丁佳佳 (閩南理工學(xué)院公共體育部，福建 石獅 362100；福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，福建 福州 350000)

高校田徑選項(xiàng)課的教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策

丁佳佳 (閩南理工學(xué)院公共體育部，福建 石獅 362100；福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，福建 福州 350000)

以福建泉州高等職業(yè)學(xué)校50名老師和2010、2011級學(xué)生350人為研究對象, 采用了問卷調(diào)查法、訪談法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法對高校田徑選項(xiàng)課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。目前，高校田徑選項(xiàng)課存在對田徑選項(xiàng)課認(rèn)識不夠、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥、教學(xué)方法和組織形成落后、考核和評價方式有待改進(jìn)、教學(xué)設(shè)施不完善等問題，應(yīng)完善指導(dǎo)思想，樹立正確的意識、優(yōu)化教材內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革、改善教學(xué)方法和組織形式，激發(fā)學(xué)生興趣、制定科學(xué)合理的考核評價方法、加大田徑選項(xiàng)課教學(xué)各方面的投入，促進(jìn)田徑選項(xiàng)課的教學(xué)改革。

田徑選項(xiàng)課；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)對策

田徑運(yùn)動作為一項(xiàng)基礎(chǔ)體育運(yùn)動，走、跑、跳、投是其的基本運(yùn)動形式，可以有效提高身體的各項(xiàng)運(yùn)動機(jī)能，是其他技能型運(yùn)動發(fā)展的基礎(chǔ)，在提高學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平方面發(fā)揮著重要作用[1]。為了推進(jìn)體育教學(xué)改革，實(shí)施體育選項(xiàng)課制度，將一些帶有競技性質(zhì)的短跑、跨欄、標(biāo)槍、跳高等技術(shù)性較強(qiáng)項(xiàng)目作為選項(xiàng)課內(nèi)容。這一制度的實(shí)施使學(xué)生擁有了自主選課的權(quán)利，有利于學(xué)生的個性發(fā)展，但是卻讓田徑選項(xiàng)課面臨衰退的困境，選修田徑課的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于其他運(yùn)動。面對這種教學(xué)現(xiàn)狀，如何讓田徑選項(xiàng)課適應(yīng)新時期的體育課程要求 ，在體育課程改革中健康發(fā)展，成為需要探討的問題。下面，筆者通過問卷調(diào)查和實(shí)地訪談等方式對高校田徑選項(xiàng)課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了改革的建議。

1 研究對象與方法

以福建泉州高等職業(yè)學(xué)校50名老師和2010、2011級學(xué)生350人為研究對象,其中2010級學(xué)生180人,2011級學(xué)生170人。采用了問卷調(diào)查法、訪談法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法對高校田徑選項(xiàng)課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。 設(shè)計(jì)調(diào)查問卷400份,發(fā)放給調(diào)查對象?；厥?89份,其中教師問卷回收48分，學(xué)生問卷回收341份，回收率為97.2%,回收問卷均為有效問卷。

2 高校田徑選項(xiàng)課存在的問題

我國在不斷深化教育改革，要完全改變傳統(tǒng)的教育方式和理念，并不是一件容易的事。在新舊理念的交替中，必然會引發(fā)一系列的問題。在高校田徑選項(xiàng)課制度的推行中，也出現(xiàn)了幾方面的問題，總結(jié)如下：

1)對田徑選項(xiàng)課認(rèn)識不夠 我國高校進(jìn)行體育選項(xiàng)課改革，是為了更好的推行素質(zhì)教育，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。推出田徑選項(xiàng)課制度就是希望可以通過靈活、豐富的田徑運(yùn)動教學(xué)形式，吸引更多的學(xué)生加入到田徑鍛煉中來，提高身體的綜合素質(zhì)。但是各高校對此領(lǐng)悟不夠，教學(xué)思想和課程目標(biāo)并沒有根據(jù)選項(xiàng)課的推出而發(fā)生改變，忽視了健身的根本，還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，將競技項(xiàng)目作為教學(xué)的中心，一味的追求系統(tǒng)性、完整性，這就大大降低了田徑運(yùn)動的大眾性，限制了田徑選項(xiàng)課的發(fā)展[2]。

