李志軍

（梧州學(xué)院，廣西 梧州 543000）

1 引言

德育一直被認(rèn)為是思想政治課程的專(zhuān)利，數(shù)學(xué)教師在課堂上強(qiáng)調(diào)德育的重要性似乎就有離題的嫌疑.但是按照國(guó)家的教育規(guī)劃綱要，德育應(yīng)該貫穿教育的整個(gè)過(guò)程.學(xué)生的德育教育不應(yīng)該只依靠幾節(jié)思想政治課來(lái)完成.數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課程，課時(shí)量大，如果放棄數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透則錯(cuò)過(guò)了許多對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的機(jī)會(huì).德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中要講究方式方法，不能生搬硬套思想政治課程的內(nèi)容.巧妙地利用數(shù)學(xué)教學(xué)中師生間話(huà)語(yǔ)的多模態(tài)性是進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂德育教育的方法之一.專(zhuān)家學(xué)者曾把多模態(tài)話(huà)語(yǔ)定義為“用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)，通過(guò)語(yǔ)言、圖像、聲音、動(dòng)作等多種手段和符號(hào)資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象(張德祿，2009：15)”.數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生間的對(duì)話(huà)一直是多模態(tài)的，板書(shū)和課本的文字、數(shù)字、公式或符號(hào)觸動(dòng)著學(xué)生的視覺(jué)，而教師生動(dòng)的語(yǔ)言講解或是多媒體設(shè)備播放的音頻觸動(dòng)著學(xué)生的聽(tīng)覺(jué).數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)無(wú)論以哪種形式進(jìn)行互動(dòng)都牽涉到話(huà)語(yǔ)模態(tài)的多樣化.只有在德育教育時(shí)，教師運(yùn)用話(huà)語(yǔ)的多模態(tài)性把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和德育自然巧妙地連接起來(lái)，才能全面觸動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)，達(dá)到教育的目的.本文將首先剖析數(shù)學(xué)教學(xué)中德育話(huà)語(yǔ)多模態(tài)化的必要性，然后分析數(shù)學(xué)教學(xué)中德育話(huà)語(yǔ)多模態(tài)元素，以此探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中展開(kāi)德育教育的新方式.

2 數(shù)學(xué)教學(xué)中德育話(huà)語(yǔ)多模態(tài)化的必要性

初級(jí)階段，德育主要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者初步的愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)集體的品質(zhì)和感情（簡(jiǎn)稱(chēng)“五熱愛(ài)”），使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勇敢誠(chéng)實(shí)等.采用的方法主要以教師的示范為主，起到具體榜樣的教育作用，通過(guò)教師自身的實(shí)際活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牡掠囵B(yǎng).中級(jí)階段則以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”精神為主，形成他們初步的共產(chǎn)主義覺(jué)悟和世界觀，為做一個(gè)合格的社會(huì)主義公民打下初步的思想基礎(chǔ)（梁志燊，1995：46）.高級(jí)階段以全面的“世界觀”和“人生觀”作為學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)方向.數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育也以此內(nèi)容作為基礎(chǔ)，但與專(zhuān)門(mén)的德育課不同的是，它必須與數(shù)學(xué)的學(xué)科內(nèi)容緊密相連，否則就會(huì)混淆了數(shù)學(xué)的教學(xué)主體.

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》把情感態(tài)度作為數(shù)學(xué)教學(xué)的課程目標(biāo)之一，然而教學(xué)中情感態(tài)度的發(fā)展也是與德育教育的內(nèi)容休戚相關(guān)的.該數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)情感態(tài)度的描述當(dāng)中就有這樣一條：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能形成堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度”.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有培養(yǎng)好學(xué)生的“四有”精神，才有可能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)當(dāng)中關(guān)于情感態(tài)度方面的目標(biāo).

多模態(tài)化的德育話(huà)語(yǔ)在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用將有助于學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展.人類(lèi)的感官是復(fù)雜的.用單個(gè)感官進(jìn)行互動(dòng)的叫單模態(tài)，用兩個(gè)的叫雙模態(tài)，三個(gè)或以上的叫多模態(tài)（顧曰國(guó)，2007:3）.數(shù)學(xué)的文本本身就是多模式的，有文字、數(shù)字、線(xiàn)條、符號(hào)、圖等，教師運(yùn)用語(yǔ)言解釋多模式的文本并運(yùn)用多媒體中的視音頻與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)便產(chǎn)生了多模態(tài)的課堂話(huà)語(yǔ).數(shù)學(xué)教學(xué)與多模態(tài)化的德育話(huà)語(yǔ)相結(jié)合也可以改變單純的思維訓(xùn)練模式.德育與學(xué)生的品質(zhì)和感情有關(guān)，多模態(tài)的課堂話(huà)語(yǔ)有助于學(xué)生在感情上的升華.

