陳 薇，趙 來

一、社會主義核心價值體系融入高校就業(yè)指導(dǎo)的必然性

（一）培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的必然要求

目前，我國正處于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)遇期，也是矛盾凸顯期，社會上的各種思潮對大學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響，尤其是在高校畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)階段，呈現(xiàn)出諸如“一切向錢看”“考公務(wù)員熱”“頻繁跳槽”“啃老”等現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了大學(xué)生的就業(yè)面和個人的職業(yè)發(fā)展。這與高等教育方針“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和可靠接班人”是相違背的。因此，從為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的戰(zhàn)略高度來說，必須要在高校就業(yè)指導(dǎo)中加強(qiáng)對大學(xué)生的思想政治教育，并在整個社會中形成團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，成為實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、社會和諧的力量［1］。

（二）大學(xué)生成長成才的自我需求

高校就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)不僅是為了幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后的順利就業(yè)，更是著眼于學(xué)生一生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其人才價值的最大化［2］。目前，高校開展了一系列就業(yè)指導(dǎo)活動，包括開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)講座、論壇、組織招聘活動等，對推動大學(xué)生就業(yè)起到了一定的作用。但是，我們也看到，不少大學(xué)生的就業(yè)理念還存在偏差，與社會需要不相適應(yīng)，因此，在高校就業(yè)指導(dǎo)過程中，必須要融入思想政治教育，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)大學(xué)生成長成才。

（三）高校自身發(fā)展的客觀要求

高校與高校之間的競爭，越來越體現(xiàn)為人才培養(yǎng)質(zhì)量的競爭，而就業(yè)質(zhì)量是其中一個非常重要的檢驗(yàn)指標(biāo)。就業(yè)質(zhì)量高與低一部分原因取決于高校就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量的高與低。因此，高校必須緊跟社會發(fā)展形勢，用先進(jìn)理念更新就業(yè)指導(dǎo)體系與內(nèi)容，這是高校自身發(fā)展的客觀要求。

（四）踐行社會主義核心價值體系是包括青年學(xué)生在內(nèi)的每一位中國人的職責(zé)

人民群眾是踐行社會主義核心價值體系的主體，青年學(xué)生作為祖國的未來、民族的希望更是有責(zé)任和義務(wù)自覺地踐行社會主義核心價值體系。為此，必須要將社會主義核心價值體系融入青年學(xué)生的意識形態(tài)，要積極探索符合當(dāng)代青年思想特點(diǎn)和成長規(guī)律的方式方法，科學(xué)有效地將社會主義核心價值體系融入高校的教育中，切實(shí)做到進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，自然也包括就業(yè)指導(dǎo)。

二、社會主義核心價值體系融入高校就業(yè)指導(dǎo)的路徑

（一）以馬克思主義指導(dǎo)思想統(tǒng)領(lǐng)高校就業(yè)指導(dǎo)理念，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的生命力

馬克思主義是我們黨和國家的根本指導(dǎo)思想，是認(rèn)識世界和改造世界的強(qiáng)大武器。在高校就業(yè)指導(dǎo)過程中，我們迫切需要馬克思主義這一根本指導(dǎo)思想，幫助我們認(rèn)識就業(yè)指導(dǎo)，改造就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的生命力。

在師資隊(duì)伍建設(shè)上，一是要配備好一支高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)隊(duì)伍，保證就業(yè)指導(dǎo)的教育教學(xué)質(zhì)量，二是要加強(qiáng)對全校涉及就業(yè)指導(dǎo)的教師隊(duì)伍的培訓(xùn)與教育，讓所有參與就業(yè)指導(dǎo)的教師重視馬克思主義指導(dǎo)思想并運(yùn)用到教育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)由過去單純傳授就業(yè)技巧到幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。

在教育內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要巧妙的將馬克思主義指導(dǎo)思想融入就業(yè)指導(dǎo)，做到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”，努力實(shí)現(xiàn)三個目標(biāo)，一是要通過教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識到馬克思主義指導(dǎo)思想是指導(dǎo)當(dāng)代中國發(fā)展的科學(xué)理論；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，正確觀察、分析就業(yè)形勢，正確對待自己、他人和社會，正確理解自己肩負(fù)的責(zé)任和使命，三是讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為動力，激發(fā)自身善于創(chuàng)造、創(chuàng)新和奉獻(xiàn)，在建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)中大展拳腳［3］。

