崔繼文,周淑晶,王書紅,高洪福,郭曉玲

(佳木斯大學(xué)藥學(xué)院,黑龍江佳木斯 154007)

江澤民總書記指出:“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立世界先進(jìn)民族之林?！?這段話深刻地揭示了對大學(xué)生實施創(chuàng)新教育的必要性、重要性及迫切性。而多年來在我國本科教學(xué)中更加注重的是基礎(chǔ)知識的把握,基本技能的訓(xùn)練,缺乏創(chuàng)新思維的培養(yǎng),使得我們的學(xué)生走出校門后很難適應(yīng)社會的需求,所以如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力成為擺在所有教育工作者面前的亟待解決的一道難題,作為在高校任教多年的化學(xué)教師,我們有責(zé)任擔(dān)負(fù)起這一歷史使命,通過化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革,為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)盡一份綿薄之力,而化學(xué)作為以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科,改革的首要任務(wù)就是改革實驗教學(xué)模式,正如戴安邦教授所說“化學(xué)實驗課是實施全面的化學(xué)教育的最有效的場所”,而實驗教學(xué)體系的改革也成為廣大化學(xué)教師急需解決的研究課題,因此,以能力培養(yǎng)為核心進(jìn)行無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革就有著極為迫切的必要性。

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

我國高校無機(jī)化學(xué)實驗課程設(shè)置與內(nèi)容多是改革開放以前沿襲下來的,以驗證性實驗為主,采用填鴨式教學(xué),只為理解理論教學(xué)內(nèi)容而開設(shè),缺乏科研思維的培養(yǎng)與現(xiàn)代實驗教學(xué)手段的更新,使學(xué)生沒有積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等于一句空話。為適應(yīng)高等醫(yī)藥專業(yè)教育的發(fā)展形勢,針對無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題,很多高校都提出很多改革措施予以克服。目前研究較多的有:一是提高對實驗教學(xué)重要性的認(rèn)識,把無機(jī)化學(xué)實驗單獨設(shè)課,以突出其重要性[1～3];二是優(yōu)選實驗教學(xué)內(nèi)容,開設(shè)綜合性實驗,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維[4～6];三是建立科學(xué)的考核方式,激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣[7,8];四是激發(fā)學(xué)生的實驗潛能,開設(shè)計劃學(xué)時外的開放實驗,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[9,10]。無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革總的趨勢是以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為導(dǎo)向,改革實驗教學(xué)內(nèi)容,更新實驗教學(xué)手段,以確保本科生的培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

2 藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革

近幾年來,我們在藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中不斷摸索,我們于2011年秋在藥學(xué)和制藥工程專業(yè)各選擇一個實驗教學(xué)班建立無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革試點,以能力培養(yǎng)為核心進(jìn)行改革探索與實踐研究,努力探索適合當(dāng)前時代要求的無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)模式和師資隊伍培養(yǎng)模式,發(fā)掘無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的教育規(guī)律,從而加快形成與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要相適應(yīng)的無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)體系,促進(jìn)本科教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。借鑒兄弟院校成功改革經(jīng)驗,我們進(jìn)行了以下幾項改革:首先增加設(shè)計性的實驗項目,豐富無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容;其次引入討論式教學(xué)方法,構(gòu)建新型實驗教學(xué)體系;第三是增加科研思維的培養(yǎng),優(yōu)化實驗教學(xué)過程;四、更新實驗教學(xué)手段,改革實驗考核模式。目的在于建立起以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型實驗教學(xué)體系,引導(dǎo)學(xué)生從知識型向能力型,從模仿型到創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)變,使之更加符合當(dāng)前本科教育的培養(yǎng)原則和目標(biāo),對于有效提高本科教育質(zhì)量、增強(qiáng)高校畢業(yè)生的核心競爭力具有重要的意義。目的在于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新世紀(jì)人才,培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生,這對于學(xué)生拓寬知識面、提高實踐能力,保證學(xué)以致用、順利實現(xiàn)個體社會化和順利就業(yè)具有重要的意義。具體方案如下。

2.1 增加設(shè)計性的實驗項目,豐富實驗教學(xué)內(nèi)容

本次試驗改革中我們按照改革方案確定的目標(biāo),首先完成了實驗教學(xué)大綱的修改工作,同時完成了實驗指導(dǎo)教材的修訂工作,近期將由中國醫(yī)藥科技出版社出版發(fā)行,在本輪修改過程中,我們有針對性的減少一些簡單驗證性的實驗項目,增加一些設(shè)計性實驗項目,以利于學(xué)生動腦思考,有利于培養(yǎng)其獨立實踐能力,具體做法如下:

