王浩坤

（內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

高校思政新課程實踐性教學(xué)改革的幾點思考

王浩坤

（內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

隨著我國教育事業(yè)的起步及發(fā)展，社會各界人士對教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革所投入的重視程度越來越高.現(xiàn)階段，思想政治課程的教育已經(jīng)受到教育從業(yè)者的廣泛關(guān)注，如何提高高校思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率已經(jīng)成為各高校思政教師的工作重點.為了達(dá)到這一目標(biāo)，在高校思政教育中開展新課程實踐性教學(xué)十分必要，同時還應(yīng)與時俱進(jìn)，加強(qiáng)對實踐性教學(xué)的改革，以達(dá)到為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才的目的.因此，文章從高校思政新課程實踐性教學(xué)的概念著手，對我國現(xiàn)階段高校思政教育應(yīng)用實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改革措施.

高校思政；新課程；實踐性教學(xué)改革

就我國教育目的而言，每一個階段的思想政治教育所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)各不相同，與其他階段的學(xué)校思政教育相比，高校思政新課程教育的顯著特點之一是教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)更具應(yīng)用性、教學(xué)方法更具實踐性、專業(yè)的設(shè)置更具職業(yè)性[1].由此可見高校思政新課程的教學(xué)關(guān)注重點是該門課程的實踐性，因此將實踐性教學(xué)應(yīng)用于思政新課程的教學(xué)當(dāng)中并對其不斷進(jìn)行改革十分必要.基于上述幾點考慮，文章將對我國高校思政新課程實踐性教學(xué)的改革進(jìn)行探討，詳細(xì)情況如下.

1 實踐性教學(xué)的概述

1.1 實踐性教學(xué)的定義

實踐性教學(xué)又可以稱之為實踐教學(xué)，這種教學(xué)方式起源于西方國家，是在實用主義教育哲學(xué)、行為主義教育哲學(xué)、職業(yè)化教學(xué)的強(qiáng)調(diào)中產(chǎn)生的[2].隨著時間的推移和教育事業(yè)的發(fā)展，實踐性教學(xué)方法已經(jīng)逐漸應(yīng)用于各階段、各科目的學(xué)校教育當(dāng)中，受到了廣大教育工作者的肯定和青睞.

1.2 實踐性教學(xué)的意義

實踐性教學(xué)的主要目的是通過教學(xué)手段以達(dá)到培養(yǎng)滿足社會需求的應(yīng)用型人才的目的，對于表現(xiàn)高校教育的一般特點、提升在校學(xué)生的操作能力、實踐能力等有著重要的意義，其具體可以體現(xiàn)在以下幾個方面.

1.2.1 促進(jìn)高校優(yōu)質(zhì)師資隊伍的建設(shè)

教師在教學(xué)過程中充當(dāng)著指導(dǎo)者與組織者的角色，在高校思政新課程的實踐性教學(xué)中對教師的智能做出了新的定義和要求，除了要求教師在課程教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行理論性概念、知識點等的介紹外，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行實踐指導(dǎo).通過對教師智能的轉(zhuǎn)變，從而促使高校思政教師整體素質(zhì)的提升，對于構(gòu)建新時期思政教師高效、優(yōu)質(zhì)的教育團(tuán)隊有著正面積極的意義.

1.2.2 促使學(xué)生實踐能力提高

在高校思政新課程中開展實踐性教學(xué)，不僅對教師的實踐操作技能與理論性知識進(jìn)行了考核，還能鍛煉學(xué)生的實踐能力.同時，實踐性教學(xué)的開展方式將理論知識應(yīng)用與實際操作中，使學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容有了更深刻的理解.此外，該教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再是單一的課堂講授，豐富了高校學(xué)生的實踐技能的同時，還能提高其學(xué)習(xí)興趣.

2 高校思政新課程實踐性教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段而言，我國高校思想政治新課程實踐性教學(xué)仍存在著多方面的不足，現(xiàn)對其現(xiàn)狀進(jìn)行分析，詳細(xì)闡述如下.

2.1 對實踐性教學(xué)的重視程度不夠

我國高校思政新課程實踐性教學(xué)的最大的不足是高校對實踐性教學(xué)開展和應(yīng)用的重視程度普遍不高，就目前而言，超過75%的高校對實踐性教學(xué)的定義、重要性、實施方法等的了解程度明顯不充分.同時，不同的高校在培養(yǎng)目標(biāo)的定位方面存在著較大的偏差，大多數(shù)高校重視的是思政課堂理論性教學(xué)，完全忽略了實踐性教育的重要性，將實踐性教學(xué)定位為課堂教學(xué)的附帶品.

2.2 實踐性教學(xué)方式發(fā)展不均衡

實踐性教學(xué)的方式多種多樣，包括實踐操作、實踐報告、畢業(yè)論文、實踐訓(xùn)練與考核等形式[3].目前我國高校對于實踐報告、論文與設(shè)計等實踐性教學(xué)方式的重視程度明顯高于實踐操作、時間訓(xùn)練、實踐考核等，從而造成我國高校思政新課程不同實踐性教學(xué)方式的發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為厚此薄彼、單項實訓(xùn)比綜合性實訓(xùn)的開展更加頻繁、重視書面報告多于實踐掌握等方面.