在教育方法與手段上，要改變過去傳統(tǒng)單一的課堂灌輸式教學(xué)模式，關(guān)注大學(xué)生的心理體驗(yàn)與接受狀況，探索生活化教育模式，包括建構(gòu)生活化的課題教育教學(xué)模式，建立一個對話的、教師與學(xué)生平等互動的課堂；融通思想政治理論課教育與文化素質(zhì)教育；營造民主、自由和諧的思想、文化和學(xué)術(shù)交流氛圍，將社會主義核心價值體系呈現(xiàn)出一種生活的存在樣態(tài)；建立完善服務(wù)型的學(xué)生管理模式，完善各種服務(wù)方式，將社會主義核心價值體系融入各項(xiàng)服務(wù)之中，在服務(wù)中滲透教育，等等［4］。

（二）以中國特色社會主義共同理想引領(lǐng)大學(xué)生成長成才，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的感召力

在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，走中國特色社會主義道路，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，是現(xiàn)階段中國各族人民的共同理想［1］。這個共同理想將全社會各個階層、各個群體的共同愿望有機(jī)的結(jié)合在一起。在高校的就業(yè)指導(dǎo)過程中，必須要融入理想信念教育，讓大學(xué)生自覺地將自身的發(fā)展同祖國的需要有機(jī)地結(jié)合在一起，將實(shí)現(xiàn)個人價值與實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興有機(jī)地結(jié)合在一起，將個人利益與集體利益、國家利益有機(jī)的結(jié)合在一起，在走中國特色社會主義道路上實(shí)現(xiàn)自身的成長成才，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的感召力。

一是要重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育。對大學(xué)生而言，有了職業(yè)生涯規(guī)劃，就有了奮斗目標(biāo)，使生命有意義，生活有重心，積極進(jìn)取，以實(shí)現(xiàn)人生價值和全面發(fā)展，那么沒有生涯規(guī)劃，結(jié)果可想而知［5］。目前，不少高校重視學(xué)生就業(yè)擇業(yè)階段的指導(dǎo)，忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，殊不知這樣的做法急功近利，本末倒置，導(dǎo)致任課老師教不進(jìn)，學(xué)生聽不進(jìn)。因此，必須要從大一起就對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，及早幫助大學(xué)生確立正確的職業(yè)價值觀，確定自己的人生奮斗目標(biāo)。

二是在專業(yè)教育中融入就業(yè)教育。就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)全員化的教育，專業(yè)教師有義務(wù)參與大學(xué)生的就業(yè)教育，通過課堂教學(xué)和課外實(shí)踐，幫助大學(xué)生認(rèn)識本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、今后的就業(yè)方向、就業(yè)前景，大力宣傳行業(yè)人才成長成才業(yè)績，激發(fā)學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)，以先進(jìn)人物為榜樣，樹立長遠(yuǎn)職業(yè)理想，增強(qiáng)大學(xué)投身本專業(yè)的使命感和自豪感［6］。

三是在日常教育與管理中有意識的開展就業(yè)教育。在課堂之外的所有時間和空間內(nèi)，參與學(xué)生日常教育管理的教職員工要深入了解學(xué)生的思想動態(tài)、就業(yè)觀念，通過主題班會、社團(tuán)活動、黨團(tuán)活動、宿舍管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、后勤服務(wù)等形式加強(qiáng)教育與引導(dǎo)，用中國特色社會主義共同理想、人生價值、專業(yè)魅力等引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對性和實(shí)效性。

四是鼓勵大學(xué)生積極開展社會實(shí)踐。高校社會實(shí)踐活動是馬克思主義教育思想的重要組成部分，在大學(xué)生世界觀的形成過程中，具有課堂教學(xué)不可替代的影響力［7］。對中國特色社會主義事業(yè)來說，它增強(qiáng)了大學(xué)生對社會主義核心價值體系的認(rèn)同感，對大學(xué)生來說，它具有加深了大學(xué)生對本專業(yè)的了解、確認(rèn)適合的職業(yè)、為向職場過渡做準(zhǔn)備、增強(qiáng)就業(yè)競爭優(yōu)勢等多方面的意義。因此，在高校就業(yè)指導(dǎo)過程中，一要加強(qiáng)宣傳與引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生利用假期積極開展各級各類社會實(shí)踐活動；二是要組織并指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類社會實(shí)踐活動；三是要善于總結(jié)，選樹典型，為今后開展社會實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn)與榜樣。

