高 娟
(海南大學(xué)馬克思主義學(xué)院,海南???70228)
教育改革是永恒的主題。思想政治理論課是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民品德教育和馬克思主義常識(shí)教育的必修課程,是學(xué)校德育工作的主渠道和主陣地。它對(duì)幫助學(xué)生形成正確的政治方向,樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,形成良好的道德品質(zhì)起著重要導(dǎo)向作用。黨和政府歷來十分重視思想政治理論課改革。21世紀(jì)是一個(gè)國(guó)際化時(shí)代,是一個(gè)日益信息化、全球化的時(shí)代,思想政治理論課教學(xué)要在堅(jiān)持原則前提下面對(duì)新問題、解決新問題。
思想政治理論課教學(xué)的黨性表現(xiàn)為它的基本價(jià)值取向、基本立場(chǎng)、基本目標(biāo)、基本任務(wù)。其基本價(jià)值取向是堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),堅(jiān)持共產(chǎn)主義信念和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想,堅(jiān)持社會(huì)主義民主、法制和道德;基本立場(chǎng)是無產(chǎn)階級(jí)和人民群眾的立場(chǎng),要體現(xiàn)黨的教育方針;基本目標(biāo)是使學(xué)生從整體上掌握馬克思主義基本理論,把握黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn),了解國(guó)情,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)主義民主法制觀念,提高其道德素質(zhì),堅(jiān)定學(xué)生在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念,培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人;基本任務(wù)是進(jìn)行馬克思主義世界觀和方法論教育,堅(jiān)持用發(fā)展著的馬克思主義武裝大學(xué)生,進(jìn)行國(guó)史國(guó)情教育,進(jìn)行社會(huì)主義民主法制教育和道德教育。
思想政治理論課教學(xué)的有效性,主要表現(xiàn)為學(xué)生受益,表現(xiàn)為學(xué)生形成價(jià)值認(rèn)同并且在知識(shí)上有收獲。在教學(xué)中,第一,從外部環(huán)境入手,做好關(guān)于價(jià)值現(xiàn)象的感性鋪墊。教師須向?qū)W生提供良好的思想政治教育氛圍和合適的外在刺激,激活學(xué)生已有感性經(jīng)驗(yàn);第二,促進(jìn)學(xué)生價(jià)值性概念和觀念自我建構(gòu)。教師要檢析出知識(shí)中的理性思維方法,當(dāng)然也要了解學(xué)生固有的思維方式方法,以知識(shí)中所蘊(yùn)涵的方法來改善學(xué)生固有的思維方式方法;第三,了解學(xué)生所處的認(rèn)知發(fā)展階段,創(chuàng)設(shè)問題情境引起學(xué)生價(jià)值認(rèn)知的自我矛盾運(yùn)動(dòng)。在教學(xué)每一環(huán)節(jié)上,教師都要有問題意識(shí)。思想政治理論課教學(xué)改革堅(jiān)持有效性原則,關(guān)鍵在教師,重在落腳實(shí)踐,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。教師無論在校內(nèi)的課外活動(dòng)還是校外的社會(huì)實(shí)踐都要明確實(shí)踐活動(dòng)目的,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力。
從一定意義上講,民主原則就是思想政治教育中的民主集中制原則,也是方法論上的疏導(dǎo)原則,即平等相待,尊重受教育者人格和民主權(quán)利,讓受教育者充分表達(dá)自己觀點(diǎn)和意見,集中群眾正確意見,同時(shí)針對(duì)受教育者思想實(shí)際,按照思想政治教育規(guī)律要求,加以正確引導(dǎo)?!笆琛眰?cè)重于發(fā)揚(yáng)民主,“導(dǎo)”側(cè)重于民主基礎(chǔ)上的集中。要堅(jiān)持民主原則,首先要正確理解民主原則。民主是民主與集中的辯證統(tǒng)一。在思想政治教育過程中要始終堅(jiān)持民主原則。民主原則不僅體現(xiàn)在教育者的觀念和態(tài)度上,而且還要表現(xiàn)在具體做法上。那種認(rèn)為民主原則不包括思想斗爭(zhēng)和批評(píng)的觀點(diǎn)是不對(duì)的。民主原則的貫徹既要讓受教育者暢所欲言,又要幫助他們分清是非。鄧小平強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持對(duì)思想上有不正確傾向以說服教育為主的方針”,但作為輔助手段他又強(qiáng)調(diào):“必要時(shí)采取一些行政手段和法律手段?!?《鄧小平文選》第3卷,第145頁)
