王永坤

（中國(guó)礦業(yè)大學(xué)，江蘇 徐州 221116）

教育是傳承文化，培養(yǎng)人才的前沿陣地，我國(guó)作為一個(gè)有著悠久歷史文化的文明古國(guó)，歷來(lái)重視教育事業(yè)的發(fā)展.我國(guó)偉大的教育家孔子，開(kāi)創(chuàng)“有教無(wú)類(lèi)”將教育推向普通民眾，孟子曾說(shuō)君子有三樂(lè)，而“得天下英才而教育之”是三樂(lè)中的一樂(lè).當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，國(guó)家之間、地區(qū)之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵就是在于人才的競(jìng)爭(zhēng).隨著我國(guó)加入經(jīng)濟(jì)全球化的廣度和深度逐漸加大，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，我國(guó)急需大量的創(chuàng)新型人才，因此我國(guó)政府將科教興國(guó)戰(zhàn)略放在關(guān)系國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性地位.作為集教學(xué)與科研為一體的我國(guó)高等學(xué)校，要肩負(fù)起為祖國(guó)培養(yǎng)人才的歷史使命.在新形勢(shì)下，高校要加強(qiáng)管理以適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的責(zé)任.在高校的各項(xiàng)管理中，對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理處于核心地位.加強(qiáng)高校的教學(xué)管理對(duì)于高校提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)高校的科學(xué)發(fā)展具有重要的意義.因此本文旨在探討如何加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的教學(xué)管理，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)管理制度和系統(tǒng).

1 目前高校教學(xué)管理中存在的共性問(wèn)題

1.1 教學(xué)管理理念有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，國(guó)家亟需大量的創(chuàng)新型人才來(lái)建設(shè)創(chuàng)新型的國(guó)家，從而提高我國(guó)的綜合國(guó)力，提高人民的生活水平.高等教育面臨的這一新形勢(shì)為高等教育的教學(xué)管理提出了一系列新的挑戰(zhàn).這就要求高校要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)管理，深化教學(xué)管理改革.但是目前許多高校對(duì)教育發(fā)展趨勢(shì)還缺乏正確的認(rèn)識(shí)，教學(xué)管理理念還是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，許多教學(xué)管理人員在教學(xué)管理方面?zhèn)戎匦姓芾?，?jiǎn)單地將教學(xué)管理工作等同于對(duì)教學(xué)、學(xué)生的管理，管理過(guò)嚴(yán)，沒(méi)有站在教師和學(xué)生的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，缺乏與師生間的交流，不利于發(fā)揮師生的積極性.許多高校的教學(xué)管理沒(méi)有能夠及時(shí)創(chuàng)新，還存在觀(guān)念滯后，完全照搬以前的經(jīng)驗(yàn)，教條主義過(guò)重，往往會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)化.許多高校教學(xué)管理部門(mén)沒(méi)有從學(xué)生的教學(xué)情況實(shí)際出發(fā)，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的從教學(xué)的任務(wù)來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，這樣的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).另外在課程設(shè)置領(lǐng)域，過(guò)于單一追求專(zhuān)業(yè)或?qū)W科理論體系完整性的現(xiàn)象在許多高校仍然存在，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)一直得不到優(yōu)化更新，使學(xué)生難以接觸到專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最新最前沿的研究成果，這嚴(yán)重制約了高等教育對(duì)學(xué)生實(shí)踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