2.3 實踐性教學(xué)的開展條件落后

部分高校由于經(jīng)費(fèi)受限等原因，使得思政實踐性教學(xué)的開展條件過于簡陋，基本上無法滿足高校思政新課程的培養(yǎng)目標(biāo).教學(xué)條件落后的主要表現(xiàn)形式有實踐場地不足、模擬實踐訓(xùn)練設(shè)備簡陋、實踐培訓(xùn)資料過時或與現(xiàn)階段相關(guān)理論脫節(jié)、實踐教學(xué)所需要的設(shè)備或材料等不完善等方面，從而無法滿足高校學(xué)生思政新課程實踐性教學(xué)的要求.

2.4 師資團(tuán)隊的整體素質(zhì)有待提高

高校思政新課程的培養(yǎng)目標(biāo)不僅對思想政治相關(guān)理論做出了要求，還旨在培養(yǎng)在校大學(xué)生的實用性，為了達(dá)到這一目標(biāo)，高校在對學(xué)生進(jìn)行思政理論性教育的同時必須要注重實踐性教學(xué)的開展.然而，我國目前多數(shù)高校思政教師的整體素質(zhì)仍有所欠缺，加上部分教師自身的實踐技能不足，從而在一定程度上加大了高校思政新課程實踐性教學(xué)的開展難度.

3 高校思政新課程實踐性教學(xué)的改革措施

通過上文對我國高校思政新課程教學(xué)中開展實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀分析可發(fā)現(xiàn)其中所存在的不足，因此下文將對相關(guān)改革措施進(jìn)行探討.

3.1 提高對高校思政新課程實踐性教學(xué)的重視程度

加強(qiáng)對思政實踐性教學(xué)的重視，對高校思政教師進(jìn)行相關(guān)知識的宣教，宣教內(nèi)容包括實踐性教學(xué)的概念、重要性、開展方法等，宣教形式應(yīng)包括講座形式、小型教學(xué)研討會形式等，并定期對思政教師進(jìn)行實踐性教學(xué)相關(guān)知識的考核，以提高其重視程度及工作積極性.

3.2 注重實踐性教學(xué)的多樣性

在對高校學(xué)生進(jìn)行思政新課程實踐性教學(xué)的過程中，要針對學(xué)生的特點及學(xué)習(xí)情況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法.教師首先應(yīng)擺正實踐性教學(xué)的地位，認(rèn)清其重要性，將理論知識與實踐教學(xué)相互連接，切忌厚此薄彼.之后根據(jù)實際情況選擇合理的教學(xué)方式，除了重視書面反饋外還應(yīng)注重實踐培訓(xùn)，以維持實踐性教學(xué)方式之間的平衡.

3.3 加大建設(shè)成本的投入

保證高校思政新課程實踐性教學(xué)開展的先決條件是完善的實踐場所，提升實踐性教學(xué)手段的主要場所包括模擬實踐基地、實訓(xùn)及實習(xí)場所等，因此，高校應(yīng)投入足夠的成本在這些基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)方面.部分經(jīng)費(fèi)有限的高校可以通過與企業(yè)、事業(yè)單位等的合作，一方面解決成本投資的問題，另一方面加強(qiáng)了高校學(xué)生與社會的聯(lián)系，對促進(jìn)高校學(xué)生思政實踐能力的提高有著積極作用[4].此外，高校還應(yīng)加強(qiáng)建立一套系統(tǒng)系強(qiáng)的實踐性教學(xué)管理體制，且對于實踐考核的相關(guān)制度進(jìn)行進(jìn)一步完善.

3.4 完善師資團(tuán)隊的建設(shè)

師資團(tuán)隊是保證高校思政新課程實踐性教學(xué)改革順利開展的重要因素之一，高?？梢酝ㄟ^引進(jìn)社會實踐經(jīng)驗豐富的教師到學(xué)校進(jìn)行講座授課、聘請實踐能力強(qiáng)的教師、組織在校思政教師進(jìn)行專項培訓(xùn)等方法來達(dá)到完善識字團(tuán)隊建設(shè)的目的.

4 結(jié)束語

綜上所述，實踐性教學(xué)在高校思政新課程教學(xué)中的應(yīng)用能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和該門程程的教學(xué)質(zhì)量，與此同時，教育工作者們還應(yīng)注重對實踐性教學(xué)的改革.文章通過對實踐性教學(xué)的概念和意義進(jìn)行闡述，對高校思政新課程實踐性教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而提出了相應(yīng)的改革措施，擬為提高我國高校思政教育的有效性提供可靠的理論性依據(jù).

〔1〕盧誠.高校思政新課程實踐性教學(xué)改革的幾點思考[J].毛澤東思想研究，2011,09(25):137-139.

〔2〕劉映霞.淺論思想政治課程實踐性教學(xué)改革[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2013,03(30):331-333.

〔3〕孟愛玉.高?！八颊n”實踐性教學(xué)的“瓶頸”與“途徑”[J].新課程研究(職業(yè)教育)，2010,06(15): 170-172.

〔4〕張煥華.思想政治教育實踐性教學(xué)研究[J].人力資源管理，2011,03(08):196-198.

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