張曉艷

創(chuàng)新是科教興國(guó)偉大事業(yè)的核心，是國(guó)家民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，為國(guó)家輸送大批創(chuàng)新型人才是高等教育義不容辭的責(zé)任。大學(xué)生創(chuàng)新過(guò)程的實(shí)質(zhì)就是吸收并整合各類創(chuàng)新元素，以輸出新價(jià)值的過(guò)程，其中，對(duì)各類創(chuàng)新元素的吸收和整合能力就是創(chuàng)新能力［1］。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，還是緩解社會(huì)就業(yè)壓力的需要，更是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。

校園文化重在建設(shè)，健康良好的校園文化可以啟迪學(xué)生心智、能夠幫助學(xué)生積極追尋自身價(jià)值、刻苦拓展職業(yè)素質(zhì)、努力發(fā)揮自身潛能，關(guān)心社會(huì)需求，激發(fā)成功欲望［2］。如何構(gòu)建一種以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的校園文化建設(shè)模式，提升學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，來(lái)實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是目前高等教育研究中的一個(gè)重要課題。

一、當(dāng)今校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）廣大師生對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)有偏頗

首先，部分學(xué)生將校園文化定義為除第一課堂以外的各類課外活動(dòng)，這種理解是狹隘的。校園文化包含了顯性文化和隱性文化兩大方面內(nèi)容:顯性文化主要包括建筑設(shè)計(jì)、校園景觀和環(huán)境綠化等物化形態(tài)的內(nèi)容，以及維系校園秩序必不可少的保障系統(tǒng)－學(xué)校的各種規(guī)章制度；隱性文化主要是指包涵學(xué)校延續(xù)的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、傳統(tǒng)習(xí)慣、思想意識(shí)、情感觀念等諸多要素的綜合體。其次，多數(shù)師生以“客人”的身份置身于校園文化建設(shè)中，認(rèn)為校園文化建設(shè)是校領(lǐng)導(dǎo)和管理人員的職責(zé)，自己僅是參與者，殊不知校園文化建設(shè)是學(xué)校全體成員的共同追求，每一個(gè)個(gè)體都是“主人翁”。而且，校園文化建設(shè)時(shí)刻處于動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程中，離不開(kāi)每一個(gè)成員的努力。再次，學(xué)校把形式多樣化、宣傳力度大、獲獎(jiǎng)多等作為衡量校園文化建設(shè)優(yōu)劣的唯一尺度是非常片面的。因?yàn)榻ㄔO(shè)不能單看結(jié)果，過(guò)程是關(guān)鍵。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的提升作用、創(chuàng)新思維的促進(jìn)作用、后進(jìn)力量的開(kāi)發(fā)作用以及其他學(xué)生的影響作用是至關(guān)重要的。

（二）校園文化活動(dòng)參與面窄

只有堅(jiān)持活動(dòng)開(kāi)展的群眾性和經(jīng)常性，才能滿足廣大師生不同層次和類型的文化需求，才能體現(xiàn)出校園文化活動(dòng)的無(wú)限魅力。據(jù)調(diào)查顯示，經(jīng)常參加活動(dòng)的同學(xué)僅占少數(shù)，且這個(gè)群體中大多是學(xué)生干部和具有特長(zhǎng)的學(xué)生。這里列舉一例，某院系曾推選某一名學(xué)生多次參加校級(jí)比賽，原因就是該學(xué)生集文筆、書(shū)法、朗誦、歌唱等多項(xiàng)特長(zhǎng)于一身，可以為該系掙得榮譽(yù)。這表明，當(dāng)前校園文化活動(dòng)注重的是學(xué)生原有特長(zhǎng)的施展，而非與學(xué)校育人和學(xué)生成長(zhǎng)緊密結(jié)合。

校園文化活動(dòng)不僅涉及面要廣，更要具備特色、亮點(diǎn)與創(chuàng)新。校園文化的發(fā)展只有與時(shí)俱進(jìn)、呈現(xiàn)特色、在繼承中創(chuàng)新，才能夠?qū)崿F(xiàn)水平層次的縱向提升和橫向擴(kuò)展。不可否認(rèn)的是，我們的校園文化發(fā)展在不斷革新，很多方面獲得顯著成效，但這其中仍存在問(wèn)題與不足。例如，很多老師帶領(lǐng)學(xué)生組織策劃各類常規(guī)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)?；仡櫱耙荒昊顒?dòng)的開(kāi)展方式，或是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋照搬照抄，希望能夠快速便捷地應(yīng)付工作，這便偏離了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）校園文化建設(shè)未能實(shí)現(xiàn)廣大學(xué)生的社會(huì)化

