關(guān)于“建筑制圖”課程教學(xué)的一點(diǎn)思考

羅亦鳴1LUO Yiming 胡珊1,2HU Shan

1.湖北工業(yè)大學(xué),武漢430068（Hubei University of Technology，30068Wuhan）

2.武漢理工大學(xué)，武漢430070（Wuhan University of Technology，430070Wuhan）

“建筑制圖”是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)而又重要的課程，它的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的讀圖能力、圖示能力、空間想象能力、思維能力和繪圖技能，為使學(xué)生形成綜合職業(yè)能力和下一步課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在一個(gè)建筑新作琳瑯滿目的時(shí)代，一個(gè)建筑資訊呈爆炸性增長的時(shí)代，一個(gè)計(jì)算機(jī)制圖已經(jīng)逐步取代手工制圖的時(shí)代，一個(gè)計(jì)算機(jī)可以協(xié)助甚至主導(dǎo)設(shè)計(jì)的時(shí)代，教學(xué)觀念需要進(jìn)一步更新，課堂教學(xué)模式更得不斷創(chuàng)新。針對社會(huì)對人才的需求，如何調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，提出了一些看法和見解。

建筑制圖；創(chuàng)新；實(shí)踐

一、引言

“建筑制圖”作為土建類、建裝類一門傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容繁多、枯燥難懂，不僅作業(yè)量大，而且具有相當(dāng)大的難度。學(xué)生要學(xué)好它，教師要教好它，都必須具有較強(qiáng)的邏輯推理和空間想象能力，對于初學(xué)者而言，它確實(shí)是有難度的。加之與專業(yè)課相比，這門課程講授的不是具體、實(shí)用的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)技巧，所以對于設(shè)計(jì)水平的豐富、提高不會(huì)有立竿見影的效果。受拜金主義的影響，學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的認(rèn)知首先是設(shè)計(jì)能夠帶來金錢與名譽(yù)，根本沒有認(rèn)識(shí)到其所擁有的深厚內(nèi)涵，結(jié)果是不少學(xué)生不予重視，甚至敷衍塞責(zé)。要改變這種現(xiàn)狀，必須結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，針對設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，對“建筑制圖”課程的“教”與“學(xué)”進(jìn)行內(nèi)容、方法的重構(gòu)與改造；同時(shí)也要改變目前這種片面強(qiáng)調(diào)制圖原理、重專業(yè)制圖技能而輕識(shí)圖和構(gòu)型能力的培養(yǎng)、又與相關(guān)專業(yè)和后續(xù)課程缺少銜接的教學(xué)方式。

二、“建筑制圖”與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

1.“建筑制圖”課程

“建筑制圖”的目的是為建筑設(shè)計(jì)服務(wù)，因此，在建筑設(shè)計(jì)的不同階段，要繪制不同內(nèi)容的設(shè)計(jì)圖。在建筑設(shè)計(jì)的方案設(shè)計(jì)階段和初步設(shè)計(jì)階段繪制初步的設(shè)計(jì)圖，在技術(shù)設(shè)計(jì)階段繪制技術(shù)設(shè)計(jì)圖，在施工圖設(shè)計(jì)階段繪制施工圖，而如今，已普遍使用計(jì)算機(jī)制圖以提高工作效率了。

建筑制圖的歷史悠久。在我國，隋代已使用1%比例尺的圖樣和模型進(jìn)行房屋設(shè)計(jì)。宋代李誡所著《營造法式》一書，繪有精致的建筑平面圖、立面圖、軸測圖和透視圖等，可以說是我國最早的建筑制圖著作。清代主持宮廷建筑設(shè)計(jì)的“樣式雷”家族繪制的大量建筑圖樣，稱得上是中國古代建筑制圖的珍品。1799年，法國數(shù)學(xué)家G.蒙日出版《畫法幾何》一書，奠定了工程制圖的理論基礎(chǔ)。后人又著有《建筑陰影學(xué)》和《建筑透視學(xué)》等：這三部著作確立了流傳至今的建筑制圖的基本理論。

