動手操作能力為目的，以建立標準地質(zhì)現(xiàn)象觀察點和地質(zhì)思維拓展點為目標，構(gòu)建了“工程地質(zhì)”課間實踐實習平臺。新構(gòu)建的“工程地質(zhì)”課間實習平臺內(nèi)容包括四大模塊，各模塊內(nèi)容根據(jù)課堂教學內(nèi)容來確定。多年實踐證明，課間實踐教學內(nèi)容與理論教學密切配合，能讓學生不斷強化工程地質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容，提高學生的專業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：工程地質(zhì)；資源利用；教學模塊；實習平臺

“工程地質(zhì)”是實踐性很強的一門課程，野外實習是本課程的重要實踐環(huán)節(jié)[1]，但是在工程地質(zhì)實習與室內(nèi)教學的過程中，一般院校的實習都是在課程結(jié)束后在特定的時間內(nèi)進行的[2]。實習與課程教學內(nèi)容的連貫性不強，課程結(jié)束后的訓練也容易造成學生知識點的遺忘。新修訂的《工程地質(zhì)教學大綱》課程學時又在不斷減少，要想在更短的時間內(nèi)豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高教學質(zhì)量，就必須改變傳統(tǒng)的教學模式和方法，充分利用課間實習提升學生對地質(zhì)現(xiàn)象的認知和理解能力，訓練學生的地質(zhì)思維[3]，提高學生的專業(yè)學習興趣[4]。中國海洋大學嶗山校區(qū)及周邊有著十分豐富的工程地質(zhì)現(xiàn)象，這些現(xiàn)象涵蓋了工程地質(zhì)課程中的大部分內(nèi)容，是一個只需要教師和學生利用時間而不需要實習經(jīng)費的優(yōu)良課間實習場所。結(jié)合筆者在“工程地質(zhì)”課間實踐教學的經(jīng)驗，本文探索了利用校區(qū)周邊資源開展“工程地質(zhì)”課間實習平臺建設(shè)的內(nèi)容和可行性。

一、“工程地質(zhì)”課程的特點

“工程地質(zhì)”是我校工程學院非地質(zhì)類港口航道與海岸工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，按全校統(tǒng)一布置由地學院教師授課。由于教學經(jīng)費的限制，港航專業(yè)沒有工程地質(zhì)教學實習的安排，這與其他院校有很大的不同[2]。但“工程地質(zhì)”是一門實踐性很強的課程，只有理論授課，即使課堂上PPT表現(xiàn)得再直觀，但對于地層、巖石、地質(zhì)災害等立體感很強的內(nèi)容，學生不容易培養(yǎng)空間概念，也不容易理解課堂講述的知識。在多年的教學實踐中，筆者意識到必須改變這種教學現(xiàn)狀，利用現(xiàn)有的資源增加課間實習內(nèi)容，讓學生在實踐中學習和認知這門課程。2006年我校主體搬遷到青島嶗山校區(qū)[5]，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)校區(qū)及周邊工程地質(zhì)現(xiàn)象十分豐富，這為建立課間實習平臺提供了契機。

二、嶗山校區(qū)周邊的教學資源

我校嶗山校區(qū)及周邊都是新開發(fā)的區(qū)域，由于路基和建筑物基坑開挖，使這里巖石露頭出露良好；各種土類和地層剖面現(xiàn)象清晰（圖1）；地形地貌和斷裂、巖漿侵入、穿插等構(gòu)造現(xiàn)象明了便于觀察；地下水出露明顯；風化、河流沖刷與堆積、滑坡滑塌、泥石流、巖堆、不均勻沉降等不良工程地質(zhì)現(xiàn)象豐富；基坑護坡、山體護坡、道路兩側(cè)護坡形式多樣，還能經(jīng)常遇到地鐵和輕軌選線的工程地質(zhì)鉆探施工。“工程地質(zhì)”的大部分教學內(nèi)容不出校門就能觀察到，是十分理想的課間實習場地。能夠有效地把這些資源用到課間實習的教學中，不僅節(jié)約教學經(jīng)費，還為學生提供了一個在實踐中學習的機會。