大學(xué)生的社會(huì)化是學(xué)生作為社會(huì)成員的一個(gè)必經(jīng)之路，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)既是目標(biāo)又是手段。校園文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)化的一個(gè)重要途徑，而現(xiàn)今的校園文化是一種孤獨(dú)文化，導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)化障礙的產(chǎn)生。首先，不論是以書(shū)本為載體，還是以活動(dòng)為載體，大學(xué)的圍墻使得校園文化與社會(huì)文化落差甚大，不能勾勒出真實(shí)的社會(huì)，學(xué)生在向社會(huì)過(guò)渡期很難構(gòu)建正確的社會(huì)角色，極大影響了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和能力培養(yǎng)。其次，政治教育書(shū)本化、形式化，學(xué)生政治敏感性不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為兩種現(xiàn)象:一類學(xué)生對(duì)社會(huì)政治漠不關(guān)心，這也是愛(ài)國(guó)情感缺乏的一種表現(xiàn)；另一類學(xué)生政治情感較為偏激，對(duì)待政治現(xiàn)象時(shí)而批判，時(shí)而全盤(pán)否定，不能以辯證的觀點(diǎn)加以對(duì)待。再次，校園文化建設(shè)忽視學(xué)生的主體性，學(xué)生缺乏主動(dòng)適應(yīng)性，且文化氛圍過(guò)于童話和完美，學(xué)生的理想主義和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的各種挫折背道而馳，較高的落差感和較低的安全感、免疫力使得學(xué)生難以靈活應(yīng)對(duì)，從而成為成功路上的絆腳石。

二、校園文化建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系

校園文化建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)相輔相成，具有互動(dòng)性。

（一）良好的校園文化建設(shè)能極大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培育和實(shí)踐技能的提高，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供廣闊的平臺(tái)

第一，校園文化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)具有重要影響。任何思想都不可能憑空臆造，而是受到一定的啟發(fā)之后才能夠產(chǎn)生，在文化氛圍的熏陶下，學(xué)生能夠增強(qiáng)信心，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。例如，一些高校開(kāi)展的“創(chuàng)業(yè)意識(shí)講座”就可以收到良好的效果，講座伊始，播放著名創(chuàng)業(yè)人士的案例及采訪視頻，渲染濃烈的氣氛，引起學(xué)生們的關(guān)注，之后從各個(gè)角度分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前景優(yōu)勢(shì)、潛在問(wèn)題以及如何克服困難等，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到具備新的觀念和創(chuàng)造能力迫在眉睫。第二，校園文化直接影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成。培養(yǎng)這種能力一定要通過(guò)具體的實(shí)踐行動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際，挖掘潛能。例如，高校每年開(kāi)辦的“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班”除了有理論授課以外，還配備了以下幾種培訓(xùn)方式:“沙盤(pán)對(duì)抗”，融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，學(xué)生置身于商業(yè)場(chǎng)景中加以體驗(yàn)；“模擬企業(yè)”，通過(guò)較為真實(shí)的企業(yè)場(chǎng)景，演練企業(yè)運(yùn)作流程；“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)營(yíng)”，學(xué)生利用以上兩種方法的技巧投身于真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)。通過(guò)開(kāi)展類似新穎別致的校園文化活動(dòng)，同學(xué)們將會(huì)放棄創(chuàng)業(yè)可望而不可及的想法，懷揣創(chuàng)新精神勇敢做出創(chuàng)業(yè)的選擇。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)寓于校園文化中，具有反作用力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有利于校園文化的建設(shè)

