高明輝

(中央廣播電視大學(xué)， 北京 100039)

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適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)需要 建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)包

高明輝

(中央廣播電視大學(xué)， 北京 100039)

數(shù)字化學(xué)習(xí)包能承載更多類型資源，能為不同類型的學(xué)習(xí)者提供個性化學(xué)習(xí)手段。建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)包應(yīng)注意滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)資源的多樣性、人才培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性、學(xué)習(xí)過程的整體性。應(yīng)發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢，建設(shè)示范性學(xué)習(xí)包，推動教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用。

數(shù)字化；教學(xué)資源；學(xué)習(xí)包；個性化學(xué)習(xí)

將學(xué)習(xí)包數(shù)字化，可使學(xué)習(xí)包包含傳遞更為豐富的教學(xué)資源，互聯(lián)移動終端技術(shù)進(jìn)一步擴(kuò)大了對數(shù)字化學(xué)習(xí)包的需求，現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)字化學(xué)習(xí)包的供需雙方互動提供了互動平臺，因此建設(shè)、應(yīng)用數(shù)字化的學(xué)習(xí)包就應(yīng)成為可行和必要的一項工作。

一、建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)包的意義

遠(yuǎn)程教育是為沒有機(jī)會和條件進(jìn)入普通學(xué)校的學(xué)習(xí)者接受教育或繼續(xù)學(xué)習(xí)采取的一種教育模式。從教育過程上說，遠(yuǎn)程教育的教學(xué)是一種個性化學(xué)習(xí)。

遠(yuǎn)程教育時空分離的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生的一個很大的問題是受教育者缺乏個性化的教學(xué)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)約束。適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展需要的學(xué)習(xí)包主要由文字教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書和音像資料等構(gòu)成，是一個存放有滿足個性化學(xué)習(xí)資源、可隨身攜帶的小書桌。但當(dāng)前這樣的小書桌存在一些問題：學(xué)習(xí)資源還不夠豐富，不能滿足個性化學(xué)習(xí)的需要；在相當(dāng)程度上，限制了與教師的互動，妨礙了學(xué)習(xí)者得到及時、個性化的指導(dǎo)。

數(shù)字化學(xué)習(xí)包能承載更多類型資源，能為不同類型的學(xué)習(xí)者提供個性化學(xué)習(xí)手段。通過互聯(lián)網(wǎng)可建立教師和學(xué)生的互動平臺，使學(xué)習(xí)者可得到及時個性化的輔導(dǎo)。通過采用數(shù)字化學(xué)習(xí)包學(xué)習(xí)，更方便建立學(xué)校和學(xué)習(xí)者的緊密聯(lián)系，能使學(xué)習(xí)者更及時地得到個性化的學(xué)習(xí)支持，使學(xué)校及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，以保證個性化教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程的落實。通過建設(shè)、應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)包，促進(jìn)、形成學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)支持、學(xué)習(xí)時間和地點的個性化，提高學(xué)習(xí)成效。因此，建設(shè)數(shù)字化的學(xué)習(xí)包是必要的。發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和電大系統(tǒng)管理的優(yōu)勢，建設(shè)、應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)包，揚(yáng)個性化學(xué)習(xí)之長，對提高人的綜合素質(zhì)和能力，加快人才培養(yǎng)，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會具有重要意義。

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)包的建設(shè)

數(shù)字化學(xué)習(xí)包應(yīng)可提供給學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的幾種主要媒體?！皩W(xué)習(xí)包”應(yīng)包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)視頻、文本講義、學(xué)習(xí)課件、實驗軟件、在線測試題等。數(shù)字化教學(xué)資源制作中形式上的多樣性、內(nèi)容上的應(yīng)用性、設(shè)計上的整體性、鏈接上的便捷性應(yīng)是建設(shè)學(xué)習(xí)包需要注意的問題。

