黃 振

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410208）

中國(guó)社會(huì)科學(xué)院在2007年發(fā)布的報(bào)告認(rèn)為,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力遠(yuǎn)沒(méi)有預(yù)想的那么多，我國(guó)正處在由勞動(dòng)力相對(duì)過(guò)剩向勞動(dòng)力相對(duì)短缺轉(zhuǎn)變的過(guò)渡期。這個(gè)重大變化的拐點(diǎn)已經(jīng)在“十一五”期間出現(xiàn)，它帶來(lái)的城鄉(xiāng)勞動(dòng)者工資大幅上漲，已經(jīng)在相當(dāng)程度上輻射就業(yè)市場(chǎng)，對(duì)大學(xué)生尤其是具備一定職業(yè)技術(shù)技能的高職生就業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)二元經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)高職生就業(yè)的影響研究，能夠深入探索用人單位、學(xué)校、學(xué)生三方的契合點(diǎn)。對(duì)于高職院校掌握學(xué)生的自我定位，從而調(diào)整辦學(xué)方向，加強(qiáng)學(xué)生教育和課程建設(shè)，以及提升可持續(xù)發(fā)展能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力具有相當(dāng)意義。

一、劉易斯拐點(diǎn)理論

諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿瑟·劉易斯（W.Arthur Lewis）在《勞動(dòng)無(wú)限供給條件下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》中提出了“二元經(jīng)濟(jì)”發(fā)展模式。他認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程是現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)相對(duì)傳統(tǒng)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的擴(kuò)張過(guò)程，這一擴(kuò)張過(guò)程將一直持續(xù)到把沉積在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)部門(mén)中的剩余勞動(dòng)力全部轉(zhuǎn)移完畢，直到出現(xiàn)一個(gè)城鄉(xiāng)一體化的勞動(dòng)力市場(chǎng)時(shí)才初步結(jié)束。

圖1 劉易斯拐點(diǎn)

如圖1所示，橫軸代表勞動(dòng)力數(shù)量，縱軸代表工資水平，曲線為勞動(dòng)需求曲線。在現(xiàn)代工業(yè)的工資水平高于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)收入水平的情況下，現(xiàn)代工業(yè)可以隨時(shí)得到需要的勞動(dòng)力，而始終把工資控制在較低的水平，即水平線狀態(tài)。

一旦經(jīng)濟(jì)中的剩余勞動(dòng)力消失，勞動(dòng)力就會(huì)成為稀缺的生產(chǎn)要素。現(xiàn)代工業(yè)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)所帶來(lái)的勞動(dòng)力需求將會(huì)拉動(dòng)工資上升（如圖中SSˊ所示）。

勞動(dòng)力的供給曲線由水平狀態(tài)向右上方傾斜的點(diǎn)S，就是劉易斯拐點(diǎn)（陳廣漢，2000）。

伴隨劉易斯拐點(diǎn)而來(lái)的標(biāo)志性變化，體現(xiàn)在：人口出生率明顯下降，由“高出生率、低死亡率、高增長(zhǎng)率”轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗统錾省⒌退劳雎?、低增長(zhǎng)率”；人口因素不再拉動(dòng)勞動(dòng)力供給的增長(zhǎng)，從而深刻改變就業(yè)市場(chǎng)的供需關(guān)系；勞動(dòng)力市場(chǎng)一體化，劉易斯拐點(diǎn)導(dǎo)致傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)工資水平相對(duì)提高，使得勞動(dòng)力市場(chǎng)從二元經(jīng)濟(jì)分割狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐惑w化市場(chǎng)。

二、二元經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的影響

珠三角地區(qū)是改革開(kāi)放以來(lái)吸收勞動(dòng)力就業(yè)最多的區(qū)域之一。根據(jù)國(guó)家勞動(dòng)部統(tǒng)計(jì)，該地區(qū)的最低工資水平在2006年之前始終保持在6、700元。09年以來(lái)，為了應(yīng)對(duì)“民工荒”，該地區(qū)不斷提高最低工資標(biāo)準(zhǔn)，如表1所示。廣州市和深圳市在2012年更是將這一水平提高到了1500元以上，為全國(guó)最高。富士康作為全國(guó)范圍內(nèi)最大的電子代工廠，也將員工工資由900元提高到了2000元，增幅高達(dá)122%。