三、“工程地質(zhì)”課間實習平臺的建設(shè)

如何利用這些現(xiàn)象，合理安排實習內(nèi)容需要根據(jù)課程內(nèi)容和上課進度來進行。港航專業(yè)是在學習“土力學”課程之后安排“工程地質(zhì)”課程的，教學大綱內(nèi)容主要包括礦物、巖石、地形地貌與地質(zhì)構(gòu)造、土的工程分類、地下水、不良工程地質(zhì)現(xiàn)象與工程地質(zhì)勘察[6]，根據(jù)大綱內(nèi)容，確定“工程地質(zhì)”課間實習平臺由室內(nèi)實驗、校內(nèi)實踐、校區(qū)外圍實踐和工程地質(zhì)勘察四個模塊組成（圖2）。各大模塊以建立標準觀察點和思維拓展點為主要目標，課間實踐教學內(nèi)容與理論教學密切配合。

圖1　校區(qū)內(nèi)及周邊部分可用教學資源

圖2　“工程地質(zhì)”課間實習平臺的結(jié)構(gòu)圖

1．模塊一：室內(nèi)實驗模塊

實驗室模塊包括主要造巖礦物的認識、常見巖漿巖的認識和鑒定、常見沉積巖的認識和鑒定及常見變質(zhì)巖的認識和鑒定四個部分。10多年來，由于國民經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國沿海省市港口建設(shè)和港口管理工作開展得如火如荼，也帶來了港航專業(yè)學生良好的就業(yè)形勢，這導致其他就業(yè)困難的專業(yè)的學生紛紛轉(zhuǎn)到港航專業(yè)，每年上課學生人數(shù)都在80人以上。考慮到學生人數(shù)多和分組的情況，我們安排了8個學時，實驗安排在講授礦物和巖石的過程中進行。

2．模塊二：校內(nèi)實踐模塊

校內(nèi)實踐模塊安排2條踏勘路線。路線1為沿海源北路進行，主要包括地質(zhì)工具的使用、巖漿侵入穿插現(xiàn)象的認識、野外常見礦物與巖石的鑒定、巖石與巖體工程性質(zhì)的觀察與認識、巖體裂隙的觀察與統(tǒng)計、巖體工程地質(zhì)剖面圖的繪制等內(nèi)容。設(shè)立野外地質(zhì)現(xiàn)象觀察點8個，安排課時2學時，課間實習安排在巖石與巖體的工程地質(zhì)性質(zhì)講授后進行。

路線2為沿海源中路-五子頂進行，主要包括風化現(xiàn)象及治理措施觀察、滑坡、滑塌和巖堆現(xiàn)象與處理措施觀察、路基不均勻沉降觀察、人工湖滲漏分析等內(nèi)容。設(shè)立野外地質(zhì)現(xiàn)象觀察點7個，安排課時2學時，課間實習安排在不良地質(zhì)現(xiàn)象的工程地質(zhì)問題講授后進行。

3．模塊三：校區(qū)外圍實踐模塊

校區(qū)外圍實踐模塊安排3條踏勘路線。路線1為海大西門-松嶺路-枯桃花卉市場-校內(nèi)人工湖，主要包括：坡積土-殘積土-強風化層土層剖面的認識、陡崖護坡工程、地下水出露現(xiàn)象觀察、典型坡積土剖面的觀察與繪圖、邊坡防護工程等內(nèi)容。設(shè)立野外地質(zhì)現(xiàn)象觀察點6個，安排課時2學時，課間實習安排在土體的工程地質(zhì)性質(zhì)講授后進行。

路線2為沿松嶺路-李沙路-張村河進行，河流地貌觀察路線，主要包括：河流階地觀察、河流彎曲現(xiàn)象觀察、河床河漫灘土體觀察與認識、河流治理措施觀察等內(nèi)容。設(shè)立野外地質(zhì)現(xiàn)象觀察點5個，安排課時2學時，課間實習安排在河流地質(zhì)作用講授后進行。

