丁敬達(dá)，劉 宇，邱均平

(1.上海大學(xué)情報(bào)學(xué)研究中心，上海 200444;2.武漢大學(xué)中國科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心，湖北武漢 430072)

基于知識(shí)的大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)框架研究

丁敬達(dá)1，劉 宇1，邱均平2

(1.上海大學(xué)情報(bào)學(xué)研究中心，上海 200444;2.武漢大學(xué)中國科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心，湖北武漢 430072)

在對(duì)大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的知識(shí)屬性進(jìn)行論述的基礎(chǔ)上，基于對(duì)大學(xué)知識(shí)和知識(shí)類型的認(rèn)識(shí)，提出大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的能力載體，進(jìn)而構(gòu)建核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系的基本框架，為大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的識(shí)別和評(píng)價(jià)奠定理論基礎(chǔ)。

大學(xué);知識(shí);核心競(jìng)爭(zhēng)力;評(píng)價(jià)框架

隨著中國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，國家在教育資源配置過程中逐步引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制以及全球化經(jīng)濟(jì)背景下高等教育的國際化競(jìng)爭(zhēng)，使得競(jìng)爭(zhēng)成為當(dāng)前中國高等教育的主要特征。面對(duì)日趨激烈的市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)，中國各大學(xué)在其“十二五事業(yè)規(guī)劃”中也都紛紛提出由規(guī)模擴(kuò)展的外延發(fā)展向提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變。核心競(jìng)爭(zhēng)力理論最早產(chǎn)生并興起于企業(yè)管理領(lǐng)域，雖然中國高教界最近開始借用企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力理論應(yīng)對(duì)大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，但這些觀點(diǎn)并不成熟，總體上還處于探索階段。本文即是從大學(xué)的知識(shí)本質(zhì)出發(fā)，研究和構(gòu)建其核心競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)體系框架，以期對(duì)相關(guān)的研究與實(shí)踐提供有益的借鑒。文中對(duì)大學(xué)的界定是指具有碩士或博士學(xué)位授予權(quán)的高等學(xué)校。

一、大學(xué)及其核心競(jìng)爭(zhēng)力的知識(shí)屬性

大學(xué)是以傳播、發(fā)展高深知識(shí)并為社會(huì)提供服務(wù)作為其目標(biāo)的特殊社會(huì)組織［1］。“知識(shí)材料，尤其是高深的知識(shí)材料，處于任何高等教育系統(tǒng)的目的和實(shí)質(zhì)的核心”［2］。從大學(xué)自身看，無論是其組織結(jié)構(gòu)，還是運(yùn)行過程，基本上都是圍繞知識(shí)展開的，知識(shí)是大學(xué)所有活動(dòng)的載體，是大學(xué)的操作材料，大學(xué)的全部活動(dòng)就是知識(shí)生產(chǎn)、知識(shí)傳授、知識(shí)轉(zhuǎn)化的結(jié)合。因此，大學(xué)本質(zhì)上是基于知識(shí)的組織。

C.K.Prahalad和G.Hamel于1990年率先提出核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念，指出核心競(jìng)爭(zhēng)力就是組織中的積累性學(xué)識(shí)，特別是關(guān)于如何協(xié)調(diào)不同的生產(chǎn)技能和有機(jī)結(jié)合多種技術(shù)流派的學(xué)識(shí)［3］，為核心競(jìng)爭(zhēng)力深深打上了“知識(shí)”的烙印。D.Leonard-Barton認(rèn)為，組織核心競(jìng)爭(zhēng)力是使組織獨(dú)具特色并為組織帶來競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的知識(shí)體系［4］。U.Ljungquist認(rèn)為，核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成需要能力的支持和知識(shí)性等資源的利用［5］。國內(nèi)的邱均平、丁敬達(dá)等從學(xué)科的角度對(duì)世界一流大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行了研究［6］。謝衛(wèi)紅等認(rèn)為，“大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力是識(shí)別和提供優(yōu)勢(shì)的知識(shí)體系，其根基在于對(duì)知識(shí)的科學(xué)管理”［7］。林莉等認(rèn)為，“大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力則是大學(xué)內(nèi)部一系列互補(bǔ)的知識(shí)和技能的組合，它具有使大學(xué)達(dá)到國內(nèi)甚至世界一流水平的能力”［8］。隨著對(duì)高等學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的逐漸研究，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到知識(shí)是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的根本來源，知識(shí)性是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的本質(zhì)特征［9-10］。綜上所述，由于大學(xué)是專門從事知識(shí)的傳播、創(chuàng)造、應(yīng)用和整合的學(xué)術(shù)組織，本質(zhì)上是基于知識(shí)的組織，所以，其一切競(jìng)爭(zhēng)(包括吸引資金、人才、生源等)都是圍繞著以知識(shí)為基礎(chǔ)的資源而展開的，知識(shí)是大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的來源，知識(shí)性是大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的本質(zhì)特征。