我國高校開設(shè)的“建筑制圖”課程，其內(nèi)容包括建立在投影概念基礎(chǔ)之上的畫法幾何基本原理，建筑圖的畫法及基本制圖規(guī)范，軸測圖、透視圖的繪制原理及其在建筑表達(dá)上的應(yīng)用，陰影的作法和應(yīng)用等。通過“建筑制圖”課程幫助初學(xué)者建立起建筑空間表達(dá)的基本概念，提高空間想象的能力和表達(dá)的能力。

在復(fù)雜的設(shè)計(jì)過程中，建筑師要繪制大量的圖，包括建筑圖（平面、立面、剖面）、軸測圖、透視圖等，即開始于最初的概念草圖到形成最終的正圖。繪制這些圖的目的是為了將建筑師頭腦中的建筑形象逐步地表達(dá)出來，一方面幫助自己思考，另一方面可以使他人依此了解其設(shè)計(jì)意圖。而向初學(xué)者介紹繪制這些圖的基本原理、技巧和方法正是“建筑制圖”課程的重要目的。

2.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”簡稱“環(huán)藝設(shè)計(jì)”或“環(huán)藝”。“環(huán)境藝術(shù)”是一個(gè)大的范疇，綜合性很強(qiáng)，它是指環(huán)境藝術(shù)工程的空間規(guī)劃、藝術(shù)構(gòu)想方案的綜合計(jì)劃，其中包括了環(huán)境與設(shè)施計(jì)劃、空間與裝飾計(jì)劃、造型與構(gòu)造計(jì)劃、材料與色彩計(jì)劃、采光與布光計(jì)劃、使用功能與審美功能計(jì)劃等，其表現(xiàn)手法也是多種多樣的。因此著名的環(huán)境藝術(shù)理論家多伯（Richard P.Dober）解釋道：環(huán)境設(shè)計(jì)“作為一種藝術(shù)，它比建筑更巨大，比規(guī)劃更廣泛，比工程更富有感情。這是一種愛管閑事的藝術(shù)，無所不包的藝術(shù)，早已被傳統(tǒng)所矚目的藝術(shù)，環(huán)境藝術(shù)的實(shí)踐與影響環(huán)境的能力，賦予環(huán)境視覺上秩序的能力，以及提高、裝飾人存在領(lǐng)域的能力是緊密地聯(lián)系在一起的?！?/p>

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門新興的學(xué)科，是二戰(zhàn)之后在歐美逐漸受到重視的，它是20世紀(jì)工業(yè)與商品經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展背景下，科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和藝術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，它一步到位地把實(shí)用功能和審美功能作為有機(jī)的整體統(tǒng)一了起來。

我國的高等院校將“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”作為一個(gè)專業(yè)的名稱，始于20世紀(jì)80年代末期，當(dāng)時(shí)的中央工藝美術(shù)學(xué)院（現(xiàn)易名為清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院）室內(nèi)設(shè)計(jì)系仿效日本，將院系名稱由“室內(nèi)設(shè)計(jì)”改換成“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”。一時(shí)間，國內(nèi)眾多設(shè)計(jì)院校紛紛仿效。

在國家頒布的高等學(xué)校學(xué)科目錄中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)下的專業(yè)，其專業(yè)內(nèi)容包括室內(nèi)設(shè)計(jì)和外部環(huán)境設(shè)計(jì)，即以研究和設(shè)定室內(nèi)空間、光色、家具、陳設(shè)諸要素關(guān)系為目標(biāo)的室內(nèi)設(shè)計(jì)，和以研究與設(shè)定建筑、綠化、公共藝術(shù)、公共空間和設(shè)施諸要素關(guān)系為目標(biāo)的環(huán)境景觀設(shè)計(jì)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建立以來的十多年間，環(huán)境景觀設(shè)計(jì)借助于建筑、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)這幾個(gè)母體迅速成長壯大，加之風(fēng)景、園林、景觀、建筑等專業(yè)學(xué)術(shù)內(nèi)涵的滲透與融合，“室內(nèi)”與“室外”由“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”建立之初的兩個(gè)專業(yè)方向逐漸形成了兩個(gè)相對獨(dú)立的專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)也逐步從單一專業(yè)成長為以“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”為名稱、由眾多相關(guān)而又不同的專業(yè)組成的專業(yè)群。