教學(xué)資源的多樣性是學(xué)情的需要。我國地域遼闊，有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對同一門課，有的學(xué)生喜歡看文本材料，有的學(xué)生喜歡聽錄像講解；學(xué)生具有不同的成長環(huán)境，有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對同一門課，有的學(xué)生希望細(xì)講，有的學(xué)生希望精講；學(xué)生分布在不同行業(yè)和崗位，對同一門課，有的崗位需要一般知識，有的崗位需要更多的實踐能力。例如，對有3學(xué)分的課程，可同時制作有54課時的音像課、54課時的文本材料、27課時的精講課、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)用的課件等。有的學(xué)生只看網(wǎng)上的文本資源或只看音像資源則可達(dá)到學(xué)習(xí)要求，有的學(xué)生則可交互使用多種資源達(dá)到學(xué)習(xí)要求，給學(xué)生提供幾種不同的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑。我國有13億多人，是世界上第一人口大國，龐大的人口資源和快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定了提供多樣性教學(xué)資源的必要性。信息技術(shù)的發(fā)展為數(shù)字化的教學(xué)資源傳播提供了保障。

內(nèi)容上的應(yīng)用性是培養(yǎng)目標(biāo)的需要。培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才的根本途徑就是對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進(jìn)行改革，廣播電視大學(xué)為此進(jìn)行了不懈的實踐和探索。高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力。大力加強(qiáng)實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計(論文)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等重要環(huán)節(jié)?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育的若干意見》中指出改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。深化教學(xué)改革，構(gòu)建實踐教學(xué)體系是提高學(xué)生的實踐能力、崗位能力的必要措施，是廣播電視大學(xué)完成培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。實踐教學(xué)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的一個薄弱環(huán)節(jié)。一是受傳統(tǒng)觀念影響，重理論、輕實踐的觀念還在相當(dāng)程度上存在。二是許多課程的實踐教學(xué)要到實踐基地進(jìn)行，需要有一定的集體組織，遠(yuǎn)程教育的個性化學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生集體活動少，這就影響了實踐教學(xué)的落實。三是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要面對在職職工，許多人認(rèn)為崗位工作就是實踐，用崗位工作可代替實踐教學(xué)，這實際上是不恰當(dāng)?shù)?。一般來說，沒有接受過相應(yīng)崗位高等教育的人，很少具有相應(yīng)的實踐能力。因此加強(qiáng)實踐教學(xué)應(yīng)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的一項重要工作，是教學(xué)資源建設(shè)中的重要內(nèi)容。

強(qiáng)化實踐教學(xué)，一是需要進(jìn)一步加深培養(yǎng)一線應(yīng)用型高技能人才途徑的探索，樹立課程從學(xué)科本位轉(zhuǎn)向能力本位的理念。二是從教學(xué)目標(biāo)上強(qiáng)化對實踐教學(xué)的要求，教學(xué)內(nèi)容上增加對實踐操作的安排。三是改革教學(xué)方法，在文字教材、音像教材和教學(xué)課件制作中探索工學(xué)一體、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教與學(xué)的改革。四是充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源和制作技術(shù)，制作模擬實驗、模擬生產(chǎn)、模擬管理等方面的教學(xué)軟件，充實、豐富實踐教學(xué)內(nèi)容。

通過豐富數(shù)字化教學(xué)資源中的實踐教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的現(xiàn)代化教學(xué)手段，能很好地模擬實踐教學(xué)和成人在崗學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，把培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線應(yīng)用型高技能人才的工作落到實處。

鏈接上的便捷性是提高學(xué)習(xí)效果的需要。一般來講，現(xiàn)在使用的移動終端顯示屏較小，在一定程度上限制了對信息量的接收。還有就是在學(xué)習(xí)過程中，需要經(jīng)常復(fù)習(xí)、查閱前面的基礎(chǔ)知識。因此，鏈接上的便捷性便成為我們制作教學(xué)資源時要特別重視的問題。實現(xiàn)鏈接上的便捷性就是對課程中的基本概念、基本方法、基本計算、基本應(yīng)用進(jìn)行鏈接，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，隨時查閱、學(xué)習(xí)相應(yīng)知識。

