零東智，宋強(qiáng)玲，趙俊輝，嚴(yán)麗麗

(廣西科技大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院思政教研室，廣西柳州 545005)

“形勢與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個(gè)學(xué)生的必修課，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可替代的重要作用。我校高度重視“形勢與政策”課的建設(shè)、改革和創(chuàng)新，經(jīng)過多年的探索實(shí)踐、總結(jié)凝煉，找到了一條具有醫(yī)學(xué)高職高專特色的新路子，為加強(qiáng)大學(xué)生形勢與政策教育，提高大學(xué)生認(rèn)識、分析、把握形勢與政策，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長，維護(hù)學(xué)校和社會(huì)穩(wěn)定作出了積極貢獻(xiàn)。

1 改革背景

進(jìn)入21世紀(jì)以來，世界上大國之間經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技和綜合國力的競爭更加激烈;國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，同時(shí)伴隨著不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)的問題和矛盾;各種思想文化相互激蕩融合，不同價(jià)值觀念的碰撞更加猛烈;網(wǎng)絡(luò)深入生活，但面對紛繁復(fù)雜的信息，真?zhèn)坞y辨;社會(huì)透明度提高，各種突發(fā)事件頻繁曝光，需要正確引導(dǎo);隨著新農(nóng)合和新醫(yī)改的不斷推進(jìn)，全國醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)正處于新的高速發(fā)展機(jī)遇期和深入改革的變革期，等等[1]?！靶蝿菖c政策”課內(nèi)容變化較大，學(xué)科歸屬不清，課程規(guī)范化程度較低，而部分高校又嚴(yán)重忽視應(yīng)用“形勢與政策”課進(jìn)行形勢與政策教育的主渠道、主陣地作用，教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)針對性不強(qiáng)，師資隊(duì)伍薄弱、方式方法簡單，處于讀報(bào)紙、念文件的低水平狀態(tài)，難以及時(shí)、迅速地做到正確引導(dǎo)、釋疑解惑，這些都極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果[2]。因此，必須積極改變過去那種面面俱到、泛而不精，聽之隨意、學(xué)而無趣、用之不達(dá)等應(yīng)付式的教學(xué)方式，緊密結(jié)合中央的文件精神和國家的行業(yè)政策、醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展趨勢以及大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，摒棄傳統(tǒng)的單一理論講授、灌輸?shù)谋锥恕?/p>

2 主要措施

我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視大學(xué)生形勢與政策教育，并將其貫穿高校教育的全過程，結(jié)合本校實(shí)際，采取有力措施，有效推動(dòng)“形勢與政策”課程建設(shè)，形成了具有醫(yī)學(xué)高職高專特色的教學(xué)模式。

2.1 在教學(xué)內(nèi)容上把握教學(xué)針對性，堅(jiān)持內(nèi)容時(shí)效性 “形勢與政策”課在立足黨的路線、方針、政策的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際，針對學(xué)生的思想特點(diǎn)和關(guān)注的熱點(diǎn)問題，教育和引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)外形勢，讓學(xué)生在對具體形勢與政策的正確認(rèn)識中逐步確立馬克思主義的形勢觀和政策觀。形勢與政策教育沒有固定的教材，每年根據(jù)教育部下達(dá)的教學(xué)要點(diǎn)制定教學(xué)內(nèi)容。因此，在進(jìn)行“形勢與政策”課教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)、實(shí)際需求和思想熱點(diǎn)來確定教學(xué)內(nèi)容，積極把握現(xiàn)實(shí)的工作重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，在完成教育部有關(guān)形勢與政策教育內(nèi)容的前提下，充分考慮政治與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合、科技與文化相結(jié)合，增大形勢與政策教育的知識含量，講授和分析國內(nèi)外醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)的新進(jìn)步等，讓學(xué)生感受到教育內(nèi)容的貼切性和真實(shí)性，同時(shí)制作課件、編輯視頻，編寫適合醫(yī)學(xué)高職高專特點(diǎn)的“形勢與政策”課教學(xué)輔導(dǎo)材料，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教育效果[3]。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 在師資方面探索跨學(xué)科教學(xué)，建立一支思政教師與專業(yè)教師、有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員相結(jié)合的，以專職為主、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，發(fā)揮合力優(yōu)勢，并充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校各學(xué)科中學(xué)有專長、能深刻把握醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域形勢發(fā)展和國家政策的高水平學(xué)者的優(yōu)勢，提高“形式與政策”課教學(xué)中的專業(yè)知識含量，加深“形式與政策”課的教學(xué)深度[4]。同時(shí)，加強(qiáng)“形式與政策”課專職教師的培訓(xùn)，積極組織和選派教師參加“形勢與政策”課教師培訓(xùn)班和各類研修班，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和實(shí)地考察;鼓勵(lì)“形勢與政策”課教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目，并給予一定的經(jīng)費(fèi)配套支持，以項(xiàng)目建設(shè)帶動(dòng)理論研究水平的提高和研究團(tuán)隊(duì)的形成。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法和途徑 ⑴顯性課程與隱性課程相結(jié)合:一方面通過學(xué)校的統(tǒng)一安排，由固定教師以固定的課時(shí)開展形勢與政策教育教學(xué);另一方面將形勢與政策的教育內(nèi)容融入學(xué)生的日常生活中，潛移默化地提高大學(xué)生的政治責(zé)任感。⑵理論與實(shí)踐相結(jié)合:實(shí)踐性是醫(yī)學(xué)教育最突出的特點(diǎn)之一，醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)中也養(yǎng)成了重實(shí)踐的特點(diǎn)，完全以理論教學(xué)的形式進(jìn)行形勢與政策教育，并不能收到良好的效果。因此，應(yīng)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，開展一些社會(huì)調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和分析課堂上講授的理論，親身感受新農(nóng)合、新醫(yī)改的發(fā)展前景以及給農(nóng)村帶來的便利、給醫(yī)學(xué)生帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代意識。⑶在教學(xué)方法上采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過具體的事例和視頻，圖文并茂，更有利于大學(xué)生接受形式與政策教育的內(nèi)容。采取多種形式，如專題講座、報(bào)告會(huì)、主題班會(huì)、校園文化活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)面對面地談形勢、論政策、講心得，增強(qiáng)深度互動(dòng)[5]。

