王文廣， 夏啟壽

(池州學院，安徽 池州 247000)

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以用為先的精品課程網站建設探究

王文廣， 夏啟壽

(池州學院，安徽 池州 247000)

建設精品課程要注重以生為本，以用(學習者用戶)為先。在建設時要考慮學習者使用需求，同時吸納教育技術專家、網站設計制作專業(yè)人員參與。在創(chuàng)建之初就應考慮后期的維護、更新，以便為學習者創(chuàng)建易用、樂用的優(yōu)秀精品課程網站。教育管理部門精品課程評價標準要與時俱進，對已有精品課程更要加強動態(tài)管理，最終提高精品課程的質量。

以用為先；易訪問性；精品課程；教學網站

一、當前精品課程建設亟待解決發(fā)展問題

目前，每年都有大量國家級、省級、校級精品課程建設，其意義首先是為了更好地將優(yōu)質的教學資源呈現給更大范圍的學習者，其次是為了給相關課程其他的教學者以參考，以提高整體的教學水平。

雖然要求課程在網絡上展示，但學生們在學習課程的時候很少會通過瀏覽精品課程的方式進行學習，而且，許多教師也只是在制作申報精品課程時，才會瀏覽本課程的其他院校的精品課程，很少有教師在日常的教學中通過瀏覽精品課程來改進自己的教學方法。

問題在于每年教育部、各高校在精品課程建設上面投入了巨額的資金，如果其運行不能取得良好的效果，不僅耗費了大量的經費，同時也耗費了相關精品課程申報教師大量的時間和精力。

二、當前精品課程建設存在問題及原因

1．針對性不強

要設計好一門精品課程，首先要明確兩個問題：一是精品課程建設目標是針對評審專家的評審標準還是課程學習者的需要；二是精品課程針對的學習對象是所授課的本校本班級同學還是非授課班級的網絡遠程學習者。

精品課程建設最終目標是促進教學質量的提升和優(yōu)質教學資源的共享，給學生提供優(yōu)質教學資源并給其他教師以借鑒，因此需要在設計時首先考慮課程學習者的需要。要采用教學設計的理論和方法，從學習者分析做起，針對學習者的需要設計與制作實用的精品課程。

從第二個問題來看，網絡精品課程首先面對的學習者應該是本校所有接受同課程教學的學習者，遠程學生由于知識水平、個人性格很難迅速測量，也無法約束和管理，因此精品課程應首先考慮本校學習者的需要，并以此為抓手，將其推廣為非本校學生的網絡電子資源以輔助學習。

“在有些高校，精品課程建設只求數量、不求質量，只重形式、不重內容，把精品課建設當作一項任務來完成，忽略了精品課建設與人才培養(yǎng)的內在聯系和深遠意義?！盵1]以致于在網站教學設計時對學習者需要因素考慮就相對較少，缺乏針對性。

2．覆蓋面不廣

現有的精品課程，公共基礎課程(如英語、計算機、高等數學等學科)所占比重過大，專業(yè)課程相對較少。公共基礎課程因為一般具有人數較多的教學團隊，且授課量巨大，容易建設。而教授某些專業(yè)課程的教師，人數較少，職稱、學歷不夠合理，從而被排除在精品課程建設之外。

3．理論知識不足

綜合來看，現有精品課程的研究理論基礎主要是傳播理論，停留在教學內容呈現層面。對與學習者學習質量相關較大的學習交互理論、教學心理學理論知識較為欠缺，缺乏理論基礎。

在精品課程網絡平臺建設中要做到以人為本，以教與學的心理學相關理論來分析學習者的個性特征，設計相應的網絡交互策略，是提高網絡學習者學習動機的一條重要路徑。

4．更新、交互不足

精品課程建設期一般為五年，但在實際中，我們的精品課程建設常常出現只申報不建設的問題。部分網站申報成功后，就不再更新，網站課件、習題、試題庫、教師授課視頻等資源都是申報時的內容。從部分國家級精品課程網站的訪問情況來看，普遍出現更新不及時的問題。