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的校園文化建設(shè)會(huì)有效的提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息的興趣，因此大學(xué)生在自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的過(guò)程中，能夠比較集中地關(guān)注學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)和校園文化建設(shè)。例如，專業(yè)學(xué)科的改造、各類課程的設(shè)置、規(guī)章制度的制訂、建筑景觀的設(shè)計(jì)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成以及校園人文環(huán)境的構(gòu)建等一系列平時(shí)不被學(xué)生所熟知和關(guān)注的校園文化建設(shè)內(nèi)容，學(xué)生在經(jīng)過(guò)引導(dǎo)和教育以后，發(fā)散性思維受到了啟發(fā)，便能別出心裁，在原有和借鑒的基礎(chǔ)上對(duì)這些內(nèi)容加以創(chuàng)新和改進(jìn)。學(xué)生的素質(zhì)能力提高了，校園文化的軟硬件便會(huì)順應(yīng)而上。

三、如何以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向推動(dòng)校園文化建設(shè)

（一）強(qiáng)化教育引導(dǎo)，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，通過(guò)校園文化的熏陶，推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程

其一，發(fā)揮學(xué)生校園文化建設(shè)的主體性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生精神上的獨(dú)立是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提。學(xué)校管理者和任課教師應(yīng)充分發(fā)揮媒體的魅力，通過(guò)各種宣傳方式鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與到校園文化建設(shè)中，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理。例如，適當(dāng)讓學(xué)生自主地組織教學(xué)、文體以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并且可以將“行動(dòng)學(xué)習(xí)法”的理念貫穿于學(xué)生管理的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其二，第二課堂與第一課堂相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，幫助學(xué)生更清楚地了解國(guó)家政治形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展走向，拆開(kāi)圍墻的束縛，打消學(xué)生的理想主義。例如，在各大高校每年開(kāi)展的暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，通過(guò)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、科技幫扶、醫(yī)療衛(wèi)生、教育培訓(xùn)、文化藝術(shù)等一系列類別的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)情的了解和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。

（二）以創(chuàng)業(yè)教育為抓手，創(chuàng)新校園文化發(fā)展理念，堅(jiān)持推進(jìn)校園文化制度改革

校園文化制度是指校園文化領(lǐng)域中政策、管理體制等共同構(gòu)建的制度體系，是學(xué)校根據(jù)校園文化發(fā)展的需要，對(duì)該領(lǐng)域中關(guān)鍵問(wèn)題的執(zhí)行提供辦事規(guī)程與行為準(zhǔn)則的體系。校園文化制度直接關(guān)聯(lián)校園文化的發(fā)展，校園文化制度改革應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，以創(chuàng)業(yè)教育為手段，努力打造適合創(chuàng)新理念的新制度。從現(xiàn)今高校的校園文化制度來(lái)看，我們應(yīng)當(dāng)拋開(kāi)部分傳統(tǒng)文化的影響。例如，考研是很多學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，高學(xué)歷是提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的一項(xiàng)有力手段，但是“重學(xué)歷輕技能”的傾向明顯存在，學(xué)校不能顧此失彼，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“兩手抓、兩手都要硬”的正確道路方向。此外，創(chuàng)業(yè)教育的形式較多，比如，校企合作，學(xué)生進(jìn)行小型創(chuàng)業(yè)等，只有堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展理念，才能夠制定行之有效的制度。對(duì)于高校而言，高校教育體制應(yīng)當(dāng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要相接軌，實(shí)現(xiàn)“教——學(xué)——行”三者一體化，使學(xué)校的教育教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

（三）以活動(dòng)為載體，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，充實(shí)校園文化內(nèi)容

豐富多彩的校園文化活動(dòng)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要載體和平臺(tái)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)著力舉辦好一系列活動(dòng)，同時(shí)保持活動(dòng)參與面的廣泛性，通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)，反作用于校園文化建設(shè)。首先，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要一定的技能或特長(zhǎng)作為基礎(chǔ)，舉辦好技能、特長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)是提升學(xué)生能力的一種重要方法。例如，開(kāi)展大學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、科技創(chuàng)意大賽等可以極大程度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，這需要面向廣大的學(xué)生群體，而非本身已具有特長(zhǎng)的少數(shù)學(xué)生，不只關(guān)注獎(jiǎng)項(xiàng)的得失，而是給予學(xué)生指導(dǎo)，如此，學(xué)生的能力才能夠在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中切實(shí)得到培養(yǎng)。其次，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)以創(chuàng)業(yè)理論為支撐，學(xué)校應(yīng)舉辦好創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)課，全面系統(tǒng)地將基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)傳授給學(xué)生，為實(shí)戰(zhàn)打下基礎(chǔ)。再次，舉辦好各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，例如:開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師行動(dòng)”活動(dòng)，即優(yōu)秀企業(yè)家和高校學(xué)者組建的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生以“一對(duì)一”、“一對(duì)多”或“多對(duì)多”的靈活方式加以幫扶；開(kāi)展以地區(qū)為單位、各高校聯(lián)合舉辦的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)舞臺(tái)夢(mèng)”活動(dòng)，打造“以實(shí)訓(xùn)促創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新路子，發(fā)揮大學(xué)生標(biāo)新立異、挑戰(zhàn)未知領(lǐng)域的榜樣作用。