1.2 教學(xué)管理機(jī)制不健全

高校教學(xué)管理工作的順利進(jìn)行需要一個(gè)健全的制度作為保證.但是目前許多高校的教學(xué)管理制度還不健全，這制約著高校培養(yǎng)創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才的發(fā)展，不能滿(mǎn)足高校教學(xué)改革的需求.高校教學(xué)管理制度不健全主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，許多高校在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量管理等微觀(guān)教學(xué)管理方面都存在一定程度的制度不夠完善的情況.這主要是因?yàn)楦咝＿^(guò)于重視宏觀(guān)的教學(xué)管理，而對(duì)微觀(guān)方面重視程度不夠，這直接制約了微觀(guān)教學(xué)管理制度的發(fā)展，完全不能適應(yīng)現(xiàn)今高校學(xué)生的教學(xué)需求.另一方面，行政化傾向過(guò)強(qiáng)的情況在教學(xué)管理制度中仍普遍存在，許多教學(xué)管理工作人員片面認(rèn)為教學(xué)管理就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行行政管理，往往造成管理過(guò)嚴(yán)，對(duì)教師隊(duì)伍約束力過(guò)強(qiáng)，不利于教師發(fā)揮教學(xué)科研的自主性和創(chuàng)新性.對(duì)學(xué)生的管理往往沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，管理過(guò)于教條化，缺乏與學(xué)生之間的溝通，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.其次，許多高校的教學(xué)管理在有些方面確實(shí)已經(jīng)有了比較好的制度，但執(zhí)行起來(lái)卻不夠規(guī)范.如高校在進(jìn)行學(xué)分制改革后確立了學(xué)分制和選課制，目的是要因材施教，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性差異發(fā)展的需求，培養(yǎng)各種高素質(zhì)的人才，但許多高校在實(shí)際操作過(guò)程中，對(duì)這項(xiàng)制度的執(zhí)行往往是宣傳力度很大但實(shí)際效應(yīng)不佳.教學(xué)管理方面給學(xué)生安排了比較滿(mǎn)比較重的必修課，特別是一些工科專(zhuān)業(yè)，課時(shí)量大、課程難度較高，而且規(guī)定學(xué)生必須通過(guò)閉卷考試，修滿(mǎn)規(guī)定的學(xué)分，這就導(dǎo)致學(xué)生很少再有機(jī)會(huì)和時(shí)間去選修自己感興趣的課程，更不可能系統(tǒng)的選修學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)的課程.最后，很多高校還沒(méi)有建立健全的以教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)為主的教學(xué)管理制度，教學(xué)管理部門(mén)沒(méi)有結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際情況制定出科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，這嚴(yán)重阻礙了教學(xué)管理系統(tǒng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的調(diào)控.

1.3 教學(xué)管理人員綜合素質(zhì)、工作能力有待提升

高校教學(xué)管理的水平在很大程度上取決于高校教學(xué)管理人員的各方面素質(zhì)修養(yǎng)及工作業(yè)務(wù)能力.越來(lái)越多的高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理人員綜合素質(zhì)和工作能力的重要性，目前高校的教學(xué)管理人員錄用也更嚴(yán)格，管理隊(duì)伍的學(xué)歷水平得到明顯提高.但是仍然存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在：首先，一些教學(xué)管理人員并不是高等教育管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，缺乏系統(tǒng)的教育學(xué)和管理學(xué)方面的訓(xùn)練.因此他們中很多人并不了解教學(xué)管理工作的規(guī)律和要求，不能夠深入了解教學(xué)計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)需求等，從而阻礙了教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展.其次，由于教學(xué)管理工作事務(wù)很繁雜，教學(xué)管理人員整天忙于學(xué)生選課、調(diào)課、注冊(cè)等事務(wù)，很少有精力去從事教學(xué)管理方式的創(chuàng)新.最后，隨著新形勢(shì)下高校教學(xué)管理工作的復(fù)雜性持續(xù)增加，教學(xué)管理人員的工作壓力不斷增加，但一些高校對(duì)教學(xué)管理人員不重視，缺乏對(duì)他們的工作激勵(lì)制度，導(dǎo)致教學(xué)管理人員在高校里面地位不高，工作強(qiáng)調(diào)和成績(jī)也得不到公正的認(rèn)可，這就造成許多教學(xué)管理人員工作沒(méi)有積極性，創(chuàng)新精神受到抑制，這嚴(yán)重制約著教學(xué)管理質(zhì)量的提高.

