吳紅珍

?

為幼兒塑造健康的心理素質(zhì)——淺談加強兒童心理健康的教育和指導

吳紅珍

福建省實驗幼兒園

健康的心理是幼兒人生堅實的基礎，是幼兒教育永恒的主題。愛是幼兒心理健康教育的基礎，成人的愛可以使幼兒在愛的滿足中學會愛別人，并享受到愛的快樂。為了讓幼兒“心中有他人”，家長應當樹立正確的家庭觀念，在生活中給孩子當好表率，孝敬長輩，與鄰里和睦相處，凡事先考慮別人，讓孩子從大人無聲的行動中受到潛移默化的教育。心理健康的另一個重要表現(xiàn)是能直面挫折，在困難面前保持良好的心態(tài)，把挫折教育融入到日常學習生活中顯得十分必要。總之，培養(yǎng)幼兒的健康心理是一項艱巨、細致的工作，幼兒教師必須始終堅持愛與嚴格要求相結(jié)合的原則，講究教育藝術(shù)性與策略，營造和諧的教育氛圍，從而使他們具備健康的心理素質(zhì)。

兒童 心理健康 美育

1 心理健康的人才是完整的人

健康的心理是幼兒人生堅實的基礎，也是幼兒教育永恒的主題。心理健康的幼兒情緒愉悅穩(wěn)定、生活態(tài)度積極、善于交往、能自我調(diào)節(jié)和控制?，F(xiàn)代心理學表明：人的健康如果不包括心理健康，顯然是不完全的。然而，從目前幼兒教育的現(xiàn)狀看，心理健康問題尚未得到足夠的重視。幼兒處在心理成長的關(guān)鍵期，發(fā)展?jié)摿薮?，可塑性極強，對他們的教育培養(yǎng)絕非僅“身體健康”那么簡單?；谶@一認識，國際教科文組織和國際心理學會專門制定了《兒童權(quán)利公約》和《兒童心理權(quán)益宣言》等公約，把維護兒童的心理健康提到了一個前所未有的高度。

2 幼兒心理健康的標準

根據(jù)多年的幼兒教育實踐，筆者認為幼兒心理健康至少要包括以下幾個方面的內(nèi)容：①對生活充滿熱情，關(guān)心周邊的世界，有良好的觀察、分析、想象和概括能力。②能與他人正常交往，了解彼此的權(quán)利義務，客觀了解并真誠地對待他人，能較準確地表達自己的想法和感受。③參加集體活動大方活潑、敢于表現(xiàn)自己。④能正確面對困難和挫折，做事有信心和耐心，遇到困難能主動設法解決，有一定的生活自理能力，生活習慣良好。⑤脾氣隨和、接受大人勸導而不任性。

3 愛是幼兒心理健康教育的基礎

幼兒對愛的感知是十分敏感的。記得我剛剛來到中班，一個小女生讓我好心疼。她一天講不到幾句話，每天早晨靜靜地來到老師面前細聲細氣地說“早上好”，下午離園也以同樣的音量向老師說聲“再見”，每次的集中活動，小朋友很快把椅子搬到前面準備上課，可是她卻搬著椅子站在小朋友的邊上不知所措，由于她不肯輕易地講話，小朋友也不愛和她玩。于是我想辦法消除孩子的膽怯，尋找讓她說話的機會，如上課提問并鼓勵她回答，早晨幫助老師點名，讓她擔任值日班長和幼兒園廣播員，與同伴輪流播報天氣情況等?，F(xiàn)在她已不再那么羞怯，終于能勇敢地面對大家，說出自己的想法，大膽地展示自己的優(yōu)點。

我們的愛可以使幼兒在愛的滿足中學會愛別人，并享受到愛的快樂。在教學中，我們?nèi)绻⒅亟逃⒆右拼伺c事物，往往能收到良好的效果。我經(jīng)常要求家長帶著孩子遠離城市的喧囂，到郊外去感受大自然的美好與和諧。我們也經(jīng)常鼓勵幼兒們養(yǎng)一些小動物和植物，讓他們仔細觀察生命的衍變過程，知曉生命的脆弱與不易。班上有一個孩子對蝸牛十分著迷，經(jīng)常抓幾只帶來，但由于蝸牛殼薄往往弄死了。我便告訴他，蝸牛也有爸爸媽媽，你把蝸牛抓來了，它的爸爸媽媽一定很著急。孩子聞言，就立即將蝸牛全部放回草叢。后來，他經(jīng)過草坪見到有蝸牛在烈日下曝曬，就會趕緊把它送到陰涼的地方。這件事雖小，但啟發(fā)卻很大，因為正是通過這樣的小事，在孩子幼小的心靈上播下了愛的種子。這個愛蝸牛的小男孩后來開始學鋼琴，但手指姿勢一直不正確，不能團成窩狀，我就對他說，你的雙手就像兩座小白兔的房子，如果手塌了，小白兔就被壓死了。孩子聽了，同情心頓起，從此手姿頗有改進。但我想如果沒有經(jīng)歷過“蝸牛之愛”，是不可能有這樣效果的。