（三）以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的驅(qū)動力

以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，是中華民族共有精神家園的內(nèi)核，是中國人民開拓進(jìn)取、創(chuàng)造嶄新業(yè)績的力量源泉［1］，激勵著一代代人為之不懈奮斗。在高等教育迅速發(fā)展的今天，迫切需要這種精神來培育開拓社會主義事業(yè)新局面的創(chuàng)新型人才。

一是要加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)的研究。將社會主義核心價值體系融入高校就業(yè)指導(dǎo)全過程，提高就業(yè)指導(dǎo)的針對性和實(shí)效性，就必須要加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)的研究，探索馬克思主義理論在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的大眾化、生活化、常態(tài)化的路徑，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的驅(qū)動力。

二是要鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)作為解決就業(yè)、滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求備受社會各界關(guān)注。然而，大學(xué)生中有創(chuàng)業(yè)動機(jī)的占多數(shù)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為的占少數(shù)，成功創(chuàng)業(yè)的更寥寥無幾。因此，在高校就業(yè)指導(dǎo)教育中必須要深入開展創(chuàng)業(yè)教育，包括營造創(chuàng)業(yè)氛圍、樹立與宣傳創(chuàng)業(yè)典型、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化基地等［8］。

（四）以社會主義榮辱觀防范就業(yè)道德風(fēng)險，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的控制力

社會主義榮辱觀旗幟鮮明地提出了在社會主義中國，什么是真善美，什么是假惡丑，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持和提倡什么，反對和抵制什么，為全體社會成員判斷行為得失、作出道德選擇提供了價值標(biāo)準(zhǔn)［1］。作為青年大學(xué)生，在擇業(yè)就業(yè)過程中更需要樹立和踐行社會主義榮辱觀，防范就業(yè)中的道德風(fēng)險。

在誠信教育上，要讓大學(xué)生明白誠信是一個人立足社會的根本，在擇業(yè)就業(yè)過程中，要講誠信，做到簡歷不造假、不隨意毀約等，以良好的道德素質(zhì)和精神風(fēng)貌，贏得用人單位的信任。

在敬業(yè)教育上，做到讓大學(xué)生充分認(rèn)識自己所從事的職業(yè)在整個社會生活中的地位，樹立起正確的職業(yè)觀:熱愛本職工作，專心致志的做好本職工作，不管在什么樣的條件下，都能夠忠于職守，把做好本職工作看作是自己義不容辭的義務(wù)和責(zé)任［2］。

在團(tuán)結(jié)協(xié)作教育上，要讓大學(xué)生懂得任何一項(xiàng)偉大事業(yè)的成功都是離不開團(tuán)結(jié)協(xié)作的，對于他們來說，他們將面臨的是社會，是工作，而這些社會工作需要的正是團(tuán)結(jié)協(xié)作，也只有懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能養(yǎng)成各盡其才、分工合作的行為方式，才能實(shí)現(xiàn)與人的和諧［9］。

在法制教育上，采取課堂教學(xué)、講座、校園文化活動、校園櫥窗、視頻等多種形式做到讓大學(xué)生知法懂法用法，讓他們能夠在擇業(yè)就業(yè)的過程中既自覺維護(hù)自身的權(quán)益，也不侵犯他人的權(quán)益。

［1］ 中共中央宣傳部.社會主義核心價值體系學(xué)習(xí)讀本［M］.北京:學(xué)習(xí)出版社，2012（9）:13－14.

［2］ 陳賢忠，虞志方.職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)［M］.合肥:黃山書社，2009:3.

［3］ 陳 光.大學(xué)生社會主義核心價值體系教育的路徑探析［J］.中國高等教育，2009（6）:37－38.

［4］ 杜向民.論高校社會主義核心價值體系教育生活化的實(shí)現(xiàn)路徑［J］.中國高等教育，2010（3－4）:17－18.

［5］ 程 藝，楊德林，慶承松，等.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)［M］.合肥:合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2009:10.

［6］ 李衛(wèi)紅.提高認(rèn)識 開拓創(chuàng)新 在大學(xué)生就業(yè)工作中加強(qiáng)思想政治教育［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2007（9）:4－6.

［7］ 尹成江.有關(guān)社會實(shí)踐活動與大學(xué)生綜合素質(zhì)提高［J］.國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（6）:33－35.

［8］ 陳 薇，陳紹山，孫 磊，等.構(gòu)建高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的基本框架［J］.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2010（4）:137－140.

［9］ 任獻(xiàn)華.以社會主義核心價值體系引領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)中的思想政治教育［J］.教育與職業(yè)，2010（3）:59－61.