（四）建立有效激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生熱情，為校園文化建設(shè)注入活力

以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身價(jià)值為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)榮譽(yù)感、樹(shù)立自信心是關(guān)鍵，這就要求學(xué)校建立有效的激勵(lì)機(jī)制。這里以“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”為例，各高校在轉(zhuǎn)發(fā)上級(jí)單位文件的同時(shí)，可以配合制定校內(nèi)文件，對(duì)入選參賽的優(yōu)秀作品給予初步的榮譽(yù)激勵(lì)，使學(xué)生具備動(dòng)力和信心，有利于潛能的激發(fā)，使作品得到最大程度的完善。最終獲獎(jiǎng)的作品會(huì)得到相應(yīng)的榮譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并且這些作品已經(jīng)過(guò)專家評(píng)委審核考察，具有相當(dāng)?shù)暮侠硇院涂尚行?。學(xué)?？砂凑湛蒲许?xiàng)目的獎(jiǎng)勵(lì)方式，給予一定比例的配套獎(jiǎng)勵(lì)，令創(chuàng)業(yè)計(jì)劃能夠切實(shí)延續(xù)下去，而不是以競(jìng)賽為唯一目的。開(kāi)展類似這種激勵(lì)方式，能夠催人奮發(fā)，因?yàn)閿[在學(xué)生眼前的并非虛無(wú)縹緲的言語(yǔ)鼓勵(lì)，而是實(shí)實(shí)在在的成果和支持其創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。所以，采取有效的激勵(lì)方式可以強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自我進(jìn)取的精神，可以吸引更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而為校園文化建設(shè)不斷注入新的活力。

（五）面向社會(huì)，努力整合校外資源，多渠道支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)校園文化建設(shè)

良好的校園文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)采用“校內(nèi)主導(dǎo)，校外支持”的模式，需要構(gòu)建“政府——學(xué)?！鐣?huì)”三位一體、共同支持的局面，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。一個(gè)集體，大到國(guó)家，小到學(xué)校，都不能固步自封，只有請(qǐng)進(jìn)來(lái)，才有機(jī)會(huì)走出去。首先，關(guān)注當(dāng)前有利政策，與政府多加聯(lián)系，使政府行為成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和校園文化建設(shè)的有力屏障。其次，與其他高校建立伙伴關(guān)系，使學(xué)生有機(jī)會(huì)擴(kuò)展商學(xué)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，并且考察他校的成功案例，用以啟發(fā)學(xué)生，推陳出新，發(fā)展本校文化。再次，與企業(yè)建立合作關(guān)系，聘請(qǐng)成功企業(yè)家或引用其成功案例，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供可行性建議和指導(dǎo)；還可利用企業(yè)的雄厚實(shí)力幫助學(xué)生達(dá)成創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，達(dá)到雙方的互利共贏。例如，在上述激勵(lì)機(jī)制中，單純通過(guò)校方的支持，難免有些心有余而力不足，畢竟資金實(shí)力是實(shí)施力度中一個(gè)重要的制約因素，倘若引入校外企業(yè)的力量，相信更能體現(xiàn)出機(jī)制的有效性。

［1］ 陳華杰.地方普通高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境的構(gòu)造［J］.黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2011（7）:33－35.

［2］ 劉星喜.基于就業(yè)實(shí)踐導(dǎo)向的獨(dú)立學(xué)院校園文化模式探析［J］.思想教育研究，2011（5）:96－99.