3 數(shù)學(xué)教學(xué)中德育話(huà)語(yǔ)多模態(tài)元素分析

數(shù)學(xué)教學(xué)中德育話(huà)語(yǔ)的多模態(tài)化就是要利用學(xué)生的多種感官，在課程內(nèi)容、師生互動(dòng)和教輔手段方面構(gòu)建與課程相關(guān)的德育情景.數(shù)學(xué)教學(xué)中德育話(huà)語(yǔ)的元素既有靜態(tài)也有動(dòng)態(tài).教學(xué)活動(dòng)參與者的肢體語(yǔ)言和板書(shū)、圖像、視音頻等的互動(dòng)產(chǎn)生了動(dòng)態(tài)的課堂.教學(xué)輔助手段協(xié)助課堂參與者完成教學(xué)活動(dòng)，在教輔中可利用的模態(tài)既有靜態(tài)也有動(dòng)態(tài).靜態(tài)的手段是教師結(jié)合文本類(lèi)的輔助手段進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的的分析，從中結(jié)合德育教育.因此，靜態(tài)的教學(xué)輔助手段構(gòu)建的動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)由兩部分組成：（1）教師和學(xué)生作為課堂參與者的有聲語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言（2）數(shù)學(xué)教學(xué)中文本類(lèi)材料分析的多模態(tài)輔助手段.數(shù)學(xué)教學(xué)中德育話(huà)語(yǔ)的多模態(tài)化從本質(zhì)上就要求課堂的模態(tài)變化能動(dòng)靜結(jié)合，通過(guò)對(duì)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官的多方位刺激引發(fā)他們的興趣，提升他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)科知識(shí)和德育內(nèi)容的感悟能力.但這種感悟能力的提升是要分學(xué)段的，在不同數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)段當(dāng)中，德育話(huà)語(yǔ)多模態(tài)元素也有不同的呈現(xiàn)方式.

3.1 初級(jí)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)德育話(huà)語(yǔ)的多模態(tài)元素

初級(jí)階段，主要針對(duì)小學(xué)和學(xué)齡前的學(xué)習(xí)者.德育話(huà)語(yǔ)的內(nèi)容以“愛(ài)”的教育為主.該階段的學(xué)習(xí)者比較傾向于接受色彩鮮艷的圖片、夸張的聲音和肢體語(yǔ)言.這和動(dòng)畫(huà)節(jié)目受歡迎的原理是一樣的.而單純由聲音語(yǔ)言組成的德育教育則難以讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣.德育教學(xué)要與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合務(wù)必要注意肢體語(yǔ)言的的生動(dòng)性.該階段德育話(huà)語(yǔ)中“愛(ài)”的教育可結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi).初級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)與德育話(huà)語(yǔ)結(jié)合時(shí)，課堂的教輔工具以圖片為主，教師在學(xué)習(xí)者面前演示具有數(shù)字符號(hào)的圖片，配以夸張的肢體語(yǔ)言來(lái)完成數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng).教師通常在學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)的活動(dòng)中進(jìn)行德育教育.例如，教師結(jié)合數(shù)字符號(hào)教學(xué)內(nèi)容的德育教育活動(dòng).教師教導(dǎo)學(xué)習(xí)者朗誦“4像紅旗隨風(fēng)飄”，同時(shí)拿出五星紅旗圖片，告訴他們這是我們國(guó)家的國(guó)旗.然后，教師播放國(guó)歌，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者聆聽(tīng)與跟唱，最后引發(fā)其自豪地說(shuō)出自己是中國(guó)人、自己長(zhǎng)在中國(guó).整個(gè)教學(xué)過(guò)程既有數(shù)學(xué)的基本教學(xué)活動(dòng)也有視、音頻結(jié)合，聲音、圖片結(jié)合的多模態(tài)畫(huà)面，這些共同構(gòu)成了初級(jí)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的多模態(tài)德育話(huà)語(yǔ).學(xué)習(xí)者在多種模態(tài)元素下既接收了“愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)”的意識(shí)，又自然地理解了“4”這個(gè)數(shù)字的符號(hào).

3.2 中級(jí)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)德育話(huà)語(yǔ)的多模態(tài)元素

