楊春會(huì)

（哈爾濱體育學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150008）

創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系下體育英語教學(xué)的多維模式

楊春會(huì)

（哈爾濱體育學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150008）

高等院校大學(xué)英語教學(xué)改革給體育院校英語教學(xué)的理念和模式帶來了巨大的改變，但還是存在著一些傳統(tǒng)教學(xué)的弊端.為了消除這些弊端，滿足體育生的自身的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)對(duì)體育生英語能力的需求，體育院校英語教學(xué)的最佳選擇便是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)組織英語教學(xué).本文結(jié)合體育生在英語學(xué)習(xí)中的不足，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系下體育院校英語教學(xué)的培養(yǎng)模式進(jìn)行探討.

創(chuàng)新人才；體育英語教學(xué)；培養(yǎng)模式

我國(guó)高等院校的大學(xué)英語教育教學(xué)改革實(shí)踐已經(jīng)進(jìn)行了很多年，并且取得了顯著的成效，大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量有明顯的提高，但隨著改革的推進(jìn)，一些問題逐漸顯現(xiàn)，使改革的進(jìn)一步深化受到了阻礙.推進(jìn)教學(xué)改革繼續(xù)進(jìn)行的最有效方法就是創(chuàng)新.我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)歷了長(zhǎng)期的灌輸和應(yīng)試教育模式，將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入大學(xué)英語教學(xué)過程，已刻不容緩.體育生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)具有特殊性，應(yīng)用任何教學(xué)模式和方法時(shí)都要需要根據(jù)體育生的接受能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才能提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育人才的需求.因此，深入分析學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特征，樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念，運(yùn)用多維培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才才是體育院校英語教學(xué)的發(fā)展方向.

1 體育院校英語教學(xué)的不足及成因

1.1 體育生的英語語言文化素質(zhì)有明顯的欠缺

體育生從小專修體育，大部分學(xué)生的文化課及相關(guān)知識(shí)有較大缺陷，這種情況往往持續(xù)幾年甚至是十幾年，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識(shí)已經(jīng)很淡漠了，即使學(xué)習(xí)，也只關(guān)注單詞的積累和語法規(guī)則而已，對(duì)于西方國(guó)家的文化更是根本不了解.

學(xué)生的學(xué)習(xí)除了和自身的努力相關(guān)，教師素質(zhì)也是一個(gè)重要因素.體育生在接受中等教育的時(shí)候，基本上已經(jīng)確定重點(diǎn)從事體育訓(xùn)練，學(xué)生為此付出相當(dāng)多的時(shí)間和精力，學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的心力不足，另外因?yàn)楦呖紝?duì)于體育生的文化課成績(jī)相對(duì)來說比較低，教師對(duì)于體育生的態(tài)度也比較松懈，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)一直得不到重視.進(jìn)入體育院校后，大學(xué)英語公共課的教學(xué)隨著教學(xué)改革也漸漸轉(zhuǎn)向?qū)嵺`性創(chuàng)新型教學(xué)，但是，教授大學(xué)英語的教師對(duì)體育專業(yè)的知識(shí)缺卻不在行.要更好地滿足體育院校英語教學(xué)的需要，教師必須要補(bǔ)充自己的體育文化知識(shí).

1.2 體育生的英語基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，應(yīng)用能力差

在英語考試中，發(fā)現(xiàn)很多平時(shí)課堂表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生得分很低甚至不及格，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生比較擅長(zhǎng)的是英譯漢的部分，所以在參照單詞表進(jìn)行課文理解的時(shí)候障礙不太多，但是其它方面的基礎(chǔ)很薄弱，尤其在語法知識(shí)方面多半是模糊不清的.

大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力.體育生因個(gè)性比較活躍，口頭表達(dá)比較流利，只是發(fā)音和語法需要改正，書面表達(dá)這一部分對(duì)他們來講是個(gè)難題，稍有難度的句子便無法完成，這也是體育生在英語學(xué)習(xí)中不愛動(dòng)筆的結(jié)果.

1.3 體育生的自主學(xué)習(xí)能力不足

體育生學(xué)習(xí)英語時(shí)自律性不夠.長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練使體育生對(duì)坐在教室里上文化課堂并不適應(yīng)，一些學(xué)生在開始的時(shí)候還試著背單詞，但發(fā)現(xiàn)自己背的單詞隔天就忘了感到很懊惱，沒有充分的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和堅(jiān)定的決心，學(xué)生在反復(fù)幾次記憶之后便再也提不起勇氣背誦單詞了.如此的惡性循環(huán)，學(xué)生只能對(duì)著滿篇陌生的英語課文和聽著老師口里怎么也聽不明白的講解發(fā)呆了，逃課是大部分學(xué)生的心愿，課外自己補(bǔ)充英語知識(shí)更是非常罕見的事情.