2.4 改革考核方式 探索“形式與政策”課考核方式的改革，實(shí)行開放式考試，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。無論是小論文、上臺演講還是調(diào)查報(bào)告，都要求學(xué)生圍繞主題搜集資料，然后提出自己的見解，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又能促進(jìn)教學(xué)相長。由于給學(xué)生一定的自由空間，并提出一定的課外閱讀要求，學(xué)生能夠接觸到許多課堂中沒有涉及的內(nèi)容，通過與學(xué)生討論、評閱小論文和調(diào)查報(bào)告，教師也能繼續(xù)學(xué)習(xí)提高，更新自己的知識，真正實(shí)現(xiàn)師生在求知基礎(chǔ)上的平等和相互溝通，從而有利于營造良好的學(xué)術(shù)氛圍和提高教學(xué)質(zhì)量。

3 應(yīng)用成效

3.1 課程實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化管理 “形式與政策”課特色教學(xué)模式已經(jīng)納入我校高職高專人才培養(yǎng)方案，共1學(xué)分，理論教學(xué)12學(xué)時(shí)、實(shí)踐教學(xué)4學(xué)時(shí)，每學(xué)期接受形勢與政策教育的學(xué)生近3000人次。

3.2 提高了“形勢與政策”課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量 通過教學(xué)改革和實(shí)踐，絕大多數(shù)的學(xué)生轉(zhuǎn)變了對“形勢與政策”課的態(tài)度，聽課認(rèn)真，討論發(fā)言踴躍，完成作業(yè)質(zhì)量高，課后還能主動(dòng)和老師探討熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。學(xué)校和系部召開的學(xué)生座談會(huì)和評教結(jié)果表明，反映醫(yī)學(xué)專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容深受學(xué)生的關(guān)注和肯定，通過對2011級的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，認(rèn)為學(xué)習(xí)效果和解決問題的能力有所提高的占93.8%;考核成績從普遍中等上升為良好，部分學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀;一批反映“形式與政策”課教學(xué)改革的研究論文在省級以上刊物發(fā)表。

3.3 提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和明辨是非的能力，促進(jìn)了學(xué)生的成長成才 實(shí)施“形式與政策”課教學(xué)改革后，學(xué)生普遍關(guān)注國內(nèi)外大事，能夠在紛繁復(fù)雜的國內(nèi)外形勢面前保持清醒的頭腦，堅(jiān)定正確的政治立場，擁護(hù)、支持國家的大政方針，理解和客觀看待經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的各種問題并樹立了服務(wù)于基層的理想信念。

3.4 為思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)做出了有益探索 “ 形勢與政策”課實(shí)踐教學(xué)中教師帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，參加“三下鄉(xiāng)”、社區(qū)義診“、青年志愿者”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，而且有效促進(jìn)了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量的提高，為更好地探索思想政治理論課的教學(xué)和改革作了新的嘗試。

[1]卿云波.構(gòu)建新型醫(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)體系，創(chuàng)新形勢與政策教育模式[J].傳承，2009，(10):50-51.

[2]郝云玲，陳明華，張麗，等.醫(yī)學(xué)院校《形勢與政策》教學(xué)改革研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2009，(5):114，116.

[3]王海平.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生形勢與政策教育的思考[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2006，5(11):1072-1073.

[4]張宥.醫(yī)學(xué)院?！靶蝿菖c政策”課教學(xué)有效性探析[J].科技向?qū)В?010，(23):5-6.

[5]肖湘君.關(guān)于醫(yī)學(xué)院校形勢與政策課實(shí)效性的思考[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，(25):72-73.