2 加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)管理的對(duì)策

2.1 創(chuàng)新教學(xué)管理理念，提高教學(xué)質(zhì)量

我們知道正確的意識(shí)能夠促進(jìn)實(shí)踐的發(fā)展，同樣正確的教學(xué)管理理念是教學(xué)管理工作的指導(dǎo)思想，它有助于提高教學(xué)管理的質(zhì)量和水平.教學(xué)管理具有時(shí)代性，隨著時(shí)代環(huán)境的變化，高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念，加強(qiáng)教學(xué)管理理念的創(chuàng)新，可以從以下三個(gè)方面做起：

2.1.1 高校要樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)管理理念.高校的教學(xué)管理要立足于為師生服務(wù)，把師生作為教學(xué)管理的核心.根據(jù)實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的需求，處理好高校的教與學(xué)的問(wèn)題.在針對(duì)教師的教學(xué)管理工作方面，要充分尊重教師，認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)工作中的主導(dǎo)地位，在課程安排和教學(xué)計(jì)劃方面要征詢(xún)教師的意見(jiàn)和建議.教學(xué)管理工作要充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和創(chuàng)新性.在針對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理方面，切記走向教條主義，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性特點(diǎn)，制定教學(xué)管理計(jì)劃.教學(xué)管理人員在工作中要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的中心地位，要凸顯學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性.

2.1.2 高校教學(xué)管理要在理念上推陳出新，將最先進(jìn)最成熟的理念作為主線(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)管理改革的深化，確立先進(jìn)的教育管理理念既要繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀教育思想，也要借鑒吸收國(guó)際先進(jìn)教育管理理念和經(jīng)驗(yàn)，深刻把握教育規(guī)律.

2.1.3 高校確立的先進(jìn)教學(xué)管理理念要貫徹到實(shí)際工作中去，這些理念不是空洞的指導(dǎo)思想，而是要切實(shí)貫徹到高校教學(xué)管理工作中去，這樣才能發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)管理理念的指導(dǎo)作用.

2.2 健全和完善教學(xué)管理制度

加強(qiáng)高校的教學(xué)管理需要一整套健全和完善的教學(xué)管理制度作為制度上的保障，才可以保證教學(xué)管理系統(tǒng)發(fā)揮提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才的需求.健全和完善教學(xué)管理制度可以從以下幾個(gè)方面著手：

2.2.1 高校要在充分調(diào)研并廣泛征求師生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，制定合理科學(xué)并以教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系為主的教學(xué)管理制度.為了充分踐行高校教學(xué)管理制度的科學(xué)性，必須要在高等教育學(xué)、教育心理學(xué)、管理科學(xué)等理論的基礎(chǔ)上建立合理的制度.高校教學(xué)管理制度要根據(jù)時(shí)代環(huán)境和社會(huì)的發(fā)展，不斷進(jìn)行革新，革新后的高校教學(xué)管理制度必須能夠提高管理的質(zhì)量效果并實(shí)現(xiàn)資源的合理配置.教學(xué)管理制度在改革過(guò)程中要注重結(jié)合高校的教學(xué)與管理的結(jié)合，根據(jù)教學(xué)實(shí)際不斷修訂相應(yīng)的制度和機(jī)制，并在具體的教學(xué)管理工作中貫徹這些制度和機(jī)制，使得教學(xué)管理工作有章可循，得以順利開(kāi)展.

2.2.2 近年來(lái)，我國(guó)在高校教學(xué)管理改革方面的成功經(jīng)驗(yàn)已上升到制度層面，并嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)管理系統(tǒng)，使之成為廣大教師和學(xué)生能夠接受并認(rèn)真執(zhí)行的行為習(xí)慣，自然而然的將教學(xué)管理系統(tǒng)上升到文化層面.此外高校教學(xué)管理制度改革，應(yīng)該汲取教訓(xùn)，借鑒國(guó)內(nèi)和國(guó)外的其他高校的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)管理系統(tǒng).

2.2.3 高校的教學(xué)管理者要在實(shí)踐中對(duì)教學(xué)管理制度進(jìn)行不斷地總結(jié)和反思，不斷監(jiān)督和完善制度的實(shí)施，并對(duì)各方面的意見(jiàn)和建議進(jìn)行收集、整理、反饋.對(duì)不足之處，及時(shí)修正，從而改進(jìn)和完善教學(xué)管理制度.