體育生自主學(xué)習(xí)的效率不高.雖然大學(xué)英語教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行很多年，而且體育院校的英語教學(xué)也取得了明顯的成績(jī)，但教師多年的授課習(xí)慣和學(xué)生多年的聽課習(xí)慣使英語課堂或多或少都?xì)埩粢恍﹤鹘y(tǒng)教學(xué)的痕跡.教師在傳授知識(shí)的同時(shí)沒有傳授培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生無法開動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)英語.

2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系下體育英語教學(xué)理念的更新

英語教育教學(xué)思想的革新是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本條件，對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行宏觀掌控.只有教育者具有創(chuàng)新的教學(xué)理念才能探索高效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，進(jìn)而在英語教學(xué)中形成創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式.體育英語教學(xué)理念的更新主要體現(xiàn)為以下兩點(diǎn):

2.1 以學(xué)生英語的全面發(fā)展為基礎(chǔ)、以與專業(yè)結(jié)合為特色

實(shí)施創(chuàng)新教育目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，體現(xiàn)在體育院校英語教學(xué)中是使學(xué)生形成合理的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)，即在教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生英語語言基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)，同時(shí)特別注重與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐能力的培養(yǎng).努力把英語語言文化知識(shí)與其它學(xué)科知識(shí)尤其是體育文化知識(shí)交叉并滲透到英語課堂教學(xué)中來.

2.2 以創(chuàng)新為核心，把創(chuàng)新理念落實(shí)到整個(gè)體育英語教學(xué)中

創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系下英語教學(xué)的主體是學(xué)生.以創(chuàng)新為著力點(diǎn)，以學(xué)生為中心是創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系下體育英語教學(xué)的核心理念.該理念要求教師利用自身的創(chuàng)新教學(xué)思想啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，激發(fā)體育生的創(chuàng)新潛能，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使其在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性；關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的體驗(yàn)和參與，使其感受到知識(shí)獲取過程的愉悅心情；倚重師生互動(dòng)、生生合作，使其對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣能夠長(zhǎng)時(shí)間持續(xù).

3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系下體育英語教學(xué)的多維培養(yǎng)模式的運(yùn)用

大學(xué)英語教學(xué)多年來一直致力于培養(yǎng)創(chuàng)新人才.創(chuàng)新人才不僅具有活躍的思維模式、開放的觀念和敏銳的觀察力，而且應(yīng)具備積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力和與人合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短的協(xié)作精神.體育院校因其專業(yè)特色和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，其培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn).

3.1 課內(nèi)外并重，全面提升學(xué)生的英語語言與文化素質(zhì)

為培養(yǎng)創(chuàng)新新人才，應(yīng)全面提高體育生的與英語相關(guān)的人文素質(zhì).這包括培養(yǎng)學(xué)生的日常英語語言應(yīng)用能力和英語文化背景知識(shí).日常語言應(yīng)用能力主要指運(yùn)用日常用語和信件、通知等實(shí)用型的書面表達(dá)的能力.英語文化背景知識(shí)主要涉及到對(duì)西方國(guó)家歷史、社會(huì)、風(fēng)俗、奇聞?shì)W事和神話的了解.

全面地培養(yǎng)學(xué)生英語語言文化素質(zhì)的目的要求教師在課堂教學(xué)中既忠于書本內(nèi)容，又不局限于書本.精煉教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握課本的主要內(nèi)容，同時(shí)抓住教材中可以拓展的知識(shí)點(diǎn)，引入豐富的西方國(guó)家社會(huì)文化背景知識(shí).引入的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，把中西方文化進(jìn)行對(duì)照是最佳方式.這樣的兼容英語語言知識(shí)和文化知識(shí)的課堂更能提高注意力不容易集中的體育生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中獲得的英語文化知識(shí)也會(huì)提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng).

在英語語言知識(shí)與文化知識(shí)并重的教學(xué)中，學(xué)生參與課堂教學(xué)的態(tài)度影響到他們對(duì)于知識(shí)的理解和吸收.課下探討，課上合作的方式可以使教學(xué)效益最大化.布置一些學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源獲得的拓展作業(yè)，以小組為單位完成，并在課上進(jìn)行交流.這樣，學(xué)生的英語語言和文化素質(zhì)逐步提升的同時(shí)也養(yǎng)成了創(chuàng)新人才必備的主動(dòng)性和協(xié)作精神.