3.“建筑制圖”與環(huán)藝設(shè)計(jì)的關(guān)系

根據(jù)調(diào)查顯示，環(huán)藝設(shè)計(jì)類學(xué)生就業(yè)方向是建筑企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、室內(nèi)設(shè)計(jì)公司、景觀設(shè)計(jì)公司以及相關(guān)的設(shè)計(jì)部門，從事繪圖、施工、監(jiān)理等工作，識(shí)圖和繪圖的技能是他們就業(yè)必備的專業(yè)技能。用人單位對學(xué)生制圖能力的要求主要涉及制圖和識(shí)圖兩個(gè)層面。在識(shí)圖能力上，企業(yè)的要求是：（1）能較快地讀懂一套圖紙，理解圖紙之間的關(guān)系；（2）掌握查閱技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的方法；（3）能用索引符號(hào)查找相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)圖集。在制圖能力上，企業(yè)的要求是：（1）能熟練操作常用的制圖軟件，如AutoCAD、天正等；（2）熟悉制圖規(guī)范，制圖表達(dá)準(zhǔn)確，尺寸標(biāo)注清楚合理，文字書寫規(guī)范；（3）具備一定的徒手繪圖能力；（4）能在理解方案或效果圖的基礎(chǔ)上繪制施工圖。

前已提及，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)就是依托在建筑工程學(xué)科基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的一個(gè)交叉性學(xué)科，尤其是在當(dāng)今的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，學(xué)科的交叉和協(xié)作，稱得上是既廣泛而又迫切，并且很快成了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展和進(jìn)步的重要途徑。毋庸置疑，“建筑制圖”是土建類專業(yè)，當(dāng)然也包含環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，二者的關(guān)聯(lián)性十分緊密，是后續(xù)專業(yè)課及課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)，理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)，目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖與繪圖能力，并直接關(guān)系到后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，甚至深遠(yuǎn)地影響到職業(yè)前景。而其所謂的識(shí)圖能力是指學(xué)生能夠熟練地識(shí)讀方案圖、施工圖、構(gòu)造圖等圖樣；所謂的繪圖能力是指學(xué)生能夠運(yùn)用工具作圖或徒手繪圖的方式，將自己的設(shè)想準(zhǔn)確地表達(dá)出來。就“建筑制圖”課程而言，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握投影的原理和國家頒布的制圖標(biāo)準(zhǔn)，具有一定的繪圖技能并以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的空間想象能力則是關(guān)鍵之點(diǎn)。

三、“建筑制圖”課程存在的問題

1.“滿堂灌”的教學(xué)方式

很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“滿堂灌”?！敖ㄖ茍D”的內(nèi)容多為陳述性、論證性知識(shí)，與實(shí)際工作分離，尤其是大量的點(diǎn)、線、面抽象而又枯燥的內(nèi)容充斥教材，講授不得不實(shí)現(xiàn)“滿堂灌”?！皾M堂灌”的教學(xué)方式使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心：初學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，而且沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏工程意識(shí)，尤其是空間幾何知識(shí)的薄弱，這是一個(gè)原因；“建筑制圖”要求學(xué)生具有較強(qiáng)的空間思維能力，因此，很多學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，對畫法幾何中比較復(fù)雜的內(nèi)容更是難以理解。在課堂上疲于應(yīng)付、顧此失彼，完全沒有理解和獨(dú)立思考的時(shí)間，這是第二個(gè)原因。教師如果不分主次地講解教材的全部內(nèi)容，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對重點(diǎn)知識(shí)掌握不扎實(shí)，在處理實(shí)際問題時(shí)，將會(huì)無從下手。教學(xué)內(nèi)容與工作過程不能有效結(jié)合，造成學(xué)習(xí)與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。這樣的教學(xué)效果很不理想，學(xué)生的動(dòng)手操作能力就很難得到提高。

2.紙上談兵多于實(shí)戰(zhàn)