設(shè)計上的整體性是教學(xué)組織的需要。培養(yǎng)人的工作是一個整體，一門課程所承載的知識是一個整體，一個人學(xué)習(xí)一門課程是一個整體，完成一門課程的教學(xué)服務(wù)、學(xué)習(xí)、考核也是一個整體。所以，要提高學(xué)習(xí)資源的使用率，必須充分重視教學(xué)資源的整體設(shè)計。

數(shù)字化教學(xué)資源的整體性包含三方面的涵義。一是指教學(xué)資源構(gòu)成上的整體性，包括教學(xué)指導(dǎo)、文字教材、音像課、課件等，明確學(xué)生單獨(dú)使用哪些資源可達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，交互使用哪些資源可達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便針對選用不同的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。二是指教學(xué)過程的整體性，包括教學(xué)要求、考核標(biāo)準(zhǔn)、形成性考核和終結(jié)性考核要求。三是指教學(xué)組織的整體性，明確各級電大教師所承擔(dān)的任務(wù)，發(fā)揮各級電大教師的潛能，協(xié)同工作，充分發(fā)揮系統(tǒng)辦學(xué)，分級管理的優(yōu)勢，提高電大的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。通過對資源進(jìn)行整體設(shè)計，使數(shù)字化的教學(xué)資源多而不亂，因?qū)W供材，學(xué)生可隨時隨地收視適合自己的學(xué)習(xí)資源，因?qū)W施導(dǎo)，教師可及時地解答每一個學(xué)生提出的問題，提高教和學(xué)兩方面的針對性。

從功能性上講，建設(shè)好的數(shù)字化學(xué)習(xí)包能為不同的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、問題解答，基本上能自主實現(xiàn)一門課程的全部學(xué)習(xí)過程。

建設(shè)適用的數(shù)字化學(xué)習(xí)包是一項龐大的工程，可采用多種措施推進(jìn)。

一是系統(tǒng)共建。經(jīng)過30多年的發(fā)展，全國電大系統(tǒng)鍛造出了一支了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育規(guī)律、了解電大學(xué)生需要、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、專業(yè)知識扎實的教師隊伍。開辦現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育以來，各地也建設(shè)了一批適合學(xué)生需要的教學(xué)資源，在中央電大聯(lián)合相關(guān)高校的統(tǒng)一安排下，進(jìn)一步發(fā)揮系統(tǒng)內(nèi)教師的作用，對建設(shè)滿足學(xué)生需要的多樣化的教學(xué)資源很有意義。

二是集中精力建設(shè)示范性學(xué)習(xí)包。實干興邦，為適應(yīng)移動互聯(lián)終端技術(shù)的發(fā)展，滿足遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)的需要，有必要進(jìn)一步強(qiáng)化精品課程建設(shè)，制定適應(yīng)開放大學(xué)發(fā)展需要的精品課程建設(shè)和評定標(biāo)準(zhǔn)，每個專業(yè)確定兩三門課，發(fā)揮系統(tǒng)教師的優(yōu)勢，集中人力物力，邊制作、邊應(yīng)用、邊研改，探索出一條適合我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源制作的新模式。

三、數(shù)字化學(xué)習(xí)包的應(yīng)用

教學(xué)資源的制作水平和利用率是緊密相關(guān)的，提高教學(xué)資源的制作水平和利用率將是我們長期探索和實踐的課題。但只靠提高資源建設(shè)水平來提高教學(xué)資源利用率還是不夠的。全國電大創(chuàng)辦之初，電視課是文字教材之外唯一的學(xué)習(xí)資源，那時也不存在電視課利用率不高的問題。提高網(wǎng)上資源利用率除去豐富網(wǎng)上教學(xué)資源內(nèi)容，提高資源建設(shè)水平外，還要從多方面進(jìn)行探索。