3.2 重視互動(dòng)，適時(shí)突出體育特色，積極發(fā)揮英語教學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)的輔助功能

體育運(yùn)動(dòng)的普及性和體育賽事的國(guó)際性決定了從事體育行業(yè)的人接觸和使用英語的機(jī)會(huì)很多.大學(xué)英語課程作為為體育生服務(wù)的公共課，應(yīng)該把英語教學(xué)和體育有機(jī)地結(jié)合起來，更直接地促進(jìn)學(xué)生的體育專業(yè)水平的提高.為實(shí)現(xiàn)這一目的，我們可以從兩個(gè)方面著手：一方面，在授課過程中引入體育文化知識(shí).體育及其相關(guān)知識(shí)一定是體育生擅長(zhǎng)的，容易引起學(xué)生的注意力，例如適當(dāng)?shù)捏w育背景，例句，體育新聞聽力，相關(guān)英文歌曲，體育比賽轉(zhuǎn)播等.教師應(yīng)尋找適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，把這些和體育相關(guān)的英語素材融入教材講解，并采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式，因?yàn)檫@樣可以使學(xué)生意識(shí)到自己可以很自如地參加課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而逐漸建立起學(xué)好英語的信心.另一方面，設(shè)立體育英語選修課.學(xué)生在選修課的選擇上掌握自主選擇的權(quán)力，依據(jù)自己意愿選出來的課程對(duì)會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和投入程度，課程的效果也會(huì)很好，可以拓寬學(xué)生的體育英語領(lǐng)域的應(yīng)用知識(shí).這種培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的人才在應(yīng)用中把所學(xué)到的體育英語知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的專業(yè)能力的實(shí)踐能力能力很強(qiáng)，符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求.

3.3 掌握知識(shí)與模擬應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的英語日常交際能力

英語日常交際能力不是片面地強(qiáng)調(diào)進(jìn)行日常對(duì)話的口語能力，它包括口頭和書面兩種能力.近些年，人們更重視“聽得懂，說得出”，忽視了書面英語的實(shí)用性.在當(dāng)今社會(huì)跨國(guó)的合作和往來在各行各業(yè)都很常見，像日常信件、體育賽事的邀請(qǐng)函和通知等都是創(chuàng)新人才必須掌握的書面應(yīng)用文體，所以在培養(yǎng)學(xué)生的日常交際能力的時(shí)候要二者兼顧.

在模擬情景、自主體驗(yàn)、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、交流探討和總結(jié)所學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生的觀察力通過感悟情景變得敏銳能，學(xué)生的觀念通過相互間的交流和討論變得開放，學(xué)生的知識(shí)通過模擬情景轉(zhuǎn)化成日常交際能力.體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生提出問題和分析問題的意識(shí)的培養(yǎng).這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生往往成為觀念開放、觀察力強(qiáng)的創(chuàng)新人才.

3.4 以引導(dǎo)為中心，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新人才應(yīng)具有活躍的思維模式和良好的學(xué)習(xí)和思考能力，培養(yǎng)這種人才需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行思考并尋找有效的學(xué)習(xí)方式.教師在英語課堂教學(xué)中建立以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的啟發(fā)引導(dǎo)模式.體育專業(yè)的學(xué)生思維本身就比較活躍，在教師啟發(fā)下一步一步得出答案在他們當(dāng)中很容易實(shí)施，并且他們喜歡分析出答案時(shí)所獲得的成就感.這是一種非常符合體育生學(xué)習(xí)特征的方式.在教學(xué)過程中教師應(yīng)給學(xué)生留下充分的創(chuàng)造性思考的余地，把英語教學(xué)從傳授語言知識(shí)向培養(yǎng)學(xué)生多維度思考的創(chuàng)新能力.學(xué)生有了獨(dú)立多維度思考的意識(shí)，自然而然地會(huì)應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)中.有了思考的能力意味著能夠發(fā)現(xiàn)自己英語的薄弱之處，這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)就有了學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大幅度提高.學(xué)習(xí)能力是在英語教學(xué)中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要實(shí)現(xiàn)的最終的目的.

4 結(jié)語

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個(gè)反復(fù)的動(dòng)態(tài)的教學(xué)發(fā)展過程，教師需要不斷更新教育教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)新思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，既勇于質(zhì)疑又有解決問題的方法.利用多維度的培養(yǎng)模式進(jìn)行英語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)和專業(yè)方向性的實(shí)踐應(yīng)用能力的提高，拉近英語教學(xué)和社會(huì)需求之間的距離.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，唯一的途徑就是有機(jī)地結(jié)合各種創(chuàng)新培養(yǎng)模式把創(chuàng)新精神融入整個(gè)英語教學(xué)過程.

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H319

A

1673-260X（2013）12-0255-03

2010年黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系下的體育英語教育教學(xué)改革實(shí)踐”