田徑運(yùn)動中的很多項(xiàng)目是鍛煉學(xué)生速度和耐力的，對培養(yǎng)學(xué)生意志力也很有益，象長袍、跨欄等。由于學(xué)生對田徑運(yùn)動的認(rèn)識不夠，很多學(xué)生并沒有意識到田徑運(yùn)動是健身的基礎(chǔ)，也沒有領(lǐng)會其價值和蘊(yùn)含的美感， 從小養(yǎng)尊處優(yōu)的生活習(xí)慣導(dǎo)致大學(xué)生在普修課時對于比較費(fèi)體力的跑步總是能避就避，現(xiàn)在體育課既然可以選項(xiàng)，田徑運(yùn)動自然在不選之列。也有的學(xué)生認(rèn)為田徑運(yùn)動見效慢，不容易得到好分?jǐn)?shù)，影響體育成績，再加上其沒有特色，到了社會上沒有多大的用處，所以參與的熱情不高。

2)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥 由于高校還是遵循競技運(yùn)動為主的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中偏重于對技術(shù)性動作的學(xué)習(xí)，這些動作形式固定，動作單一，難度又大，需要通過不斷的重復(fù)訓(xùn)練來完成，這種教學(xué)方式可供學(xué)生自我調(diào)節(jié)的空間很小，課堂也缺乏活力，再加上由于高校的田徑選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容基本上與初高中階段的沒有多大區(qū)別，在義務(wù)教學(xué)階段就已反復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容，在大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，令學(xué)生感到枯燥，喪失了進(jìn)行田徑運(yùn)動的興趣[3]。

3)教學(xué)方法和組織形式落后 雖然推出田徑選項(xiàng)課教學(xué)改革，但是在教學(xué)方法上并沒有大的變化，基本上還是沿用了傳統(tǒng)掌握運(yùn)動技術(shù)的分解法、示例法、反復(fù)強(qiáng)化法等教學(xué)方法，這些方法重在田徑技術(shù)的講解和技術(shù)效果的追求，而對練習(xí)的過程不夠重視，過多的技術(shù)講解會引起學(xué)生的厭煩情緒，而且由于上課模式呈現(xiàn)程序化，按部就班的教學(xué)模式既談不上科學(xué)合理，也毫無新穎可言，也令學(xué)生提不起對田徑選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)情趣。

此外，教學(xué)組織形式落后也是田徑選項(xiàng)課遭受冷遇的一個原因。學(xué)生間存在個體差異，這是不可否認(rèn)的事實(shí)，尤其是身體素質(zhì)上的差異，不是短期內(nèi)就可以改變的。用同一個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行體育運(yùn)動教學(xué)，會出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽、差生跟不上的情況，所以統(tǒng)一要求、集中授課的方式，并不能滿足學(xué)生的真正需求。

4)考核和評價方式有待改進(jìn) 科學(xué)合理的考核和評價機(jī)制可以起到很好的激勵作用，有益于推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。田徑選項(xiàng)課的考核和評價方式并沒有隨素質(zhì)教育的推行而改變，還是采用了普修課的標(biāo)準(zhǔn)，將技術(shù)指標(biāo)和運(yùn)動成績作為考核的主要指標(biāo)，重結(jié)果而輕過程，重技術(shù)而輕能力。對田徑運(yùn)動的評價指標(biāo)仍是速度、速度和遠(yuǎn)度3項(xiàng)，并最終根據(jù)成績量化，劃分為優(yōu)、中、良3個等級，這種將田徑選項(xiàng)課按照競技比賽劃分的方式，往往并不能客觀的評價老師的教學(xué)成果和學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況。學(xué)生間存在著個體差異，有些學(xué)生既使付出再多的努力，他的成績也可能比不過那些天賦好的學(xué)生，所以這種只重結(jié)果不重過程的考核和評價方式是不科學(xué)的，違背了素質(zhì)教育的初衷。

5)教學(xué)設(shè)施不完善 在體育教學(xué)中，體育器材和設(shè)施作為必備的體育硬件，其是否完善對教學(xué)效果有著直接的影響。田徑教學(xué)對設(shè)施、器材的布局合理性有一定的要求?，F(xiàn)在一些新建的學(xué)校，體育設(shè)置情況良好，但很多高校的田徑設(shè)施還存在一定的問題，象田徑場地不足、布局也不合理、設(shè)施陳舊等，有些學(xué)校一旦遇到天氣惡劣的情況，田徑教學(xué)就沒法開展。