“建筑制圖”作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般放置在其他專業(yè)課之前。學(xué)習(xí)“建筑制圖”時(shí)，學(xué)生根本不具備建筑設(shè)計(jì)和施工方面的基礎(chǔ)知識(shí)，對建筑設(shè)計(jì)及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的要求和原理也很不了解，而在現(xiàn)有的建筑制圖學(xué)科課程體系中，如果只是簡單介紹房屋建筑工程圖的閱讀和繪制方法，馬上就要求學(xué)生繪制和閱讀建筑工程圖，并且得符合視圖選擇、尺寸標(biāo)注的要求是比較困難的。于是造就了學(xué)生在閱讀和繪制建筑工程圖時(shí)，只能將建筑物整體及其各個(gè)構(gòu)造部分作為一個(gè)復(fù)雜的組合體進(jìn)行處理，因此是不利于學(xué)生能力培養(yǎng)的。

3.與相關(guān)專業(yè)課程脫節(jié)

現(xiàn)代工程制圖的要求是要出圖快、精度高、效益好，所以必須采用計(jì)算機(jī)繪圖。在招聘時(shí)，用人單位也會(huì)將是否能夠熟練進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)作為接收畢業(yè)生的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生在學(xué)校就應(yīng)該具備使用計(jì)算機(jī)快速、準(zhǔn)確繪圖的初步能力。傳統(tǒng)的學(xué)科教育體系從畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、建筑工程制圖和計(jì)算機(jī)繪圖幾個(gè)部分，把“建筑制圖”與“AutoCAD”作為兩門獨(dú)立的課程，分別由建筑專業(yè)教師和計(jì)算機(jī)專業(yè)教師講授。但是這種做法卻割裂了這兩門有著重要關(guān)聯(lián)的課程，因此教學(xué)效果并不理想。在教學(xué)中不能將建筑制圖與計(jì)算機(jī)繪圖兩者有機(jī)地結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生盡管學(xué)習(xí)了這兩門基礎(chǔ)性的課程，卻還是不能熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪制工程圖樣，實(shí)可謂是事倍功半。

四、教學(xué)改進(jìn)

1.加強(qiáng)空間想象能力的訓(xùn)練

在整個(gè)“建筑制圖”課程教學(xué)進(jìn)程中，以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和構(gòu)思能力為指導(dǎo)思想，以圖解空間形體為主要線索，以熟練閱讀和繪制建筑施工圖為最終目的。大學(xué)低年級學(xué)生，立體幾何知識(shí)欠缺，空間思維能力較差，學(xué)生之間也存在著較大的差異，而且“建筑制圖”課中其圖樣所表達(dá)的物體是直觀的，但圖文原理、表達(dá)方法以及其他一切概念卻是抽象的和有一定難度的，這些都給制圖教學(xué)帶來了不小的困難。因此，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該有效降低學(xué)習(xí)的難度，采取多種形式教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)地思考。

“建筑制圖”課堂教學(xué)中，教師需要通過投影理論的教學(xué)與訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。因?yàn)樵诒鹃T課程教學(xué)之初的實(shí)踐中，學(xué)生由于缺乏必要的空間概念，教師不但難以很好地講授課程內(nèi)容，而且也很難把教材中的內(nèi)容非常到位地進(jìn)行表達(dá)。而多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能夠?qū)⒔虒W(xué)中教師難以用言語表達(dá)的知識(shí)進(jìn)行形象的揭示，而且可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)重復(fù)播放，或者有意識(shí)地延長表達(dá)的時(shí)間，幫助學(xué)生形成清晰的空間方位概念，解決學(xué)習(xí)過程中的困難。提高觀察力是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力首先需要解決的問題。例如，在講授畫法幾何點(diǎn)、線、面、體三面正投影章節(jié)時(shí)，就可以充分運(yùn)用多媒體制作三維模型，讓學(xué)生根據(jù)三維模型或立體圖做出三視圖；或由教師先畫出形體的三視圖，再由學(xué)生據(jù)此做出形體的三維圖。在教學(xué)過程中教師要做到有目的、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際接觸客觀事物，在實(shí)踐中掌握觀察事物的方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。學(xué)生找到了二維平面與三維立體之間的對應(yīng)關(guān)系，其學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的熱情都有了較大提高，而對“建筑制圖”課程的內(nèi)容就比較容易掌握了。