①多種實驗方法并重,在新編實驗教材中,既有驗證性實驗,如《電離平衡和沉淀平衡》和《氧化還原平衡與配位平衡》等;也有設(shè)計性實驗 ,如《廢干電池的綜合利用》和《化學(xué)沉淀法制備高純α-Al2O3納米粉末》等;還編入部分現(xiàn)代技術(shù)試驗,如《循環(huán)伏安法測定配合物的穩(wěn)定性》等。

②學(xué)生完成研究性的實驗課題,選擇部分對化學(xué)實驗感興趣的學(xué)生,在課余時間輔助教師完成一些科研課題,培養(yǎng)其科研思維。

③改革教材的編寫方法,科學(xué)而合理地改編實驗指導(dǎo)書,本次教材修改工作中,注重科學(xué)合理,融會貫通,從整體上把握藥學(xué)專業(yè)學(xué)生所需無機(jī)化學(xué)實驗內(nèi)容,具體而言,就是把幾十個實驗進(jìn)行科學(xué)和系統(tǒng)的分類,如基本操作技術(shù)、基本分離技術(shù)和現(xiàn)代技術(shù)試驗等。

2.2 引入討論式教學(xué)方法,構(gòu)建新型實驗教學(xué)體系

為確保無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,我們嚴(yán)把教師引入關(guān),對青年教師加強(qiáng)指導(dǎo)與培養(yǎng),使其盡快融入現(xiàn)有教師團(tuán)隊;巧妙安排實驗項目,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,采用啟發(fā)引導(dǎo)式的實驗教學(xué)方法;健全課程教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),在部分實驗中一改過去由老師一言堂的教學(xué)方法,改由學(xué)生提出問題,并解決問題,最后教師點評的方法,在廣大師生中激起強(qiáng)烈反響,從而構(gòu)建出新型實驗教學(xué)體系。

2.3 增加科研思維的培養(yǎng),優(yōu)化實驗教學(xué)過程

在修改完成的教學(xué)大綱中,增加部分現(xiàn)代實驗技術(shù)實驗,如開設(shè)了《循環(huán)伏安法測定鐵氰化鉀的電極過程》,這種實驗項目的引入有利于學(xué)生科研思維的培養(yǎng),教師可以在完成該項目實驗教學(xué)的同時,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科研思考,從而培養(yǎng)學(xué)生從無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中體驗到科研的樂趣,為他們在將來工作崗位上獨立解決所遇到的問題提供有效的幫助。

2.4 更新實驗教學(xué)手段,改革實驗考核模式

引入多媒體輔助實驗教學(xué),完成實驗教學(xué)手段更新的物質(zhì)準(zhǔn)備,對于一些較為先進(jìn)的實驗技術(shù),藥學(xué)專業(yè)學(xué)生需要了解,對于未來參與新藥開發(fā)具有指導(dǎo)意義,而受實驗條件的限制,又不能親自實踐的實驗內(nèi)容,我們就在互聯(lián)網(wǎng)上下載一些多媒體資源來引導(dǎo)學(xué)生探索,如利用多媒體演示現(xiàn)代無機(jī)合成技術(shù)進(jìn)展,使同學(xué)獲得初步的感性認(rèn)識,避免以后在工作中接觸到此類技術(shù)時茫然無知;注重引導(dǎo)學(xué)生采用現(xiàn)代化手段提高實驗教學(xué)效果,以實現(xiàn)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。開設(shè)開放實驗與課外活動,放手讓學(xué)生探索,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和研究性學(xué)習(xí)的能力;改進(jìn)實驗考核方法,建設(shè)全新考核機(jī)制,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3 本次改革的主要創(chuàng)新之處

本次改革的創(chuàng)新點在于引入設(shè)計性實驗,經(jīng)過近一年的實踐、調(diào)查與總結(jié),我們認(rèn)為通過以上實踐,提高了學(xué)生完成實驗項目的積極性,很多學(xué)生主動尋找機(jī)會參與到教師的科研實踐活動中去,因此我們計劃把這一成功經(jīng)驗推廣到其它開設(shè)無機(jī)化學(xué)實驗的專業(yè),讓我們的學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決問題,使其創(chuàng)新能力普遍得到增強(qiáng),為以后的其他專業(yè)實驗課程打下了很好的基礎(chǔ),達(dá)到了實驗教學(xué)改革的的目標(biāo),并且使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中以及走上工作崗位時受益。

本課題以能力培養(yǎng)為核心對無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)所進(jìn)行的綜合性改革,有利于探索出適合當(dāng)前時代要求的無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)模式,可以培養(yǎng)出一支適應(yīng)教學(xué)需求的師資隊伍,有望發(fā)掘出無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的教育規(guī)律,從而構(gòu)建出與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要相適應(yīng)的無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)體系,來促進(jìn)本科教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高

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