思想政治理論課教學(xué)過程中“馬克思主義萬能論”現(xiàn)象仍然存在。無論在課程設(shè)置、課程內(nèi)容還是在方式方法上,馬克思主義被“一刀切”,反復(fù)被提及、應(yīng)用。似乎只要提到馬克思主義,就意味著權(quán)威、真理,意味著事物、觀點(diǎn)等存在的合理性。思想政治理論課教學(xué)改革不僅僅是政治需要,更是科學(xué)的探討。馬克思主義作為一種方法就不能同時(shí)作為這種方法的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),因?yàn)橐苑椒ㄈピu(píng)價(jià)方法本身,我們永遠(yuǎn)也得不到客觀的評(píng)價(jià),也就不能全面合理地認(rèn)識(shí)馬克思主義。馬克思主義是指導(dǎo)思想,但這并不意味著思想政治理論課教學(xué)要“全盤馬克思主義”。作為指導(dǎo)思想的馬克思主義的應(yīng)用是在“非真空中”進(jìn)行的,這就要求在應(yīng)用馬克思主義的過程中要充分考慮到各方面因素,要講究“天時(shí)、地利、人和”,尋找適合的“馬克思主義路線”。鄧小平同志曾說過,學(xué)馬列要精。馬克思主義不是教條,它是一種工具、一種方法。批判性是馬克思主義最寶貴的精神,是馬克思主義理論的最基本特征,批判的前提是懷疑,懷疑的結(jié)果是否定,否定之后才能繼續(xù)創(chuàng)新,而只有不斷創(chuàng)新才能使理論得到持久的生命力?!袄碚撌腔疑模畼涑G唷?,而教條式地應(yīng)用只能導(dǎo)致“枯藤老樹”。如果我們固守馬克思主義“本源”,又哪里來的馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果?因此,在以后思想政治理論課教學(xué)中,我們要做到重問題,而不是解釋;重分析,而不是結(jié)論;重方法,而不是教條。
實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新以增強(qiáng)針對(duì)性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新以增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。教師要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展新動(dòng)向,把握時(shí)代脈搏,把馬克思主義與實(shí)際緊密結(jié)合起來,增強(qiáng)馬克思主義現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感。思想政治理論課教學(xué),不僅要告訴學(xué)生什么是馬克思主義、什么是無產(chǎn)階級(jí)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,而且要搞清大學(xué)生們?cè)谙胄┦裁?,我們面臨哪些現(xiàn)實(shí)問題,還要考慮不同地區(qū)學(xué)生以及學(xué)生個(gè)體之間的差異性,只有讓馬克思主義原理與現(xiàn)實(shí)情況緊密聯(lián)系、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思想徹底溝通,才能達(dá)到“雙向交流”,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論、研究問題的積極性,真正把各種消極、庸俗的思想驅(qū)趕出大學(xué)生的心靈。我們堅(jiān)持馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法,但同時(shí)也要立足實(shí)踐,因?yàn)轳R克思主義的正確應(yīng)用需要的是“思維者的悟性”。
思想政治理論課具有鮮明的階級(jí)性,這種階級(jí)性決定了它的政治性。思想政治理論課教學(xué)及其改革在這種“政治性”束縛下變得“僵硬化”。這種來自政治“束縛”的一個(gè)突出表現(xiàn)就是在教學(xué)過程中教育者避開了一些敏感的政治話題。“政治性”不等于思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的“政治化”,也不等于教材和教學(xué)的封閉性。如果首先給思想政治理論課扣上一頂政治的帽子,那么其教學(xué)過程、教學(xué)方式就會(huì)受這種“政治性”約束而走“政治化”道路。而這種教學(xué)方式無異于以往高高在上的說教,不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,收到良好效果。
上面已經(jīng)提到,我們堅(jiān)持馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法又積極大膽創(chuàng)新才有了馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果。同樣,基本政治原則我們一定要堅(jiān)持,但在這個(gè)前提下思想政治理論課教學(xué)就不應(yīng)該受到所謂的政治性的束縛。思想政治教育,如不談?wù)?,何來教?“如何看待中美關(guān)系的過去、現(xiàn)在及未來”、“政治多極化條件下中國(guó)該何去何從”、“談中國(guó)的內(nèi)政與外交”,這樣類似的較為敏感的政治問題應(yīng)該多多出現(xiàn)在思想政治理論課教學(xué)過程中,而不應(yīng)被避開。在討論此類問題時(shí),應(yīng)充分尊重學(xué)生主體地位,讓學(xué)生暢所欲言,只有了解了學(xué)生思想動(dòng)態(tài),教師才能更好地“對(duì)癥下藥”。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)充分體現(xiàn)在發(fā)言后的總結(jié)中。