此外，我們還注意通過設置一定的情境，對孩子進行愛的情感熏陶。有的家長去義務獻血，我就提醒他們帶上孩子，讓他們目睹全過程，并講解人與人要相互幫助的道理，讓他也分享無私奉獻的快樂和意義。

我們開展的“周末親子小組”活動效果比較好，家長們帶著孩子走進了公園、農(nóng)場，走進大自然，體驗著摘桔子、拔蘿卜、摘豌豆、挖筍、喂兔子和喂羊的樂趣，增長了知識，拓展了視野。在超大農(nóng)場，孩子們不僅親手摘下了小黃瓜，還認識了種子、農(nóng)家的蓑衣、大蒸籠、大鼎及石磨，還親手喂羊，親手磨起豆?jié){……親子活動不僅讓幼兒們體驗到勞動的快樂，也使家長們感悟頗深。

4 做到“心中有他人”，是孩子走向社會的橋梁

能否無障礙地融入社會是幼兒心理健康的重要標準之一。“要教育孩子學會做人，這是素質(zhì)教育的首要任務?！备鶕?jù)目前少兒在家庭中的現(xiàn)狀，使他們“心中有他人”，成為塑造幼兒健康心理的重要組成部分。有一年，夢澤小朋友因中耳炎開刀住院，我問大家想不想去看望他？小朋友們齊聲說：“想”。可是醫(yī)院不允許這么多小朋友進去，怎么辦呢？最后我讓每個小朋友折一個紙作品，由老師帶去探視。當夢澤和父母看到這些愛心的折紙作品，非常感動，出院后他媽媽買了很多的圖書送來，感謝大家的愛心。針對從小受寵愛多、易把家人的愛視為理所當然，一切“以我為中心”的情況，則應要求家長樹立正確的家庭觀念，在生活中給孩子當好表率，孝敬長輩，與鄰里和睦相處，凡事先考慮別人，讓孩子從大人無聲的行動中受到潛移默化的教育。

5 挫折教育是塑造健康心理的良藥

能直面挫折，在困難面前保持良好的心態(tài)，是心理健康的重要表現(xiàn)。孩子經(jīng)常稍遇挫折就容易產(chǎn)生畏難情緒和緊張、焦慮等心理問題，這很大程度上與家長教育方式不當有關(guān)。教學中經(jīng)常遇到一些家長，每天千叮嚀萬囑咐：“他不會穿衣服，老師多幫助他”、“他吃飯很慢，麻煩老師喂他”等，家長總習慣于事事為孩子代勞，總是對孩子呵護有加，看起來是愛，可是家長剝奪了孩子成長的權(quán)利。因此，在日常學習生活中把挫折教育融進去顯得十分必要。當幼兒升入中班后覺得自己長大了，我們要抓住幼兒渴望長大的契機，在生活各環(huán)節(jié)中加強觀察，積極鼓勵幼兒學做自己的事。要向孩子講述現(xiàn)實生活中的一些痛苦，如那天舉國為汶川大地震中遇難的同胞默哀，老師打開電視告訴他們，地震中許多人被埋在倒塌的房子里死了，大家很傷心，要為他們默哀，聽到外面警報聲響，頭要低下來，不能說話。過了一會兒，當警報聲響起時，只見他們一個個低下了頭，有的小朋友還在穿鞋子，看到大家都在默哀，連忙靜靜地加入進來，誰也沒有做聲。以我們大人之見，似乎這么小的孩子哪懂得這些事，其實他們什么都懂，只要你用心地去了解他們，傳達給他們應該知道的信息。

總之，培養(yǎng)幼兒的健康心理是一項艱巨、細致的工作，在平凡的幼教崗位上我們要始終堅持愛與嚴格要求相結(jié)合的原則，講究教育藝術(shù)性與策略，營造和諧的教育氛圍，為他們塑造出一個健康的心理素質(zhì)。

[1] [瑞士] J.皮亞杰, B.英海爾德. 兒童心理學[M]. 北京: 商務印書館, 1980.

[2] [蘇聯(lián)] 德廖莫夫, 等. 美育原理[M]. 北京: 人民教育出版社, 1984.