楊翠芬

（河北司法警官職業(yè)學院，河北 石家莊050081）

受傳統(tǒng)教學方法的影響，高職高專法律教育在教學方法的運用上，主要還是側(cè)重理論的理解和應(yīng)用，沒有突出職業(yè)能力培養(yǎng)的特點，雖然也在不斷創(chuàng)新，但還不能完全適應(yīng)高職高專法律教育的要求。教學方法的選擇受到人才培養(yǎng)目標的影響，而高職高專法律人才的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才，學生不需要具備高深的專業(yè)理論知識，而要特別重視實際執(zhí)業(yè)能力的訓練，必須具備勝任工作所必需的與相關(guān)人員溝通交流的能力、對糾紛的分析判斷能力、文書寫作、速錄等能力。因此，教學方法必須圍繞切實提高學生的職業(yè)能力來進行選擇。

一、高職法律專業(yè)學生應(yīng)具備的職業(yè)能力

社會對高職法律專業(yè)學生要求具備的職業(yè)能力是比較全面的，總體來說，大致可以歸結(jié)為兩大類：一類是訴訟事務(wù)的職業(yè)技能；一類是非訴法律職業(yè)技能。具體來說，包括以下內(nèi)容。

（一）糾紛的分析判斷能力。法律畢業(yè)生面對糾紛往往一片茫然、束手無策，實際就是糾紛分析判斷能力欠缺的表現(xiàn)。糾紛的分析判斷能力是指對于錯綜復雜的糾紛，能夠迅速厘清其中的法律關(guān)系，找到矛盾關(guān)鍵點的法律思維能力。面對實際發(fā)生的案件，需要學生能理清各種各樣的法律關(guān)系，確定案件涉及哪一種或哪幾種法律關(guān)系，然后以法律關(guān)系所確定的權(quán)利和義務(wù)作為解決問題的出發(fā)點。這種糾紛分析能力是解決現(xiàn)實案件的必備技能，也是應(yīng)當重點培養(yǎng)的基本的法律職業(yè)技能。

（二）證據(jù)的收集和運用能力?！按蚬偎揪褪谴蜃C據(jù)”已經(jīng)成為常識，事實的查明主要依靠證據(jù)，因此證據(jù)的收集和運用至關(guān)重要，證據(jù)的收集運用能力直接反映了執(zhí)業(yè)者的職業(yè)水平。面對案件，首先要明白需要收集什么樣的證據(jù)，收集哪些證據(jù)，怎樣使收集的證據(jù)形成完整的證據(jù)鏈，起到證明案件事實的作用。還要注意不同的證據(jù)種類需要不同的收集方法，有些證據(jù)在收集過程中還要注意技巧、技能，收集證據(jù)的能力是高職法律專業(yè)學生必須學會的重要技能。運用證據(jù)的能力包括使用本方當事人提供的證據(jù)，使之形成完整的證據(jù)鏈起到證明作用，還包括對對方當事人提供的證據(jù)進行質(zhì)證，從證據(jù)的合法性、客觀真實性和關(guān)聯(lián)性方面進行質(zhì)詢，指出證據(jù)的可疑點、矛盾點，從而否定或消弱對方當事人主張，維護本方當事人權(quán)益。收集和使用證據(jù)的能力是保證勝任工作的重要能力，在學習過程中要運用多種教學方法著重加以培養(yǎng)。

（三）法律文書的寫作能力。寫作能力也是法律職業(yè)者的一項重要能力，經(jīng)常有實務(wù)部門人員反映學生在實習期間不會制作法律文書，法律文書寫作能力太差。法律文書寫作能力需要經(jīng)過嚴格訓練才能提高。步入工作崗位后，學生需要書寫大量的法律文件，這些法律文件可以分為法律文書以及非訴訟事務(wù)的法律文件，法律文書包括起訴狀、答辯狀、代理詞、辯護詞等，還包括涉及民事、刑事、行政、勞動爭議、仲裁等方面的其他法律文書，非訴法律文件包括的范圍也很廣泛，比如買賣合同、租賃合同、勞動合同以及公司章程、董事會決議、股東會決議、股權(quán)證書等。在實際工作中，不僅需要學生掌握相關(guān)法律文件的書寫格式，還要對書寫內(nèi)容具備較好的寫作能力，這就要求在校期間重視法律文書寫作這門課程，同時，在教學方法的選擇上，注意加強實訓鍛煉，切實提高法律文書寫作能力。