在總結(jié)的時(shí)候,既要堅(jiān)持“馬克思主義本位”又要靈活創(chuàng)新。比如,黨內(nèi)“極少數(shù)分子”由于受資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕而貪污腐敗甚至做出背離祖國(guó)、背離人民的事情。對(duì)此類問題,學(xué)生在討論過程中可能會(huì)把對(duì)黨內(nèi)“極少數(shù)分子”的不滿情緒帶到對(duì)全黨的不滿之中。這種情況下,教師如果理論性為黨“歌功頌德”,說服力就會(huì)大大降低。教師要“就事論事”,讓學(xué)生明白,確實(shí)有個(gè)別黨員干部貪污腐敗,但是我們黨也在“反腐倡廉”,而且“腐敗分子”也都受到了法律嚴(yán)懲。教師還要“回歸馬克思主義本位”,中國(guó)共產(chǎn)黨是一個(gè)偉大的馬克思主義政黨,它的地位是其他任何政黨都取代不了的,中國(guó)離不開中國(guó)共產(chǎn)黨。當(dāng)然,教師要做好這一“總結(jié)者”,必須有深厚理論功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),因此,思想政治理論課教師要注意自身綜合素質(zhì)的提高。此外,思想政治理論課教學(xué)要在堅(jiān)持基本政治立場(chǎng)前提下解放思想,以“海納百川”的胸懷放眼世界。知識(shí)無國(guó)界,教育無國(guó)界,政治制度不同的國(guó)家也可以相互吸收教育經(jīng)驗(yàn)。在思想政治理論課教學(xué)過程中,對(duì)社會(huì)主義國(guó)家的東西可以借鑒利用,對(duì)沒有具體制度屬性的東西可以借鑒利用;對(duì)資本主義國(guó)家的,只要是對(duì)我們有利的也要借鑒利用,“取其精華去其糟粕”、“中學(xué)為體,西學(xué)為用”,這也是中華文化的魅力所在。
鄧小平同志曾說過:“改革也是一場(chǎng)革命?!币虼擞腥舜蠛?“是革命就要徹底!”孰不知“此革命非彼革命”,二者有著質(zhì)區(qū)別。思想政治理論課教學(xué)改革是在“不忘本”前提下進(jìn)行的,而不是要徹底推翻什么。近些年來,思想政治理論課教學(xué)改革確實(shí)收到了很好成效。但在教學(xué)中由于急于探索和實(shí)踐新的教學(xué)方式而把一些并不與新的方式對(duì)立的、現(xiàn)在還可以用的教學(xué)方式忽略了。如我們現(xiàn)在提倡“啟發(fā)式”教學(xué),就把注意力都集中在這種教學(xué)方式上,探索它的合理性以及以這種方式教學(xué)在實(shí)踐中所取得的效果上,而在一定程度上卻忽略了“灌輸式”教育。
以目前高校研究生思想政治理論課教學(xué)為例,從全國(guó)各地不同大學(xué)不同專業(yè)考到同一個(gè)學(xué)校同一專業(yè)的學(xué)生,雖然在考試成績(jī)上都是勝出者,但是對(duì)在人數(shù)上占一定比例的跨專業(yè)學(xué)生來講,基礎(chǔ)理論還有待提高。而研究生階段教育大都以討論或?qū)n}講座形式進(jìn)行,對(duì)于一部分理論基礎(chǔ)不是很扎實(shí)的學(xué)生來講,學(xué)起來就會(huì)比較吃力,甚至有時(shí)候會(huì)感到無所適從。灌輸式、啟發(fā)式這兩種教學(xué)方法完全可以相互配合,相得益彰。在專業(yè)教學(xué)初級(jí)階段,應(yīng)以灌輸式教育為主,啟發(fā)式教育為輔;在學(xué)生有了一定專業(yè)基礎(chǔ)后,以啟發(fā)式教育為主,灌輸式教育為輔。這樣既能克服學(xué)生在學(xué)習(xí)初級(jí)階段的盲目性,又能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。也就是說,只有先由“師傅領(lǐng)進(jìn)門”,才能“修行在個(gè)人”。只有先學(xué)會(huì)走路,才能進(jìn)一步去摸索怎樣把路走好。只有打好“灌輸式”教育基礎(chǔ),才能取得“啟發(fā)式”教育良好效果。在學(xué)生專業(yè)理論水平還不夠情況下急于用啟發(fā)式教學(xué),學(xué)生必然會(huì)感到迷茫,不能取得良好教學(xué)效果。所以高校教育初級(jí)階段還是應(yīng)該以理論灌輸為主。思想政治理論教學(xué)必須根據(jù)實(shí)踐發(fā)展不斷探索新形式、新方法,但是也不能忽略原有方式、方法的作用。
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[3]駱郁廷.當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2010.
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