同時，精品課程要以用為先，及時解答學習者在使用時遇到的疑難問題，通過教師與學生的交流和溝通，來提高學習者的學習質量。

5．重內容，輕形式

課程大綱、教案、習題集等教學資源是所有精品課程基本都具備的內容，但表現形式單一，甚至許多精品課程將教案、習題集等只是提供了一個Word文件的鏈接，學習者需要下載后查看，不能直接瀏覽。從使用者角度來看，如習題集之類的教學資源共享，最好是提供可直接瀏覽學習的版本，并提供必要的導航功能(上下翻頁或章節(jié)間跳轉)。

精品課程的易訪問性(accessibility)不足，也是現有的部分精品課程網站設計與建設并非以學習者為中心的表現，以致于諸多學習者在利用精品課程網站學習時，由于導航困難等問題，很難滿足學習需要。

6．重技術，輕設計

建設精品課程時技術不足的問題很容易被發(fā)現并解決，建設精品課程團隊主要是任課教師，少見多媒體課件及網站制作專業(yè)人員參與，部分教師對課程內容十分熟悉，運用Flash、動態(tài)網頁、流媒體等技術不夠熟練。但過度重視技術的運用，輕視網站整體的交互和導航設計，是諸多精品課程網站出現的問題。

在實際的課程建設中，要做到以教學為本位，[2]過于強調技術的運用，可能會引起學習者的注意力轉移，要綜合考慮教學內容呈現的方式，不能過多運用動畫、交互等技術。正如克拉克等(Clark and Salomon,1985)指出：媒體只是傳遞知識的工具，它對知識的吸收并沒有絕對的影響，如何組織教材知識的策略才是學習成敗的關鍵。[3]

7．評審標準過時

眾所周知，現在教育界極為重視高校課程教學質量，而在教學評價中，課堂教學評價原始依據就是學生對教師進行的打分。在精品課程網站評審中，應摒棄全部由教育部門組織的專家學者進行評價的現行模式，也應站在學生角度考慮，讓學習者參與評審，且在標準中列入易訪問性、可用性的與學習者學習效果密切相關的因素。

三、創(chuàng)建以用為先精品課程網站的路徑

1．根據教學內容選擇傳播媒介

在物質條件許可的情況下，要根據教學的目標和內容需要來選擇適當的教學傳播媒介。選擇電教媒體進行教學內容的呈現，“應該是那些由傳統教學媒體無法講清或難于講清或能講清但學習效率極低的內容”。[4]因此，首先要分析課程教學內容適用于何種教學媒介，在運用網絡進行呈現時，是采用文字、圖像還是視頻，通過分析選擇適當的呈現方式，再進行相應的設計制作。

2．流媒體應用要滿足全面性需求

采用網絡視頻進行遠程教學是精品課程建設的一個重點，教育資源薄弱地區(qū)的教師和學習者可以通過網絡視頻，真正領略天各一方的專家學者的大家風采。但在筆者查看的國家級精品課程中，多數課程只提供部分章節(jié)的教學視頻，許多課程只是選擇教學團隊中主要的兩三位教師，每人講一節(jié)課，進行攝像、編輯、上網。

究其原因，從教學網站建設初期來看，可能硬件條件有所欠缺，導致無法滿足所有教學視頻上網的需要。隨著計算機及網絡技術的飛速發(fā)展，帶寬和存儲介質容量都有了很大的提高，從硬件角度來看，基本具備了滿足在線提供課程所有教學網絡視頻的需要，至少也可以涵蓋全部的重點章節(jié)教學內容。

3．建設團隊，應吸納專業(yè)的教育技術專家、多媒體及網站設計制作人員

讓多媒體及網站設計制作專家全程參與教學內容劃分、媒體選擇與設計制作等。同時,在網站設計時，要遵循萬維網聯盟(World Wide Web Consortium，W3C)開發(fā)的一系列技術規(guī)范、文檔和檢查要點，以便為網站健康有序的發(fā)展提供保障。