表1.珠三角地區(qū)最低工資標(biāo)準(zhǔn)

而國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，我國(guó)人口出生率已由改革開(kāi)放初期最高的22.28%（1982）逐年下降，2008年僅為12.2%，人口自然增長(zhǎng)率的下降趨勢(shì)愈趨明顯。

以上跡象表明，劉易斯拐點(diǎn)正在出現(xiàn)。它帶來(lái)的二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變正在對(duì)整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)產(chǎn)生顯著影響：

首先，勞動(dòng)力成為了稀缺的生產(chǎn)因素，勞動(dòng)需求持續(xù)增加，必然導(dǎo)致實(shí)際工資不斷增加，收入分配差別縮小。生產(chǎn)率提高產(chǎn)生的收益將會(huì)從單方面由產(chǎn)業(yè)資本分配，轉(zhuǎn)為在產(chǎn)業(yè)資本與勞動(dòng)者之間合理分配，產(chǎn)業(yè)資本所得和勞動(dòng)者所得的相對(duì)收入差距將縮??；

其次，現(xiàn)代工業(yè)和傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)之間的缺口逐漸消失，勞動(dòng)者之間的收入差距縮小，由于二元經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期存在而導(dǎo)致的工資差別逐漸消失，從而在根本上阻止了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代工業(yè)的單方面勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移。

這種影響對(duì)高職生的就業(yè)產(chǎn)生了直接沖擊，隨著大學(xué)畢業(yè)生尤其是高職畢業(yè)生供給增多和青年農(nóng)民工數(shù)量減少，兩者之間的工資水平有趨同的趨勢(shì)。

國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的2011年平均工資主要數(shù)據(jù)顯示，2011年農(nóng)民工的月平均工資水平已經(jīng)突破2000元大關(guān)，具備一定技能的青年農(nóng)民工的月收入更高。而麥可思研究院在《2012年大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中指出，2011年高職生就業(yè)半年后的平均工資是2482元元，高職畢業(yè)生的平均工資收入僅略高于青年農(nóng)民工，二者在就業(yè)市場(chǎng)，尤其是制造業(yè)就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)非常明顯。

這種趨勢(shì)一方面體現(xiàn)了勞動(dòng)力市場(chǎng)的城鄉(xiāng)一體化程度在提高，另一方面意味青年勞動(dòng)力市場(chǎng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，一部分青年農(nóng)民工進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)較早，在工作中積累了經(jīng)驗(yàn)和技能，具備一定的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，較好地滿足了中國(guó)制造業(yè)現(xiàn)階段發(fā)展對(duì)技能勞動(dòng)力的需求，從而可能與高職畢業(yè)生在部分企業(yè)、部分崗位形成某種程度上的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

三、高職院校的對(duì)策

1、創(chuàng)新升學(xué)模式，開(kāi)拓職業(yè)技能教育、培訓(xùn)市場(chǎng)

二元經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，要求現(xiàn)代化工業(yè)必須提高生產(chǎn)效率，隨著工資水平的提高，用人單位對(duì)勞動(dòng)者的職業(yè)技能要求也水漲船高。

高職院校擁有一流的職業(yè)教育師資、技術(shù)、和設(shè)備設(shè)施條件，完全可以也應(yīng)該積極開(kāi)拓職業(yè)技能教育、培訓(xùn)市場(chǎng)。通過(guò)對(duì)勞動(dòng)者的職業(yè)教育、培訓(xùn)，用質(zhì)量取代數(shù)量，幫助企業(yè)積極應(yīng)對(duì)勞動(dòng)力短缺，同時(shí)也可以緩解由于高考報(bào)名人數(shù)持續(xù)下降帶來(lái)的生存壓力。

