王曉輝

（赤峰學(xué)院 體育學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

內(nèi)蒙古社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索

王曉輝

（赤峰學(xué)院 體育學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

本文，建立在一項(xiàng)實(shí)證調(diào)查的基礎(chǔ)上，主要針對(duì)內(nèi)蒙古社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與發(fā)展的方向問題，分析了社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了目前社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足，并有針對(duì)性地提出完善社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的相應(yīng)對(duì)策，本研究成果旨在對(duì)構(gòu)建內(nèi)蒙古地區(qū)社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和培養(yǎng)體育產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)綜合性人才提供一定的有益參考.

社會(huì)體育專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革；探索

1 社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

社會(huì)體育專業(yè)是為適應(yīng)健身市場(chǎng)對(duì)體育專業(yè)人才需求而設(shè)置的新興體育專業(yè)，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物.自2003年開始，內(nèi)蒙古地區(qū)部分高校相繼開設(shè)社會(huì)體育專業(yè).作為一個(gè)起步不久的新興專業(yè)，我區(qū)的社會(huì)體育專業(yè)還處于摸索階段.受我區(qū)一系列主客觀因素的制約，特別是地方性新建院校在實(shí)踐教學(xué)體系和機(jī)制上的不完善，在實(shí)踐教學(xué)的層次性和系統(tǒng)性方面缺少特色，學(xué)生的實(shí)踐能力不能很好地得到鍛煉和提高，這在很大程度上影響著社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐水平和就業(yè)現(xiàn)狀.

實(shí)踐教學(xué)是21世紀(jì)人才培養(yǎng)的重要手段，大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、基本技能的掌握都是靠實(shí)踐教學(xué)來保證的.社會(huì)體育專業(yè)所表現(xiàn)出的社會(huì)性、健身性和經(jīng)營(yíng)性等特征使實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用顯得更加突出.然而，盡管我區(qū)社會(huì)體育專業(yè)在實(shí)踐課程設(shè)置方面進(jìn)行了不懈的努力，實(shí)踐教學(xué)的基本體系卻沒有根本性的改變.課程設(shè)置依然不夠合理，學(xué)科之間聯(lián)系不夠緊密，實(shí)踐內(nèi)容僅局限于軍事訓(xùn)練、勞動(dòng)、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等常規(guī)類別.這種實(shí)踐教學(xué)體系與現(xiàn)行的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)相悖，不符合社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，現(xiàn)有的社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式亟需改革.

2 社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀分析

目前,高校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置與社會(huì)對(duì)社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生的需求不一致，高校在加強(qiáng)社會(huì)體育課程管理和實(shí)踐教學(xué)容量方面不夠,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和拓寬知識(shí)面方面存在不足.本文，根據(jù)一項(xiàng)對(duì)內(nèi)蒙古地區(qū)四所院校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果，從個(gè)案管窺目前高校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問題.

2.1 實(shí)踐教學(xué)比重偏小

根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校社會(huì)體育本科專業(yè)課程方案》規(guī)定，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和科研實(shí)踐三部分.調(diào)查結(jié)果顯示，我區(qū)高校社會(huì)體育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)只有社會(huì)實(shí)踐部分，對(duì)于專業(yè)實(shí)踐和科研實(shí)踐部分基本沒有涉獵.社會(huì)實(shí)踐方式主要包括軍事訓(xùn)練，形勢(shì)與政策講座，社會(huì)公益活動(dòng)，社會(huì)調(diào)查與實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文，組織競(jìng)賽與裁判實(shí)踐，體育協(xié)會(huì)活動(dòng)，科技文化服務(wù)和業(yè)余訓(xùn)練等.社會(huì)體育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)雖然看起來形式多樣，但實(shí)際上由于可投入的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較單一，社會(huì)體育專業(yè)在專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)術(shù)活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查方面的實(shí)踐教學(xué)比重一直偏小.

2.2 實(shí)踐教學(xué)組織形式單一

在社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置中，畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié).我區(qū)地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，受社會(huì)觀念、地方政策和實(shí)踐經(jīng)費(fèi)等各方面的局限，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，基本沒有其它與課程相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng).實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的單一導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式的單調(diào)，我區(qū)各高校社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、社區(qū)體育指導(dǎo)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的不豐富和成效的不顯著，大大地制約了社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的競(jìng)賽組織管理能力、社會(huì)體育指導(dǎo)能力和人文體育社會(huì)調(diào)查能力的培養(yǎng).

2.3 實(shí)踐課程設(shè)置不合理

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置沒有彰顯出專業(yè)特色，沒有體現(xiàn)出社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型體育人才的目標(biāo).盡管內(nèi)蒙古高校對(duì)社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了大量改進(jìn)，但實(shí)踐課程設(shè)置結(jié)構(gòu)依然不甚理想.應(yīng)用學(xué)科所占的比例過大，實(shí)踐環(huán)節(jié)在總課程設(shè)置中比重依然偏小.代表實(shí)踐教學(xué)主體的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫主要集中在畢業(yè)前夕的最后一個(gè)學(xué)期.在這段時(shí)期里，學(xué)生既要寫論文，又要實(shí)習(xí)，還要準(zhǔn)備諸如公務(wù)員、教師編制等各種考試，時(shí)間緊，任務(wù)重，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)大打折扣.高密度功利性培養(yǎng)出來的社會(huì)體育專業(yè)人才必定會(huì)缺乏專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力.