中級(jí)階段，主要針對(duì)中學(xué)生，學(xué)習(xí)者的心智年齡慢慢趨向于成熟.德育話(huà)語(yǔ)以“四有”和“五熱愛(ài)”為主.數(shù)學(xué)教學(xué)已不能用初級(jí)階段唱歌跳舞的形式進(jìn)行.雖然播放歌曲的音頻能增加模態(tài)的元素，但對(duì)于該學(xué)段的學(xué)習(xí)者已不適用.中學(xué)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容比小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容量大.課堂中教學(xué)話(huà)語(yǔ)模態(tài)的元素過(guò)于復(fù)雜反而會(huì)分散學(xué)習(xí)者的注意力，該階段在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育話(huà)語(yǔ)確實(shí)不容易.學(xué)生的教材以學(xué)科知識(shí)為主，教師難以在教科書(shū)的文本模態(tài)方面著手加入德育話(huà)語(yǔ)的元素.教師只能針對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)，少量地加入德育教育的內(nèi)容.根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”是該階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的四大塊課程內(nèi)容.例如，當(dāng)教師在教授“統(tǒng)計(jì)與概率”時(shí)，就可以適時(shí)地加入多模態(tài)化的德育話(huà)語(yǔ).在數(shù)學(xué)新課標(biāo)“統(tǒng)計(jì)與概率”的課程內(nèi)容要求中有這樣一條：“通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析，體會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行表達(dá)與交流的作用，感受數(shù)據(jù)蘊(yùn)涵信息”.這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在數(shù)學(xué)新課標(biāo)還配有相關(guān)的案例，教師可以設(shè)計(jì)新年聯(lián)歡會(huì)準(zhǔn)備買(mǎi)水果的場(chǎng)景，要求學(xué)習(xí)者調(diào)查班級(jí)同學(xué)最喜歡吃的水果，設(shè)計(jì)購(gòu)買(mǎi)方案.“愛(ài)集體”的德育話(huà)語(yǔ)內(nèi)容可以在此時(shí)適時(shí)加進(jìn)，但是在配合數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中一定要注意教學(xué)模態(tài)的運(yùn)用.每個(gè)同學(xué)都有自己對(duì)水果的偏愛(ài)，學(xué)習(xí)者如何在做完調(diào)查后做好集體的選擇和自己的喜好之間的平衡，這就是德育話(huà)語(yǔ)的內(nèi)容.教師聲音語(yǔ)言的引導(dǎo)是話(huà)語(yǔ)模態(tài)的一種形式，配合課件當(dāng)中關(guān)于集體和個(gè)人關(guān)系的數(shù)據(jù)分析，通過(guò)具體數(shù)據(jù)增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)刺激，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的思考，對(duì)個(gè)體和集體之間存在的差異性的思考.視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的適時(shí)交叉才能引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)集體與個(gè)體問(wèn)題的思考.其實(shí)這說(shuō)明：德育教育無(wú)小事，任何數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)都可以加入德育的多模態(tài)內(nèi)涵.

3.3 高級(jí)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)德育話(huà)語(yǔ)的多模態(tài)元素

高級(jí)階段，主要針對(duì)大學(xué)生.德育話(huà)語(yǔ)以“世界觀”和“人生觀”為主題.我國(guó)高校更多地依賴(lài)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《形勢(shì)與政策》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》等公共必修課進(jìn)行德育教育，以此引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的“世界觀”和“人生觀”.在高校數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師很少進(jìn)行德育的引導(dǎo).但事實(shí)是，恰恰是專(zhuān)業(yè)必修課堂上的德育話(huà)語(yǔ)才更容易被學(xué)生接受.在高級(jí)階段，學(xué)生的心智已經(jīng)比較成熟，有較強(qiáng)的德育辨識(shí)能力，正是學(xué)科體系與完整的“世界觀”、“人生觀”相結(jié)合的最佳時(shí)機(jī).高校數(shù)學(xué)教師知識(shí)面廣闊，只要在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)德育話(huà)語(yǔ)的多模態(tài)元素進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那腥?，即可收到良好的教育效?高校數(shù)學(xué)系列課程主要包括《高等數(shù)學(xué)》、《線(xiàn)性代數(shù)》和《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》等.數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)德育話(huà)語(yǔ)的多模態(tài)化，就必須把日新月異的現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生對(duì)世界、對(duì)人生的看法結(jié)合起來(lái).以概率統(tǒng)計(jì)這門(mén)高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程為例，對(duì)于電子信息專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，概率統(tǒng)計(jì)論結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是他們極富興趣的內(nèi)容.在內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，中外最新科技的動(dòng)態(tài)視頻與教師對(duì)當(dāng)今世界電子科技發(fā)展的剖析會(huì)從視聽(tīng)覺(jué)模態(tài)方面引發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的無(wú)限向往，由此形成學(xué)習(xí)的新動(dòng)力和為國(guó)家科技發(fā)展貢獻(xiàn)力量的使命感.只有在課堂中充分運(yùn)用德育話(huà)語(yǔ)的多模態(tài)元素，高校數(shù)學(xué)教師才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

4 結(jié)語(yǔ)

德育教育在我國(guó)歷來(lái)得到極大的重視，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行德育的滲透更是學(xué)習(xí)者情感態(tài)度發(fā)展的需要.但是，德育話(huà)語(yǔ)的滲透也要講究科學(xué)的方法.現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的完善豐富了學(xué)生的感官，數(shù)學(xué)教學(xué)中德育話(huà)語(yǔ)的多模態(tài)化是時(shí)代的產(chǎn)物，教學(xué)人員只有充分利用這些德育話(huà)語(yǔ)的多模態(tài)元素，才能提高從精神的角度更好地為學(xué)習(xí)者服務(wù).

〔1〕胡壯麟，朱永生，等.系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)概論（修訂版）[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009.11-12.

〔2〕顧曰國(guó).多媒體、多模態(tài)學(xué)習(xí)剖析[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2007（114）:3.

〔3〕教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版).[OL]訪(fǎng)問(wèn)時(shí)間：2012,8,20教育部門(mén)戶(hù)網(wǎng)站:http://www.edu.cn.

〔4〕梁志燊.中國(guó)學(xué)前教育百科全書(shū)·教育理論卷.沈陽(yáng)：沈陽(yáng)出版社，1995.46.

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