3 高校田徑選項(xiàng)課的教學(xué)對策研究

1)完善指導(dǎo)思想，樹立正確的意識 要認(rèn)識到田徑運(yùn)動作為一種體育文化，在提高身體素質(zhì)方面的重要性。田徑運(yùn)動對于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、鍛煉意志、激發(fā)自信心等方面有著很大的作用，是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)不可或缺的環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)。田徑教學(xué)的目的不只是為了教授學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動技能，而是要樹立一種健康的健身理念和良好的運(yùn)動習(xí)慣?，F(xiàn)階段體育教學(xué)的目的已經(jīng)從運(yùn)動技術(shù)型向提高身體素質(zhì)方面轉(zhuǎn)化，高校推行田徑選項(xiàng)課的目的就是為了改變田徑運(yùn)動的競技屬性，使其真正成為學(xué)生鍛煉自我的舞臺[4]。因此，教師首先要對田徑選項(xiàng)課有正確的認(rèn)識，并在教學(xué)中注意對學(xué)生的引導(dǎo)，樹立健康第一的思想，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，改變田徑選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀。

2)優(yōu)化教材內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革 現(xiàn)在的體育教育不再是圍繞著競技體育進(jìn)行，而是在尊重學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動能力為主的健康第一的理念，追求終身體育，快樂體育。體育教材的內(nèi)容應(yīng)該與體育改革的步伐相一致，在教學(xué)內(nèi)容上要及時更新，選取適合選項(xiàng)課教育的內(nèi)容，適當(dāng)降低技術(shù)難度，保證教材的科學(xué)性、實(shí)用性和可行性。 田徑運(yùn)動具有競技和健身的雙重屬性，現(xiàn)代人們對于田徑運(yùn)動的意義更著重于健身價值的開發(fā)，所以在田徑選項(xiàng)課的教材編排上，要突出健身方面的內(nèi)容，在拓寬選修課資源的時候，要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)思想，既要方便學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)，也要有利于學(xué)生自修。老師的思想觀念要跟上，內(nèi)容安排要適應(yīng)現(xiàn)代體育教育，在有利于學(xué)生身體基本素質(zhì)發(fā)展的情況下，注意知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整。在田徑選項(xiàng)課中，可以增加戶外運(yùn)動和野外生存訓(xùn)練這2方面的內(nèi)容。即豐富了選項(xiàng)課的內(nèi)容，給其加入了現(xiàn)代元素，又增加了田徑選項(xiàng)課的吸引力，有利于學(xué)生意志力的培養(yǎng)和終身體育意識的形成。

3)改善教學(xué)方法和組織形式，激發(fā)學(xué)生興趣 教學(xué)方法在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，科學(xué)、合理的現(xiàn)代化的教學(xué)方法可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而老師處于主導(dǎo)地位。教師要不斷學(xué)習(xí)和研究提高教學(xué)技巧和水平，改進(jìn)教學(xué)方法，通過趣味性、多媒體教學(xué)等多種形式的教學(xué)，注重學(xué)生思維能力、組織能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

首先，可以變換教學(xué)的方式，同樣是跑步，可以加入游戲的元素，象帶球跑、組合跑、奪終點(diǎn)獎品比賽跑等；為了讓大家了解田徑理論的相關(guān)知識，可以還原田徑歷史上成功的人物影像，讓學(xué)生在對榜樣人物的欣賞和觀摩中掌握田徑運(yùn)動的文化和理論，也可以通過小裁判的方式讓學(xué)生評價動作的標(biāo)準(zhǔn)程度。這樣的教學(xué)寓鍛煉于娛樂，寓理論于實(shí)踐，既活躍了氣氛，又達(dá)到了鍛煉的目的，同時增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立判斷能力和團(tuán)體精神。其次，可以將其他項(xiàng)目融入到田徑課選項(xiàng)中。很多非田徑項(xiàng)目中其實(shí)都包含著走、跑、跳、投的內(nèi)容，象球類、健美操，最大眾化的跳繩等，這樣的項(xiàng)目學(xué)生樂于參加，也有助于學(xué)生跑跳能力的提高[5]。