第一，強(qiáng)化教師的督學(xué)職能。目前教師和學(xué)生網(wǎng)上即時互動的交流量很少，如果建設(shè)好的數(shù)字化學(xué)習(xí)包能給不同的學(xué)生提供指導(dǎo)、學(xué)習(xí)、解疑、練習(xí)，完成一門課程的全部學(xué)習(xí)過程。那么，教師網(wǎng)上輔導(dǎo)和答疑的工作就更少了。因此，建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)包，還應(yīng)調(diào)整各級電大教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作中的職責(zé)。比如，中央電大教師主要集中在資源建設(shè)和資源使用、資源需求情況的調(diào)研上，以便不斷改進(jìn)提高教學(xué)資源建設(shè)水平。對全國統(tǒng)設(shè)課，省級電大教師主要集中在網(wǎng)上指導(dǎo)、教學(xué)點教師的配備和工作情況上，以便提高教學(xué)資源的使用率。教學(xué)點教師的工作就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行督導(dǎo)。督學(xué)應(yīng)是進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)擔(dān)負(fù)的一項重要工作內(nèi)容，是因材施教、實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的重要手段。應(yīng)當(dāng)說，人受家庭環(huán)境、工作崗位，成長背景、人生目標(biāo)的影響，在對待學(xué)習(xí)問題上，大多存在一定程度上的惰性。課堂教師現(xiàn)場講授能保證效果，重要因素還有時間、環(huán)境和教師的督學(xué)作用。電大過去規(guī)定，不完成課堂練習(xí)的70%不準(zhǔn)參加考試，遠(yuǎn)程教育中制定形成性考核要求就應(yīng)是一種督導(dǎo)學(xué)習(xí)的手段。基層教學(xué)點教師面對學(xué)生本來就少，如利用數(shù)字化學(xué)習(xí)包，學(xué)生基本上能完成一門課程的全部學(xué)習(xí)過程，教學(xué)點教師就應(yīng)把對學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變到督促學(xué)生學(xué)習(xí)上來，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果。

第二，強(qiáng)化考核的促學(xué)功能。課程考試是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段，激勵、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。不可否認(rèn)，社會上存在放松教學(xué)和考試要求以擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的惡性競爭，有的單位不能正確認(rèn)識規(guī)模、質(zhì)量、效益之間的關(guān)系，自覺不自覺淡化了質(zhì)量意識，重招生、輕教學(xué)，在教學(xué)上投入人力、財力上不夠。有的學(xué)生在平時學(xué)習(xí)上不下功夫，只求在課程結(jié)束前進(jìn)行突擊，個別的甚至把通過考試寄托在考試舞弊上。這也應(yīng)是導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源利用率不高的一個原因。因此，為進(jìn)一步端正考風(fēng)和學(xué)風(fēng)，保證教學(xué)質(zhì)量，在強(qiáng)化其他方面管理的同時，還需進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)管理和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)資源利用率的提高。

學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用是遠(yuǎn)程教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，沒有這一環(huán)節(jié)，就沒有遠(yuǎn)程教育。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)制作、傳輸、應(yīng)用方面的功能，充分發(fā)揮數(shù)字化學(xué)習(xí)包在個性化、自主化學(xué)習(xí)上的功效，為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會作貢獻(xiàn)。

[1]楊孝堂.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2007.

[2]殷丙山，高勤麗，寧晨，陳麗.開放教育課程學(xué)習(xí)資源包建設(shè)的調(diào)查研究[J].中國遠(yuǎn)程教育，2011,(4).

Adapting to New Personalized Learning Needs and Constructing Digital Learning Package

GAO Minghui

(The Open University of China, Beijing 100039, China)

The digital learning package can carry more types of resources and can provide personalized learning devices for different kinds of learners. The construction of learning package should satisfy the diversity of personalized learning resources, the applicability of talent-training objective and the integrity of learning process. The system advantage should be taken to construct demonstrative digital learning package and promote the construction and application of digital learning recourses.

digital; teaching resources; learning package; personalized learning

2013-03-26

高明輝(1980-)，男，河北定州人，農(nóng)學(xué)碩士，助理研究員，主要從事教育管理研究。

G434

A

1008-469X(2013)03-0037-03