在現(xiàn)階段，對(duì)企業(yè)職工進(jìn)行職業(yè)技能教育應(yīng)從以下幾方面著手：通過(guò)國(guó)家教育部門(mén)許可的入學(xué)模式，開(kāi)展對(duì)初高中畢業(yè)未能繼續(xù)升學(xué)的勞動(dòng)力和退役后返城返鄉(xiāng)人員的職業(yè)教育；其次，加強(qiáng)在崗職工的技能繼續(xù)培訓(xùn)，與企業(yè)合作，靈活安排培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)用性、針對(duì)性和靈活性；積極與勞動(dòng)保障部門(mén)合作，利用政府機(jī)構(gòu)的政策優(yōu)勢(shì)，幫助加強(qiáng)勞動(dòng)力市場(chǎng)建設(shè)，對(duì)進(jìn)城登記求職的農(nóng)民工提供由政府付費(fèi)的職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)介紹和政策咨詢等服務(wù)、培訓(xùn)，幫助農(nóng)民工切實(shí)提高就業(yè)能力和技能。

2、轉(zhuǎn)變和培育新的教育模式

為了積極應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，許多企業(yè)尤其是電子制造業(yè)正在由傳統(tǒng)的“流水線”生產(chǎn)方式向“細(xì)胞式”生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變?！凹?xì)胞式”生產(chǎn)方式源自美國(guó)，盛行于日本電子產(chǎn)業(yè)。它是指，在被稱為“細(xì)胞”的作業(yè)空間中，由多人負(fù)責(zé)多個(gè)工序，進(jìn)行組裝。這種生產(chǎn)方式帶來(lái)的最大效果體現(xiàn)在改變了勞動(dòng)者的意識(shí)，使自發(fā)性的改善成為工作間的風(fēng)氣，從而在整體上大大提高了生產(chǎn)效率。

高職教育可以從如下方面借鑒“細(xì)胞式”生產(chǎn)方式：

一方面因應(yīng)企業(yè)的需要，將對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力要求由“一專(zhuān)多能”提升為“多專(zhuān)多能”，使高職生能夠適應(yīng)“細(xì)胞式”生產(chǎn)方式對(duì)勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的更高要求；

另一方面，高職院校也可以將過(guò)去的“流水線”式教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹?xì)胞式”教育模式，由過(guò)去的課程教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄芙虒W(xué)，嘗試由多位老師根據(jù)崗位技能要求在同一教學(xué)時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行協(xié)同教學(xué)。

3、提高教育教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)把出口關(guān)

由于國(guó)家實(shí)行計(jì)劃生育政策的影響，從2008年開(kāi)始的高考人數(shù)下降趨勢(shì)在近十年內(nèi)很難緩解。由于社會(huì)大眾對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)普遍存在偏差，以及高職在高考錄取批次中位居最后的現(xiàn)實(shí)，很多地方出現(xiàn)高考200分就能入讀高職院校的現(xiàn)象。高職院校已經(jīng)無(wú)法掌握入口關(guān)，生源質(zhì)量偏低。為了盡快扭轉(zhuǎn)高職教育在社會(huì)公眾中的地位和形象，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力以適應(yīng)用人單位的需要，高職院校必須嚴(yán)格按照用人單位的標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)畢業(yè)生嚴(yán)守出口關(guān)。

這就要求高職院校必須進(jìn)一步深入探索教育教學(xué)改革，優(yōu)化課程和知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，完善畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量保障體系，提高技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水準(zhǔn)，創(chuàng)新搞活體制機(jī)制，激活辦學(xué)能力，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、開(kāi)放性、靈活性和可持續(xù)發(fā)展性。

尤其是應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)完善當(dāng)前的考核體系，在每個(gè)考核環(huán)節(jié)中都參照企業(yè)的崗位考核標(biāo)準(zhǔn)。可以邀請(qǐng)企業(yè)派出技術(shù)骨干擔(dān)任考官，和高職教師共同組成考核團(tuán)隊(duì)，參照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)在校生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)技能考核，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的無(wú)縫鏈接，培養(yǎng)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)各條戰(zhàn)線上的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

[1]麥可思研究院.2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2012.

[2]陳廣漢.阿瑟.劉易斯經(jīng)濟(jì)發(fā)展思想研究[M].中山大學(xué)出版社,2000.

[3]肖華等.新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)難的原因及對(duì)策分析[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2010(4)：71-72

[4]陳希.高職教育須著重提高質(zhì)量[E B/O L].http://z q b.cy o l.c o m/c on t en t/2010-09/14/c ont en t_3411766.htm，2010-09-14.