在學(xué)習(xí)“建筑制圖”的過程中，學(xué)生僅具備空間想象能力還是不夠的，還必須具備良好的形象思維能力。教師要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生用科學(xué)的分析方法和正確的思維方式，以此提高學(xué)生思維的形象性。例如，可以通過建筑立面圖進(jìn)行建筑平面圖繪制的訓(xùn)練。而建筑施工圖一般包括總平面圖、平面圖、立面圖、剖面圖和構(gòu)造詳圖等，為了反映房屋外部的造型，以平行于房屋外墻面的投影面，用正投影的原理繪制出房屋的投影圖，這就是房屋立面圖形成的方法。然后引導(dǎo)學(xué)生去思考。如果想繪制學(xué)生所在教室的平面布局情況，采取何種投影方法？這就需要提示學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的“剖面圖的作法”的內(nèi)容，此時(shí)學(xué)生必然會(huì)聯(lián)想到用一個(gè)水平剖面在適當(dāng)?shù)母叨葘⒔ㄖ锼降厍虚_，移去上部，然后用正投影的方法作切開部分以下部分的H面投影圖，這就可以清楚地再現(xiàn)教室的內(nèi)部情況。這個(gè)時(shí)候進(jìn)一步地啟發(fā)學(xué)生思考：水平剖切面選擇什么樣的高度最為合適？這個(gè)問題對學(xué)生而言具有一定的靈活性和一定的難度，但并不是新的問題，不涉及新的知識(shí)。這時(shí)就得復(fù)習(xí)“體的剖切”章中所講授過的內(nèi)容：為使畫出來的剖面圖能充分顯示形體內(nèi)部的情況，一般都會(huì)使剖切平面通過形體上的孔洞槽的對稱軸線，因此這個(gè)假設(shè)的水平剖切面就得經(jīng)過門窗。這樣形成的教學(xué)樓平面圖才比較完整，才能明確表達(dá)出平面圖中哪些被剖視到，哪些未被剖切到但可見，哪些是不可見的構(gòu)件。通過實(shí)際例子可以使學(xué)生達(dá)到靈活掌握建筑圖的形成原理，而對不同建筑物施工圖的形成也能起到舉一反三的作用，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高實(shí)際應(yīng)用的能力。

2.與制圖軟件的結(jié)合

在當(dāng)今世界建筑行業(yè)中，計(jì)算機(jī)繪圖以其無與倫比的優(yōu)勢，取代了手工繪圖。而使用AutoCAD專業(yè)軟件繪制建筑圖，可以提高繪圖的精度，并且易于調(diào)整修改，能夠縮短設(shè)計(jì)周期，還可以批量生產(chǎn)建筑圖，縮短出圖周期。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和培養(yǎng)目標(biāo)，在講授“建筑制圖”和“AutoCAD”這兩門課程時(shí)，有的放矢地制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案。在教學(xué)中把“AutoCAD”與“建筑制圖”內(nèi)容有機(jī)地整合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)“建筑制圖”時(shí)提高AutoCAD的繪圖能力，在練習(xí)AutoCAD的過程中掌握建筑制圖的投影理論，提高對建筑圖紙的閱讀能力，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。在建筑制圖課堂上，學(xué)生通過學(xué)習(xí)具體的繪圖步驟，能夠?yàn)槭炀毜剡\(yùn)用AutoCAD繪制建筑圖打下基礎(chǔ)。教師可以通過一系列具體實(shí)例，講解各種建筑圖形的繪制方法。

“畫法幾何”、“制圖基礎(chǔ)”、“建筑制圖”與“AutoCAD基礎(chǔ)”的學(xué)時(shí)分配大概是1:1:1:1。授課時(shí)，先講畫法幾何，之后再將制圖內(nèi)容與AutoCAD穿插進(jìn)行。制圖部分的作業(yè)可以徒手繪圖，還可以適時(shí)安排上機(jī)操作訓(xùn)練，將徒手草圖轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)繪圖，逐步提高AutoCAD繪圖操作的能力。