在教學(xué)的組織方法上，要考慮學(xué)生的個人興趣和特長，以及學(xué)生的身體素質(zhì)情況，進(jìn)行差異化教學(xué)。這就要求老師要深入了解學(xué)生的個性特征，包括身體素質(zhì)、興趣、特長、以及性格等多個方面，因材施教。分組教學(xué)是一種可以采取的方式，它可以兼顧不同學(xué)生的需求，可以按興趣愛好分組，也可以根據(jù)性別年齡分組，還可以按身體素質(zhì)分組，可以是強(qiáng)強(qiáng)分組，也可以是強(qiáng)弱搭配等等。這樣每個層次的學(xué)生都能照顧得到。當(dāng)然具體到實(shí)際教學(xué)，還要結(jié)合學(xué)生的性格等各方面的情況，學(xué)生的情況也不是一成不變，需要老師隨時調(diào)節(jié)。

4)制定科學(xué)合理的考核評價方法 體育教學(xué)評價具有檢查和督促的作用，一方面是對老師教學(xué)質(zhì)量的檢查和評定，督促老師在教學(xué)上不斷改進(jìn)和創(chuàng)新；另一方面是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查，起到對學(xué)生的督促和激勵作用；同時還可以反映出學(xué)校課程設(shè)置和教育制度方面的情況。在新的教學(xué)思想指導(dǎo)下，要建立科學(xué)的教學(xué)評價制度，以突出教學(xué)目標(biāo)，評價內(nèi)容多元化、評價方法多樣化、分層次全方位地進(jìn)行體育選項(xiàng)課評價，保證評價結(jié)果的客觀性、科學(xué)性、全面性?？梢詫⒛康男栽u價和過程性評價兩者聯(lián)系起來，開展教師自評、互評、讓學(xué)生參與評價等等多維評價體系，進(jìn)行科學(xué)、全面的綜合考評[5]。要改變過去那種單一的目的性評價方式，考慮到學(xué)生個體的差異，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐能力也納入考評的范圍，象學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的態(tài)度、進(jìn)步程度、體育自覺意識以及理論知識的掌握等等，全面綜合的進(jìn)行評價。對于老師的考評可將考評結(jié)果與績效獎懲掛鉤，通過建立激勵機(jī)制，促進(jìn)老師的自我能力提高，不斷改進(jìn)教學(xué)和創(chuàng)新方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

5)加大田徑選項(xiàng)課教學(xué)各方面的投入 田徑選項(xiàng)課的開展，除了教師隊(duì)伍這個關(guān)鍵因素外，離不開教學(xué)場地和器材這些硬件設(shè)施，學(xué)校應(yīng)在維護(hù)好原有設(shè)施的基礎(chǔ)上，不斷改善教學(xué)條件，可增添室內(nèi)田徑場地等。要不斷加強(qiáng)師資力量建設(shè)，在不斷引進(jìn)人才的同時，還要加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，提高師資隊(duì)伍力量。對于田徑新增的選項(xiàng)課項(xiàng)目，應(yīng)給予大力的支持，配備專業(yè)的教師和專用的器材，積極對田徑選項(xiàng)課的健身意義和效果進(jìn)行推廣，增大其影響力。

4 結(jié) 語

高校田徑選項(xiàng)課是在素質(zhì)教育思想主導(dǎo)下推出的一項(xiàng)體育教學(xué)改革制度，符合發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的現(xiàn)代教育精神。雖然高校田徑選項(xiàng)課的發(fā)展遇到了一定的困難，但是這也會使人們更加重視田徑教學(xué)中存在的問題，在不斷的認(rèn)識和反思中，促進(jìn)田徑選項(xiàng)課教學(xué)的改革，為培養(yǎng)終身體育意識而努力，最終在科學(xué)的教學(xué)體系下，達(dá)到學(xué)生整體素質(zhì)提高，身心全面健康發(fā)展的目的。

[1]徐陽.山東省普通高校開設(shè)田徑選項(xiàng)課情況調(diào)查與研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2003，26(5)：671-672，691.

[2]張華，張智新.北京普通高校田徑課教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展研究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報，2004，16(2)：38-40.

[3]鄭雅蕊，孫璞，陳森林，等.高校田徑教學(xué)存在的問題及對策研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2006，25(3)：85-87.

[4]文超.中國田徑運(yùn)動百年[M].北京：人民體育出版社,2006：13-18.

[5]王宗平，趙國梁，莊惠華.大學(xué)體育課程教學(xué)實(shí)踐與走向[J].體育與科學(xué)，1999(2)：54-58.

[編輯] 洪云飛

G807.4

A

1673-1409(2013)25-0123-03

2013-05-23

丁佳佳(1986-)，女，助教，碩士生，現(xiàn)主要從事運(yùn)動訓(xùn)練方面的教學(xué)與研究工作。