2.3 加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)管理人員綜合素質(zhì)

高校的教學(xué)管理工作具體還是需要高校教學(xué)管理人員去執(zhí)行的，因此高校教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到高校能否加強(qiáng)教學(xué)管理，深化教學(xué)管理改革.加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)管理人員綜合素質(zhì)有利于高校教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展和完善.具體可以從以下幾個(gè)方面著手：

2.3.1 加強(qiáng)教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，我們知道教學(xué)管理工作具有復(fù)雜性，這就要求教學(xué)管理人員必須要具有扎實(shí)的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)水平.因此高校要加強(qiáng)現(xiàn)有教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，可以邀請(qǐng)專(zhuān)家和學(xué)者對(duì)教學(xué)管理人員進(jìn)行系統(tǒng)的教育學(xué)、教育心理學(xué)和管理學(xué)等方面的的培訓(xùn)，高校在這方面是有優(yōu)勢(shì)的，許多學(xué)校本身的教師團(tuán)隊(duì)中就有這樣的專(zhuān)家和學(xué)者，可以請(qǐng)他們定期給學(xué)校的教學(xué)管理人員開(kāi)展講座.同時(shí)高校還需要對(duì)教學(xué)管理人員進(jìn)行工作技能的培訓(xùn).這樣不僅可以提高教學(xué)管理隊(duì)伍的理論素養(yǎng)、還能提高他們的管理能力和業(yè)務(wù)水平.

2.3.2 注重引進(jìn)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理人才，優(yōu)化教學(xué)管理團(tuán)隊(duì).高校應(yīng)創(chuàng)造條件吸引更多的接收現(xiàn)代高等教育管理方面的高素質(zhì)優(yōu)秀人才加入到教學(xué)管理隊(duì)伍中來(lái)，為學(xué)校的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)注入新鮮的血液，讓他們能夠與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的原教學(xué)管理工作者相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，在不斷進(jìn)取的基礎(chǔ)上形成一支高素質(zhì)高水平，結(jié)構(gòu)合理創(chuàng)新能力強(qiáng)的高校教學(xué)管理隊(duì)伍.

2.3.3 完善激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教學(xué)管理人員的工作積極性和創(chuàng)造性.比如高校完善崗位責(zé)任制，加強(qiáng)教學(xué)管理工作者的責(zé)任，提高他們對(duì)工作的責(zé)任心，確保教學(xué)管理工作的規(guī)范性.并且高校還可以實(shí)行公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，激發(fā)教學(xué)管理人員不斷提高自身的綜合素質(zhì)和管理能力.另外，高校要完善激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行多字激勵(lì)方式，結(jié)合物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)，激發(fā)教學(xué)管理人員的積極性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)高校教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展.

3 結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)教學(xué)管理對(duì)高校順利培養(yǎng)祖國(guó)和社會(huì)發(fā)展所需的人才，實(shí)現(xiàn)我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略具有重要的意義.教學(xué)管理處于高校各項(xiàng)管理工作的核心地位，是一個(gè)集教學(xué)管理理念、教學(xué)管理制度、教學(xué)管理工作等于一體的系統(tǒng)性管理工作.加強(qiáng)教學(xué)管理的工作需要根據(jù)時(shí)代和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)其不斷進(jìn)行調(diào)整和完善，是一個(gè)需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員不斷探索和全體師生有效配合的工作.本文在深刻理解教學(xué)管理的內(nèi)涵、特性和加強(qiáng)教學(xué)管理的必要性的基礎(chǔ)上分析了目前我國(guó)高校在教學(xué)管理方面普遍存在的一些問(wèn)題，并著重探討了加強(qiáng)高校學(xué)生教學(xué)管理的對(duì)策.希望本文的研究對(duì)于高校加強(qiáng)教學(xué)管理具有借鑒意義.

〔1〕郭冬生.大學(xué)教學(xué)管理制度論[M].高等教育出版社，2006.

〔2〕張娟.淺析高校教學(xué)管理現(xiàn)狀與對(duì)策[J].時(shí)代教育，2010（7）.

〔3〕谷自力.新形勢(shì)下高校教學(xué)管理改革問(wèn)題與對(duì)策探析[J].教學(xué)教學(xué)論壇，2011（10）.

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