（四）掌握各類案件辦理程序的能力。案件種類不同，辦理程序也各不相同，而程序是法律的生命，程序公正是實體公正的保證。高職高專學生要勝任工作，必須熟知各類案件的辦理程序，明確訴訟的各個階段和過程中當事人及其訴訟代理人、辯護人應(yīng)當享有的權(quán)利和應(yīng)當履行的義務(wù)，這是能夠順利辦理案件的前提條件。除了熟悉民事訴訟、刑事訴訟、行政訴訟三大訴訟程序外，還要熟知行政復議、勞動仲裁、民商事仲裁等程序，從而為綜合能力的提高奠定基礎(chǔ)，為當事人實體權(quán)利的實現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。

（五）處理各類非訴事務(wù)的能力。隨著社會改革的深入，法律已經(jīng)滲入到社會生活的方方面面，法律服務(wù)的范圍也更加廣泛，除了訴訟事務(wù)外，還大量存在著非訴訟法律事務(wù)，包括書寫企業(yè)所需的報告、總結(jié)、參與商務(wù)談判、起草合同文本、起草公司章程、出具法律意見書等，對于非訴訟事務(wù)的處理能力，也是高職法律專業(yè)學生必須具備的基本技能。具備處理上述非訴訟事務(wù)的能力，才能為人所用，才能夠?qū)崿F(xiàn)法律職業(yè)者的職業(yè)價值。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職高專法律教學方法探析

法律本身是實踐性非常強的一門社會科學，因此，法律教育應(yīng)當是一種實踐性的教育，學習法律的過程，應(yīng)當是理論講授與實踐相結(jié)合的過程，而且應(yīng)當偏重實踐的訓練。在教學方法的選擇上，應(yīng)該減少純理論講授，增加實踐性教學方法的應(yīng)用。

（一）課堂討論教學法。討論法是指以加深對所學內(nèi)容的認識、辨明是非或獲得新的結(jié)論為目的，把學生組織起來，激發(fā)思維，各抒己見以取得共識和交流，分享不同見解的教學方法。課堂討論旨在提高學生參與教學活動的積極性和主動性，培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題的能力。筆者曾就引起社會廣泛關(guān)注的許霆案、藥家鑫案組織學生進行討論，討論是否構(gòu)成犯罪、構(gòu)成何罪，討論應(yīng)當如何量刑。學生們觀點鮮明、踴躍發(fā)言，通過討論學生們對定罪與量刑有了更為清晰的認識，他們不僅加深了對法律條文的認識和理解，更重要的是加深了對刑法基本原則的理解，教學效果非常明顯。課堂討論教學法對提高學生分析問題、解決問題的能力很有幫助。

（二）課堂辯論教學法。辯論法旨在訓練學生厘清法律關(guān)系的能力、法律思維能力、表達能力、臨場發(fā)揮能力。辯論法比討論法觀點更加鮮明、論理更加充分，對學生的邏輯分析能力、語言表達能力要求更高。筆者曾組織學生就安樂死合法化問題進行辯論，同學們自愿選擇正反方，分組搜集論證材料，學習的積極性主動性得到了最佳發(fā)揮。通過辯論學生們對于人權(quán)、寬嚴相濟的刑事政策、罪責刑相適應(yīng)原則、刑罰的改革方向等都有了更新的認識，這些理念對他們影響深遠，不僅影響他們的知識形成，對他們將來的工作思路、工作作風都會有重大影響。

（三）基地實訓教學法。實訓基地給學生提供了一個真實的職業(yè)環(huán)境，學生可以直接參與到法律案件中，直接了解社會各階層的法律需求，綜合訓練各項法律專業(yè)技能?；貙嵱枺饕菍W生置身于具體的法律環(huán)境，通過與社會的近距離接觸，開闊了視野，學會了從不同角度對案件進行獨立的思辨，同時也可以冷靜審視自身狀況與社會需求之間的差距，從而更加有針對性地、主動地學習，縮短了從校園到社會的適應(yīng)期。

基地實訓法的現(xiàn)場性、親臨性特點十分明顯，效果也不錯，但目前實訓基地教學也存在諸多問題，比如對實訓基地沒有完整的教學體系，教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、長效性，往往是某個教學環(huán)節(jié)安排到實訓基地學習，缺乏系統(tǒng)全面的統(tǒng)籌安排。實訓基地是根據(jù)崗位技能設(shè)立的仿真工作環(huán)境，是系統(tǒng)的技能訓練場所，應(yīng)結(jié)合法律高職高專的教學目標和培養(yǎng)方向來進行實訓基地建設(shè)，由專職教師和經(jīng)驗豐富的實務(wù)部門兼職教師共同完成授課任務(wù)，充分發(fā)揮實訓基地功能。