具體的方法可以在申報時，更突出技術負責人的地位，課程主講教師申報精品課程時，將精品課程網站的技術負責人(教學設計專家、制作者)作為項目組平行負責人或前三名成員，可以更大限度提高精品課程網站設計、制作者的積極性，最終達到建設優(yōu)秀精品課程網站的目標。

4．評價標準中明確使用者需求相關指標

從《國家精品課程項目申報指南》[5]我們可以發(fā)現，當前精品課程的評審，基本仍以專家的評價為主，專家通過課程申報的材料對教學隊伍、教學內容、教學條件、教學方法與手段、教學效果等方面來進行打分，再結合特色、政策支持及輻射共享等方面來確定一門課程是否符合精品課程的要求。學生對該課程的評價，只在教學效果下作為一項二級指標，對最終結果的影響不到十分之一。

在現有的評價標準下，就無法體現學生的需求和反饋，最終課程的教學也無法得到進一步的提高。在適當時，可將學生評價的指標參考精品課程的要求，由學生對課程的二級指標直接進行打分，最終評審專家參考學生對每一項的評價和申報書提供的材料來進行綜合評定。

5．管理部門要做好精品課程的日常管理和評價

在評價和驗收精品課程時，應更注意網站對學習者課程學習的促進以及對其他學校同課程教師的借鑒作用。當然在實際工作中，我們很難界定訪問者中有無其他高校同學科的教師，所以，在精品課程建設期，管理部門要做好精品課程網站的日常管理和評價，要采用形成性評價的方式，在建設期內安排專人對課程網站不定期訪問，重點檢查其教學內容的更新頻率和比率，檢查課程的訪問者的數量及師生交互的數量和質量。

四、結束語

教育管理部門針對現在精品課程建設的現狀，也在根據精品課程建設的問題嘗試解決的辦法，如提出“建立健全動態(tài)監(jiān)測與監(jiān)管機制，保證國家精品開放課程內容更新質量及課程共享的開放性、安全性，并及時反饋高校師生和社會學習者的使用情況”。[6]如何在視頻公開課及網絡資源共享課程建設中，通過分級推進建設、加強精品課程運行期間的監(jiān)督管理、進一步做好推廣和應用工作，不僅是教育管理部門需要面對的問題，也是廣大精品課程建設者和教育研究者需要面對的問題。

[1]李銀芳.高校精品課程建設中應注意的幾個問題[J].中國高教研究,2007，(1) .

[2]朱書強,劉祥.網絡教學：技術環(huán)境與教學本位[J].現代遠程教育研究,2007，(1).

[3]Clark R·E·&Salomon G.1985.Media inteaching.IM.C.Wittrock(Ed.)Handbook of research on teaching No.3 NY Macmillan.Galley’s.

[4]張建慧.教學媒體的選擇與組合[J].教育理論與實踐,2002,(22).

[5]國家精品課程項目申報指南[DB/OL].http://www.edu.cn/zlgc_8024/20090505/t20090505_376486.shtml.

[6]中華人民共和國教育部.教育部關于國家精品開放課程建設的實施意見[Z].教高[2011]8號.

Research on the Construction of User-first Top-quality Course Website

WANG Wenguang, XIA Qishou

(Chizhou University, Chizhou, Anhui 247000, China)

The construction of top-quality course should be focused on the idea of students-oriented and user (learner) first. The learners’ needs should be considered in the construction. It also involves the participation of educational technology specialists and website design professionals. In the beginning, designers have to consider the later maintenance and update in order to create an easy-to-access and happy-to-use excellent course website for learners. Education management department should keep pace with the times on course evaluation standard, strengthen dynamic management of the existing top-quality courses, and ultimately improve the quality of these courses.

user first； accessibility； top-quality course； teaching website

2013-03-21

池州學院引進研究生項目《應用型高校課程教學中教學媒體的選擇與開發(fā)》(2009RC002)

王文廣(1979-)，男，安徽長豐人，教育技術學碩士，講師，主要從事計算機教育應用和網絡教育研究。

TP393.092

A

1008-469X(2013)03-0078-03