從建筑總平面圖開始，依次講解建筑平面圖、建筑立面圖、建筑剖面圖、室內(nèi)平面布置詳圖、結(jié)構(gòu)施工圖、基礎(chǔ)圖等圖紙的基礎(chǔ)知識(shí)與繪圖步驟，向?qū)W生展示建筑圖繪制的全部過程。這樣，就能使學(xué)生在掌握建筑制圖與識(shí)圖知識(shí)的同時(shí)，還能用AutoCAD進(jìn)行圖紙繪制，增強(qiáng)學(xué)習(xí)這兩門課程的興趣和積極性，以便更進(jìn)一步地掌握這兩門課程的內(nèi)容與知識(shí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)投影面的各種平行線（面）、垂直線（面）及一般位置線（面）的投影特性的過程中普遍感到困惑，更不用談如何應(yīng)用這些知識(shí)對形體的線、面進(jìn)行分析了。這主要是由于圖中的點(diǎn)、線、面不像實(shí)體一樣具有很強(qiáng)的直觀性。而在教學(xué)中借助AutoCAD生成一些基本的體素，再通過簡單的定位與組合，即可獲得大量的三維模型。在AutoCAD教學(xué)中，處處都要穿插建筑制圖的內(nèi)容，讓學(xué)生知道畫的是什么，為什么這樣畫。很多學(xué)生在進(jìn)行AutoCAD繪圖時(shí)，不能按照國家建筑設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)要求的線型、尺寸標(biāo)注的樣式、圖例符號(hào)等去畫圖，畫出來的圖不符合要求。比如，“建筑制圖”中講到建筑工程圖，不僅應(yīng)該畫出建筑形狀，還必須準(zhǔn)確、完整、詳盡而清晰地標(biāo)注各部分的實(shí)際尺寸，這樣的圖紙才能作為施工的依據(jù)。而此中的實(shí)際尺寸，是指不管采用多大比例畫出的圖，在其上標(biāo)注的尺寸都是相同的，即全部以實(shí)際的尺寸進(jìn)行標(biāo)注。在講AutoCAD的尺寸標(biāo)注前，先讓學(xué)生了解尺寸標(biāo)注的內(nèi)容，包括尺寸文本、尺寸線、尺寸界線和尺寸箭頭四部分以及各部分的意義與要求，然后再詳細(xì)講解各個(gè)參數(shù)以及如何進(jìn)行修改。

3.體驗(yàn)式教學(xué)模式的引入

建筑創(chuàng)作與建筑教育已經(jīng)今非昔比，那種僅僅在課堂上、從書本中學(xué)習(xí)的時(shí)代已經(jīng)過去。現(xiàn)在人們面臨的是一個(gè)建筑新作琳瑯滿目的時(shí)代，一個(gè)建筑資訊呈現(xiàn)爆炸式增長的時(shí)代，一個(gè)計(jì)算機(jī)制圖已經(jīng)逐步取代手工制圖的時(shí)代，一個(gè)計(jì)算機(jī)可以協(xié)助甚至主導(dǎo)建筑設(shè)計(jì)的時(shí)代，一個(gè)可以通過實(shí)地考察，通過書籍、雜志、報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等手段同步吸納世界建筑最新、最豐富信息的時(shí)代。在這樣一個(gè)蓬勃的時(shí)代背景下，體驗(yàn)式教學(xué)在“建筑制圖”課程中的必要性愈發(fā)突顯出來。

所謂體驗(yàn)式教學(xué)，就是指通過個(gè)人在活動(dòng)中的充分參與，來獲得實(shí)際的體驗(yàn)，然后在教師的指導(dǎo)下，共同交流，分享個(gè)人的體驗(yàn)，從而提升認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)方法與方式。