（四）案例分析教學法。案例分析法就是在講解某一個原理或某一個構(gòu)成條件、特征時，輔之以相應(yīng)的案例，借助案例說明相應(yīng)的原理或條件、特征。案例分析教學法可以把理論和實踐有機結(jié)合起來，避免學生只空談理論而不具備解決實際問題的能力。這種教學方法可以使學生養(yǎng)成全面客觀看待問題、分析問題的習慣和能力，因為案例來自于真實的社會生活，蘊涵了生活中的各種經(jīng)驗、規(guī)則和知識，通過分析案例，學生可以加深對法律理論、法律規(guī)定的理解，把法律規(guī)定運用到案件處理中，形成全面、立體的思維，避免主觀片面性，有利于學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

但是，在采用案例分析教學法時要注意案例的選取，一是教師要根據(jù)高職法律人才培養(yǎng)目標確定每堂課的教學目的、職業(yè)能力目標，在清晰的教學目的和能力目標引導下選取合適的案例；二是根據(jù)學生情況選取難易適當?shù)陌咐?，對于低年級學生應(yīng)選取較簡單的案例，對于高年級學生可以選取綜合性較強、難度較大的案例，通過一次案例教學，把民事、刑事、實體、程序知識都融合其中，實現(xiàn)多門課程的有機結(jié)合，多方位全面培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

（五）診所式實踐教學法。診所式法律教育是建立在法律診所基礎(chǔ)上的一種實踐性法學教育模式，是在以“案例教學法”為主導的教學實踐基礎(chǔ)上，借鑒醫(yī)學院臨床診所教學的教育模式，由學生在法律診所老師的指導下為當事人提供法律服務(wù)，使學生在法律服務(wù)的過程中學習、領(lǐng)悟和掌握法律職業(yè)技能。診所式教育自2000年引入我國以來，對促進我國法律教育體制的改革，切實提高學生的綜合素質(zhì)和能力發(fā)揮了積極作用。我院自2008年開設(shè)法律診所課程，從律師職業(yè)崗位的視角出發(fā)，根據(jù)律師在承辦案件中的執(zhí)業(yè)技能要求，選取真實案例，通過不同時間、不同角度分步驟多次訓練，學生互評和教師點評相結(jié)合，使學生在實際操作和訓練中全面學習、理解、運用和掌握律師辦案技能。但是這種教學方法對教學條件的要求比較高，要求具備接待當事人、辦理案件的辦公條件，目前很多學校財力有限投入不足，這種教學方法對老師也提出了更高的的要求，老師必須有較高的理論水平、豐富的實踐經(jīng)驗才能勝任，并且每次參加診所斷案的人數(shù)也有限，因此，大規(guī)模開展需要更高的實力。

（六）模擬法庭教學法。目前各高職法律院?；旧隙冀ㄓ心M法庭，模擬法庭教學法是普遍采用的一種實踐性教學方法，模擬法庭教學法具有實踐性、程序性、技能性、職業(yè)性的特點。因其模擬法庭審判活動，故使學生對程序性規(guī)定，尤其是庭審的程序規(guī)定由平面變?yōu)榱Ⅲw，由抽象變得具體、形象；對實體法的規(guī)定也加深了理解和吸收，學生要根據(jù)模擬的角色準備各種材料，從建立證據(jù)體系到審理、裁判，對所學知識的綜合運用是一個較大的考驗。學生們通過扮演法官、檢察官、律師、原告、被告等各種角色，親身體驗各角色的法律地位及其權(quán)利義務(wù)。模擬法庭教學法對于學生分析案件、適用法律、定罪量刑、文書寫作等多種能力訓練和養(yǎng)成具有較高的價值。

模擬法庭教學法雖然已經(jīng)是比較成熟的實踐性教學方法，但也有其不足之處。因其只是“模擬”，缺少在真實案件環(huán)境中的緊張、興奮和問題的不可預(yù)見性，另外，模擬法庭對案件的定罪量刑更多停留在純法律層面，缺少實際案件中受政治、經(jīng)濟、政策等多種因素影響而導致的復雜性，不能深刻反映法律與政治、經(jīng)濟、社會生活的相互關(guān)系。但這一教學法是當前應(yīng)用較多且受學生喜愛的教學方法，對提高學生的實際操作能力很有幫助。

總之，法律課程教學方法應(yīng)立足于學生職業(yè)能力培養(yǎng)，根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)目標要求，結(jié)合學科性質(zhì)、法律性質(zhì)、課程性質(zhì)的特點，針對不同的教學內(nèi)容和教學對象，靈活選擇適當?shù)慕虒W方法，做到多種方法優(yōu)勢互補，提高學生的法律意識和法律素養(yǎng)，使學生具有較強的核心職業(yè)能力和就業(yè)競爭能力。