專業(yè)認(rèn)同:社會(huì)工作專業(yè)培養(yǎng)體系的建構(gòu)

關(guān)于社會(huì)工作的發(fā)展一直有兩種聲音和兩種趨勢(shì),一種聲音是社會(huì)很需要社會(huì)工作者,政府的社會(huì)工作推進(jìn)力度也在加強(qiáng)；另一種聲音則是社會(huì)大眾(包括政府官員)對(duì)社會(huì)工作的困惑和不了解,以及社會(huì)工作職業(yè)化的步履維艱。社會(huì)工作要得到社會(huì)的認(rèn)可，社會(huì)工作自身的專業(yè)化是首先要達(dá)到一定條件的。

社會(huì)工作是一個(gè)恢復(fù)重建的專業(yè)，每個(gè)學(xué)校依托的專業(yè)環(huán)境不同，專業(yè)化所要求的課程體系改革，首要目標(biāo)就是培養(yǎng)出符合社會(huì)需求以及專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)工作人才，而當(dāng)前受到社會(huì)工作課程設(shè)計(jì)的不獨(dú)立、偏理論性以及輕視實(shí)踐學(xué)習(xí)的制約。這些問(wèn)題引起學(xué)界的重視，如：武漢大學(xué)2012年啟動(dòng)的社會(huì)工作本科培養(yǎng)體系改革的項(xiàng)目，就是重在社會(huì)工作專業(yè)課程體系的獨(dú)立、實(shí)務(wù)課程的落實(shí)以及實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。社會(huì)工作的專業(yè)認(rèn)同分兩個(gè)層面，社會(huì)工作者層面的專業(yè)認(rèn)同和社會(huì)大眾層面對(duì)的專業(yè)認(rèn)同。社會(huì)大眾對(duì)社會(huì)工作專業(yè)的認(rèn)知很大程度上依賴于社會(huì)工作的專業(yè)化。

社會(huì)工作專業(yè)認(rèn)同是社會(huì)工作者對(duì)自身所具有的意義的整體看法。體現(xiàn)在：其一，對(duì)社會(huì)工作價(jià)值和倫理的認(rèn)同；其二，對(duì)社會(huì)工作學(xué)科知識(shí)和理論以及社會(huì)工作實(shí)務(wù)技巧的掌握；其三，對(duì)社會(huì)工作學(xué)科特點(diǎn)和特殊性的強(qiáng)調(diào)。

社會(huì)上對(duì)社會(huì)工作有一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，比如社會(huì)工作者一定且必須具有奉獻(xiàn)精神、最需要社會(huì)工作實(shí)務(wù)等等。其實(shí)，任何職業(yè)都需要奉獻(xiàn)精神，對(duì)社會(huì)工作者的要求沒(méi)有特別之處。社會(huì)工作者的奉獻(xiàn)精神體現(xiàn)在對(duì)工作的投入，而不是被強(qiáng)迫無(wú)償勞動(dòng)、忍受低工資；實(shí)務(wù)技巧很重要，但沒(méi)有價(jià)值觀和理論的指導(dǎo)，也只是無(wú)源之水、無(wú)本之木。

所以，筆者認(rèn)為社會(huì)工作培養(yǎng)方案在現(xiàn)有課程體系基礎(chǔ)上應(yīng)至少設(shè)計(jì)為四部分：第一部分為通識(shí)課，重點(diǎn)講授有關(guān)人文科學(xué)的基礎(chǔ)課程，如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等;第二部分為專業(yè)平臺(tái)課程，開(kāi)設(shè)對(duì)社會(huì)工作環(huán)境的認(rèn)識(shí)課程，如社會(huì)福利、社會(huì)政策等;第三部分為專業(yè)理論課，講授社會(huì)工作的理論及專業(yè)價(jià)值體系;第四部分為社會(huì)工作實(shí)務(wù)課，講授社會(huì)工作實(shí)務(wù)技巧和實(shí)踐教學(xué)。

針對(duì)這一問(wèn)題的探討，筆者組織了四篇文章從不同側(cè)面分享了對(duì)社會(huì)工作教學(xué)培養(yǎng)體系改革的思考，期望拋磚引玉，與社會(huì)工作同仁共勉。

（慈勤英）