我們知道，人的學(xué)習(xí)過程分成兩類：一類是左腦式學(xué)習(xí)，另一類是右腦式學(xué)習(xí)。左腦式學(xué)習(xí)就是以往很多年學(xué)校教育的重要特點(diǎn)，亦即教師傳授許多現(xiàn)成的理論和知識(shí)，讓學(xué)生熟記能背；而右腦式學(xué)習(xí)則是強(qiáng)調(diào)身體力行的“體驗(yàn)”，亦即從其親身的感受之中去學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟。左腦式學(xué)習(xí)重視理論，而右腦式學(xué)習(xí)重視實(shí)踐。所以，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也可以被看作是“右腦式學(xué)習(xí)”。人的身體是極有智慧的，當(dāng)一些經(jīng)驗(yàn)通過我們的身體發(fā)生作用之后，接著就能在身體里儲(chǔ)存起來，并在需要的時(shí)候?yàn)槲覀兯谩４髮W(xué)生都是成年人，對成年人教學(xué)的特點(diǎn)是“少說多做”，只有在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)更多的能讓當(dāng)事人親身參與的主題活動(dòng)，才會(huì)讓當(dāng)事人得到收獲。因?yàn)轭I(lǐng)悟力不是教師或培訓(xùn)師教給的，而是學(xué)習(xí)者自己從親身經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)、總結(jié)出來的。

現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)是要求課堂教學(xué)緊密結(jié)合后續(xù)的專業(yè)課，并為其奠定基礎(chǔ)，而且直接影響學(xué)生將來的工作和勞動(dòng)，因此在教學(xué)中更需要注重教學(xué)的實(shí)踐性。在識(shí)圖能力的教學(xué)中，給學(xué)生提供熟悉建筑的圖紙實(shí)例，安排學(xué)生到工地現(xiàn)場，研究工程實(shí)例圖，讓學(xué)生在真情實(shí)境中體驗(yàn)圖紙所要表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生深切體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)用性，從而增加感性認(rèn)識(shí)。在培養(yǎng)制圖能力時(shí)，可以結(jié)合身邊看得見、摸得著的建筑物的實(shí)例來復(fù)制圖紙和相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)圖集文本進(jìn)行教學(xué)，還可以適時(shí)地組織學(xué)生參觀考察，親臨圖紙所涉及的現(xiàn)場，經(jīng)過圖、物的對照，就可以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，較快地提高學(xué)生的讀圖能力；還可以組織學(xué)生到設(shè)計(jì)院、曬圖社參觀，讓學(xué)生對圖紙的設(shè)計(jì)和曬制過程有一定的了解。

五、結(jié)語

“建筑制圖”學(xué)科體系不但應(yīng)該立足于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，而且還應(yīng)該從社會(huì)發(fā)展對人才新要求的角度來考慮未來發(fā)展的需要，這樣就有利于學(xué)生今后能夠隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我更新。要與時(shí)俱進(jìn)地對“建筑制圖”課程進(jìn)行改革并非一蹴而就的事情，在更新教育觀念的基礎(chǔ)上，一定要有創(chuàng)新的思維，要改變教學(xué)中只顧及單門課程的教學(xué)而與其他專業(yè)課程缺乏橫向和縱向聯(lián)系的現(xiàn)狀，改革教學(xué)手段和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。這對教師的專業(yè)水平是一種考驗(yàn)，也是對現(xiàn)行課程設(shè)置的一種挑戰(zhàn)。它不應(yīng)該只是單方面“教”的改革，而應(yīng)該是“教”與“學(xué)”雙方面的改革。應(yīng)該努力將傳統(tǒng)中被認(rèn)為是枯燥難懂的“建筑制圖”發(fā)展成為一門通俗有趣、旁征博引、承前啟后，又有厚重設(shè)計(jì)意味的課程。

Ref l ections on the Teaching of Architectural Drawing

Architectural drawing is one of the most fundamental and important skills of civil professionals. It is targeted to train students to obtain certain abilities such as blueprint interpreting, graphic expressing, space imagination, thinking and drawing to facilitate students to enhance their professional ability, prepare themselves for further education, and improve their comprehensive quality. It is a new era characterized by superb collections of new buildings, explosive growth of information, dominance of computer mapping technology in architectural design. Our teaching ideas need further updating and the classroom teaching mode need innovations. According to the demands of the society for talents, this paper aims at providing certain valuable insights and ideas for adjusting the teaching content, improving teaching methods, etc.

Architectural drawing；innovation；practice

J061

A

10.3963/j.issn.2095-0705.2013.06.023（0119-06）

2013-10-16

羅亦鳴，湖北工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院講師；胡珊，武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院博士生，湖北工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院講師。