譚劉磊，夏小華，呂衛(wèi)華

（阜陽(yáng)師范學(xué)院 學(xué)生工作處，安徽 阜陽(yáng) 236037）

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，來(lái)自各方面的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，來(lái)自生存和發(fā)展的壓力也越來(lái)越大，相應(yīng)對(duì)人才素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，良好的心理素質(zhì)、優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)精神、健康的體魄、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)顯得愈加重要.當(dāng)前我國(guó)高等教育大眾化的快速推進(jìn)下，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低的地區(qū)寒門(mén)學(xué)子數(shù)量隨之相應(yīng)增加，關(guān)注高校貧困生，提高貧困生的綜合素質(zhì)也是當(dāng)前高校學(xué)生資助工作的題中之義.拓展訓(xùn)練是一種全新的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，了解概念與活動(dòng)內(nèi)容的關(guān)系，把這些經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)、生活和工作中，使學(xué)生在態(tài)度、心理、行為、技巧等方面有所進(jìn)步，在認(rèn)知及人際關(guān)系等方面也會(huì)得到提升.通過(guò)拓展訓(xùn)練對(duì)貧困生人文關(guān)懷來(lái)有效克服自卑心理、完善人格、磨練意志、提升自信心和人際交往能力，從而培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)的要求.

1 對(duì)高校貧困生人文關(guān)懷的必要性

1.1 皖西北地區(qū)部分高校貧困生素質(zhì)現(xiàn)狀分析

由于皖西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)落后，家庭經(jīng)濟(jì)收入大多以農(nóng)業(yè)為主，農(nóng)村貧困人口比例較大，高校招生中本地生源較多，再加上有部分貧困山區(qū)的學(xué)生，顯然在高校中貧困生所占的人數(shù)就相對(duì)較多.調(diào)查顯示，貧困學(xué)生自律自強(qiáng)意識(shí)較強(qiáng)，吃苦耐勞精神明顯，意志品質(zhì)較為堅(jiān)定，生活消費(fèi)水平較低，同時(shí)表現(xiàn)出自信心不足，有自卑心理的學(xué)生相比非貧困生比例明顯增加，人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)相對(duì)較弱.

1.2 高校對(duì)貧困生人文關(guān)懷開(kāi)展現(xiàn)狀分析

作為不發(fā)達(dá)地區(qū)的地方院校，社會(huì)捐資助學(xué)渠道較窄，在學(xué)生資助方面缺乏更多的社會(huì)支持的情況下，學(xué)校會(huì)按照國(guó)家和省里相關(guān)要求盡最大努力做好學(xué)生資助工作，確保不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué).在經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，以學(xué)生需要為原則，尋求學(xué)生發(fā)展性資助力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)，著力構(gòu)建“經(jīng)濟(jì)資助、能力支持和精神關(guān)懷”三位一體的立體化貧困生資助體系，全面拓展資助育人新理念是高校學(xué)生資助工作人文關(guān)懷的終極目標(biāo).但是目前大多高校的學(xué)生資助工作仍停留在簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)資助的層面，從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，部分高校采取的措施不夠全面具體，如何統(tǒng)籌好資助政策的制度理性與資助手段的人文關(guān)懷，既能以理服人又能以情感人，進(jìn)一步提升資助工作的滿意度，進(jìn)一步將學(xué)生能力發(fā)展和精神關(guān)懷與經(jīng)濟(jì)資助有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，值得高校學(xué)生資助工作部門(mén)深入思考的問(wèn)題.

1.3 拓展訓(xùn)練符合增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力提升的需要

現(xiàn)代大學(xué)生處在多重壓力的包圍中，這常使他們表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生：心理上感到自卑、孤僻；生活上缺乏自信，自理能力差；人際關(guān)系方面常常感到孤獨(dú)、寂寞；學(xué)習(xí)上感到困惑、壓抑；面對(duì)挫折和困難，又表現(xiàn)出懦弱、退縮；在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，常感到無(wú)所適從，難以適應(yīng).因此，在深化教育改革、大力提倡素質(zhì)教育的今天，增強(qiáng)大學(xué)生尤其是貧困大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力是十分重要的.拓展訓(xùn)練時(shí)連接學(xué)校與社會(huì)實(shí)踐的橋梁，通過(guò)拓展訓(xùn)練，可以有效地提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，為其日后更好的走上社會(huì)、融入社會(huì)生活提供有益的幫助.

1.4 拓展訓(xùn)練的實(shí)施符合多元指導(dǎo)思想并存的需要

隨著我國(guó)社會(huì)條件的變化，經(jīng)濟(jì)的繁榮，人們?cè)絹?lái)越注重身心健康的發(fā)展.與此同時(shí)，人文教育功能也得到了重視，使得人們對(duì)人文教育的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步從生物、心理、社會(huì)三維人文觀出發(fā)，促使許多學(xué)者從新的高度、新的角度來(lái)審視學(xué)校人文關(guān)懷.從而形成了終身教育思想、“健康第一”發(fā)展思想、素質(zhì)教育思想、“培養(yǎng)能力”思想等多元指導(dǎo)思想并存的局面.在這種多元指導(dǎo)思想的需求下，拓展訓(xùn)練的有效融入到對(duì)高校貧困生人文關(guān)懷教育中，能夠更好的發(fā)揮多元指導(dǎo)思想作用，充分體現(xiàn)了教育的本質(zhì)目的和體驗(yàn)式教育的基本理念.