2.4 實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量不足

我區(qū)高校的社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐基地較少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備匱乏，不能滿足學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐需求.調(diào)查顯示，一方面，我區(qū)高校社會(huì)體育專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地嚴(yán)重不足，僅有部分實(shí)驗(yàn)室可以作為本專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，且缺乏相配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器，這直接影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng).另一方面，缺乏符合社會(huì)體育專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地，如：健身俱樂部和社區(qū)體育中心等.社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)可以從事社區(qū)指導(dǎo)員、教師以及健身俱樂部教練等工作，但我區(qū)根本無法提供與之相匹配的專業(yè)實(shí)踐基地.

3 完善社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議

3.1 豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)中，社會(huì)體育專業(yè)知識(shí)講授較多，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的掌握.社會(huì)體育專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，必須設(shè)置豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，拓展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取不同的教學(xué)組織形式.例如，通過組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等，將理論貫穿于實(shí)踐教學(xué)之中.使社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)由知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，重視理論系統(tǒng)知識(shí)向重視綜合應(yīng)用轉(zhuǎn)換，建構(gòu)社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系.

3.2 合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程

學(xué)院應(yīng)將社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)分散到課程設(shè)置和各個(gè)學(xué)年，重視應(yīng)用類課程中實(shí)踐能力的培養(yǎng)，畢業(yè)實(shí)習(xí)的安排應(yīng)綜合考慮教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生個(gè)人規(guī)劃等因素，因人而異的安排實(shí)踐教學(xué).首先，將實(shí)踐教學(xué)滲透到每門應(yīng)用性課程的教學(xué)中.例如，社會(huì)指導(dǎo)員培養(yǎng)安排了32個(gè)學(xué)時(shí)的課程，在學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)安排8—10個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)踐課程，組織學(xué)生到相關(guān)社區(qū)進(jìn)行參觀實(shí)踐學(xué)習(xí).其次，將專業(yè)實(shí)習(xí)分散到各個(gè)學(xué)期.高度集中的密集型實(shí)習(xí)，達(dá)不到預(yù)期的效果.應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)期的課程在學(xué)期末有針對(duì)性的安排專業(yè)實(shí)習(xí)，提高獨(dú)立的實(shí)踐操作能力.最后，適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間.合理有效地設(shè)置教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的實(shí)際掌握情況，適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)每個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間.在課程設(shè)置上充分反映社會(huì)對(duì)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的要求,既充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，又要保證教學(xué)實(shí)踐時(shí)間上連續(xù)性.

3.3 完善社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)

完善實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是建立良好的實(shí)踐環(huán)境的前提.社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地的選擇更應(yīng)該遵循以社會(huì)需求為前提、市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的原則.在探索新專業(yè)的辦學(xué)模式下，構(gòu)建開放式實(shí)踐教學(xué)模式，根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)與方向，建立校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地，同時(shí)充分利用校外教學(xué)實(shí)踐基地，這不僅有利于學(xué)生綜合實(shí)力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)校的專業(yè)建設(shè).

第一，在資源的利用上，各大高校應(yīng)堅(jiān)持“立足本校，放眼社會(huì)”的原則，拓展學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)研、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)和途徑.第二，本學(xué)院應(yīng)該有固定的實(shí)習(xí)基地，基地的選擇應(yīng)該形式多樣，讓學(xué)生到能發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)的地方進(jìn)行實(shí)踐.學(xué)校應(yīng)多設(shè)法建立長(zhǎng)期合作、互惠互利的實(shí)習(xí)基地來滿足學(xué)生的需求.第三，重視校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),加強(qiáng)與地區(qū)體育行業(yè)企業(yè)的深度合作,建立了一批相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地.通過積極和企業(yè)、公司的密切合作,擴(kuò)大了社會(huì)體育專業(yè)的社會(huì)認(rèn)知度.

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)高素質(zhì)的社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是提高社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)關(guān)鍵因素.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，要求在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位.社會(huì)體育專業(yè)一線教師要在提升學(xué)生實(shí)踐能力教學(xué)中起主導(dǎo)作用，就必須努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì).社會(huì)體育專業(yè)教師是實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施主體，一線教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性在很大程度上決定實(shí)踐教學(xué)改革能否取得成功和學(xué)生的實(shí)踐能力能否得到有效改善.為提升實(shí)踐教學(xué)效果，有必要提高社會(huì)體育專業(yè)教師隊(duì)伍學(xué)歷層次，改善教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教師隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)，從而造就一支業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化社會(huì)體育專業(yè)教師隊(duì)伍.

3.5 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，部分學(xué)生對(duì)待實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，使實(shí)踐教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的效果.認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)的相關(guān)度不大,沒有對(duì)實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)重視.實(shí)踐教學(xué)在認(rèn)知教育、時(shí)間安排、內(nèi)容設(shè)置方面有待進(jìn)一步的改善.首先，把與職業(yè)資格證書相關(guān)的實(shí)踐能力要求納入培養(yǎng)方案,作為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分,使職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、證書考試標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)基本要求相結(jié)合,使學(xué)生能較快地適應(yīng)崗位的需求,提高其解決實(shí)際問題的能力,體現(xiàn)社會(huì)體育專業(yè)特色.其次，以就業(yè)為導(dǎo)向，發(fā)展專業(yè)技能,組織專業(yè)技能培訓(xùn),發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)能力.

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1673-260X（2013）12-0093-02