路線3為浮山地質(zhì)地貌現(xiàn)象觀察，主要包括沖溝地貌現(xiàn)象觀察、山嶺地貌現(xiàn)象觀察、泉水出露現(xiàn)象觀察、浮山地貌的形成與控制因素觀察等內(nèi)容。設(shè)立野外地質(zhì)現(xiàn)象觀察點5個，安排課時2學時，課間實習安排在地形地貌講授后進行。

4．模塊四：綜合實踐模塊

綜合模塊內(nèi)容為工程地質(zhì)勘察，這個模塊要求學生分組在嶗山校區(qū)內(nèi)選擇某個場地自主完成，勘察校區(qū)內(nèi)五子頂?shù)墓こ痰刭|(zhì)條件和存在的工程地質(zhì)問題。學生以小組為單位選一相對簡單的區(qū)塊獨立完成野外調(diào)查與取樣、室內(nèi)試驗與數(shù)據(jù)處理、圖件編制與報告編寫。實踐安排在課程結(jié)束之后進行，實踐前給學生規(guī)范并提出勘察要求，要求在1周內(nèi)完成。

四、結(jié)束語

“工程地質(zhì)”課間實習平臺內(nèi)容包括四大模塊，根據(jù)上課進度安排不同的模塊，校內(nèi)實踐模塊與校區(qū)周圍實踐模塊穿插進行，課間實踐教學內(nèi)容與理論教學密切配合，讓學生在不斷的實踐中學習工程地質(zhì)學的相關(guān)內(nèi)容。學生利用這個平臺進行野外踏勘、現(xiàn)象觀察與描述、課堂討論等這些活動，逐步掌握“實踐，認識，再實踐，再認識”“綜合歸納與分析推理”等一系列地質(zhì)思維方法和工作方法[7]，提高了學生的自主學習能力，同時也培養(yǎng)了學生熱愛工程地質(zhì)事業(yè)，勇于探索工程地質(zhì)災害機理的興趣，從而達到了提高學生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的效果。

充分利用校區(qū)周圍的資源，將其運用到相應課程的教學中，極大地豐富教學內(nèi)容，提升了教師的教學水平，提高了教學質(zhì)量，在教與學的互動中增進了師生友誼，為培養(yǎng)合格的大學生創(chuàng)造了良好條件。

參考文獻：

[1] 查明，任擁軍，邱隆偉.發(fā)揮產(chǎn)學研結(jié)合優(yōu)勢提升實踐教學平臺建設(shè)水平[J].中國地質(zhì)教育，2013，(2)：9-12.

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[7] 畢孔彰，胡軒魁.關(guān)于地學教育的思考和建議[J].中國地質(zhì)教育，2002，(2)：1-24.

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1006-9372 （2013）04-0013-03

收稿日期：2013-09-09；修回日期：2013-10-08。

基金項目：中國海洋大學本科教育教學研究項目（2012JY18）。

作者簡介：李安龍，男，副教授，主要從事海洋工程地質(zhì)的教學和研究工作。

To Utilize Resource around Campus Effectively and Construct Engineering Geology Course Practice Platform

LI An-long, YE Qing, LIN lin, FENG Xiu-li
Ocean University of China,QingDao 266100, China

Abstract：To perfect the teaching content of engineering geology and supplement insuff i ciency of class teaching, this paper hope to utilize the nature geological resource around school to construct a platform for practice during the course, and to train the observational ability, spatial imagination ability and operated ability of student. The main target of this platform is to establish standard observational point of engineering geology phenomena and geological thought prolongation point. The new constructed engineering geology course practice platform includes four modules, and the content of each module will be determined and carried out based on lesson content. Years of practice has proved that the closely cooperation of academic teaching with practice during the course will strengthen studies of the student to engineering geology course and improve the specialization quality of student.

Key words：engineering geology; resource utilization; practice modules; practice platform