1.5 拓展訓(xùn)練是提高大學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，對(duì)人的心理素質(zhì)提出了更高要求.如果沒(méi)有健康良好的心理素質(zhì)，不僅難以勝任挑戰(zhàn)性極強(qiáng)的工作，而且自身具備的知識(shí)和能力也會(huì)因心理原因而無(wú)法充分施展.心理健康教育的目的在于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力.心理素質(zhì)是人才素質(zhì)的基礎(chǔ)，心理素質(zhì)的提高將有利于人才素質(zhì)的提高.拓展訓(xùn)練就像一個(gè)安全的、充滿真誠(chéng)并富有挑戰(zhàn)的心理試驗(yàn)場(chǎng)，在培養(yǎng)人的健康心理素質(zhì)方面顯示出了特有的價(jià)值.訓(xùn)練時(shí)，在一些特定的環(huán)境和氣氛中，學(xué)生要不斷克服自己的心理恐懼、提高士氣，調(diào)節(jié)自我調(diào)控能力，保持平和心態(tài)，挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝自己，從而塑造冷靜、果斷、堅(jiān)忍不拔的良好意志品質(zhì).因此，拓展訓(xùn)練注重對(duì)心理素質(zhì)的訓(xùn)練是對(duì)傳統(tǒng)教育的一個(gè)重要補(bǔ)充.

2 拓展訓(xùn)練對(duì)高校貧困生人文關(guān)懷效應(yīng)的理性分析

拓展訓(xùn)練本身的心理特性和社會(huì)特性對(duì)于提高學(xué)生的心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力具有重要的促進(jìn)作用，學(xué)生在拓展訓(xùn)練過(guò)程中既需要交往與合作，又存在相互競(jìng)爭(zhēng).因此，可以通過(guò)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)提高貧困生大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，豐富對(duì)貧困生校園人文關(guān)懷的手段和舉措.

2.1 促進(jìn)了校園人文關(guān)懷的多樣化、生活化

在人文關(guān)懷實(shí)施過(guò)程中，拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)擺脫了過(guò)去既定模式，拓展訓(xùn)練的融入后涌現(xiàn)出了以“生活”、“情景”、“故事”等為主題的人文關(guān)懷途徑.出現(xiàn)了多樣化人文關(guān)懷舉措，如有以提高貧困生自信為主的關(guān)懷、以增加學(xué)生適應(yīng)社會(huì)為主的關(guān)懷、以提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)為主的關(guān)懷、以溝通交流為主的關(guān)懷、以激勵(lì)挑戰(zhàn)為主的關(guān)懷等等.總體趨勢(shì)是在貫徹“素質(zhì)教育”為理念指導(dǎo)的前提下，更多的關(guān)注貧困學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)、需求和愛(ài)好，學(xué)校通過(guò)轉(zhuǎn)變思想、整合資源、改進(jìn)做法，達(dá)到能從多方面來(lái)完善人文關(guān)懷設(shè)計(jì)的效果.

2.2 有效促進(jìn)人文關(guān)懷手段與舉措的多元化、綜合化

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練教育理念的融入，使得人文關(guān)懷的手段與方法呈現(xiàn)出現(xiàn)多元化和綜合化.由于拓展訓(xùn)練的引入，運(yùn)用到人文關(guān)懷中的手段和方法在體驗(yàn)式教育理念的引導(dǎo)下變得更加豐富，從貧困學(xué)生的“學(xué)中做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鲋袑W(xué)”，從貧困學(xué)生的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使得思想育人與實(shí)踐育人的教育方針有效結(jié)合，從以“思想引導(dǎo)”為主為轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绑w驗(yàn)感悟”為主.同時(shí)還可以將“感悟意識(shí)”引入學(xué)校育人過(guò)程中，讓貧困學(xué)生在放松、和諧、溫暖的校園環(huán)境下身心得以健康全面發(fā)展.

2.3 增強(qiáng)了人文關(guān)懷的評(píng)價(jià)效果，使得各項(xiàng)舉措更加人性化、個(gè)性化

在人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求下，讓貧困學(xué)生科學(xué)有效的評(píng)價(jià)校園人文關(guān)懷的各項(xiàng)舉措是件比較困難的事情，但是經(jīng)過(guò)近年來(lái)教育教學(xué)和學(xué)生資助工作者的探索，在人文關(guān)懷評(píng)價(jià)方面也有了突破.將拓展訓(xùn)練有效的引入人文關(guān)懷中，使這種評(píng)價(jià)機(jī)制不再沿用過(guò)去的“政績(jī)展示式”的評(píng)價(jià)方法，而更多的是關(guān)注貧困學(xué)生自身的“感悟啟發(fā)式”的評(píng)價(jià)方法，關(guān)注學(xué)生自身進(jìn)步的評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)手段多樣化，不僅注意教育教學(xué)工作在語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，而且還運(yùn)用實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)金進(jìn)行評(píng)價(jià).

3 結(jié)論

在對(duì)高校貧困生人文關(guān)懷中融入拓展訓(xùn)練的思想理念，是學(xué)校實(shí)踐育人方式的改革和創(chuàng)新，對(duì)我國(guó)普通高校貧困生資助工作有著深遠(yuǎn)的影響.它不僅豐富了高校貧困生資助工作的內(nèi)容，拓展了工作的思路，增強(qiáng)了工作實(shí)效性，深化了工作的服務(wù)性，全面構(gòu)建了“經(jīng)濟(jì)資助、能力支持和精神關(guān)懷”三位一體的立體化高校貧困生資助體系.同時(shí)在促進(jìn)貧困生全面發(fā)展方面，有利于培養(yǎng)健康的心理、塑造頑強(qiáng)的意志、培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力.

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