二、大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的知識(shí)載體

關(guān)于知識(shí)，國內(nèi)外已經(jīng)積累了大量的研究成果，并給出了眾多不同的理解和定義。我們認(rèn)為，大學(xué)所涉及的知識(shí)，除維持自身運(yùn)行所需要的知識(shí)之外，更重要的是包括了作為操作原料的科學(xué)和學(xué)術(shù)知識(shí)，比如科學(xué)研究問題和社會(huì)需求等。我們將后者定義為:“是從人類探究性活動(dòng)中獲得的真理、原則、思想、資訊及技能，其中尤以傳播事實(shí)性知識(shí)和解釋、探究原理性知識(shí)為主，可以是個(gè)人、群體擁有的知識(shí)資源，也可以被嵌入在大學(xué)教學(xué)實(shí)踐、科研過程或個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)能力中?！倍鴮?duì)知識(shí)類型進(jìn)行探究，可以加深對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，通過分析作為核心能力知識(shí)的類型和載體，能夠?yàn)榇髮W(xué)組織核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建提供理論基礎(chǔ)。這里，筆者借鑒知識(shí)分類的相關(guān)研究成果，將大學(xué)知識(shí)分為抽象性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)、嵌入性知識(shí)、文化性知識(shí)和編碼性知識(shí)等五種主要類型［11-12］。其中，抽象性知識(shí)是指存在于大學(xué)個(gè)體成員上的概念性和認(rèn)知性知識(shí)，即難以規(guī)范、存儲(chǔ)、傳播和分享的高度個(gè)人化知識(shí)，比如直覺、靈感、想象力、技能技巧等;實(shí)踐性知識(shí)是指存在于大學(xué)教學(xué)和科研活動(dòng)過程中的積累性知識(shí)，比如課程、學(xué)科等;嵌入性知識(shí)是指存在于大學(xué)組織各種關(guān)系中的對(duì)既有問題處理時(shí)的程序、原則和規(guī)范，如組織流程、規(guī)則、慣例等;文化性知識(shí)是指存在于大學(xué)成員共同理解、共同價(jià)值觀中的知識(shí)，即大學(xué)組織在遇到新情況和新問題時(shí)能夠不斷獲得共識(shí)以解決問題的知識(shí);編碼性知識(shí)是指存在于大學(xué)的團(tuán)隊(duì)、成員所生產(chǎn)的各種教材著作、論文報(bào)告以及電子文獻(xiàn)等知識(shí)。

(一)大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的抽象性知識(shí)載體

人是知識(shí)和技術(shù)的載體，大學(xué)教職員工個(gè)人的知識(shí)、技能和解決問題的能力是大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在，因此抽象性知識(shí)的依附載體是人才或人力資源。雖然人才可以在廣泛交流的學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行不同大學(xué)組織和科研機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)移、流動(dòng)，但在當(dāng)前知識(shí)的跨學(xué)科、網(wǎng)絡(luò)化以及大科研項(xiàng)目的團(tuán)體合作中，大學(xué)組織中單一的人力資源只能在它賴以存在的網(wǎng)絡(luò)中才能顯示出其價(jià)值所在。人才，尤其是具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)科或?qū)W術(shù)帶頭人在學(xué)術(shù)上的地位和影響力以及與其他科教組織、政府、企業(yè)等的聯(lián)系，能夠?yàn)榇髮W(xué)吸引科研資金、項(xiàng)目、人才、合作機(jī)會(huì)等諸多有形或無形的資源，提升大學(xué)的聲望和影響，成為大學(xué)的社會(huì)資本。因此，人力資源是大學(xué)組織獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵所在。大學(xué)的人力資源還包括教學(xué)、科研支撐和管理人員等，只有將他們共同融入知識(shí)操作的過程之中，密切配合，協(xié)同分工，發(fā)揮整體效應(yīng)，大學(xué)組織才能獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

(二)大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)踐性知識(shí)載體

大學(xué)的教學(xué)及科研組織等基本上是按照學(xué)科進(jìn)行的，教師屬于一定的學(xué)科領(lǐng)域，并通過學(xué)科的建制形式從事教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。學(xué)科是按教學(xué)和訓(xùn)練所定義的知識(shí)的分類，是一種范式，但隨著科研活動(dòng)的不斷實(shí)踐和發(fā)展，范式會(huì)逐漸發(fā)生改變。社會(huì)的重大需求導(dǎo)致知識(shí)不斷被重組，一些學(xué)科逐漸消亡，而一些新的學(xué)科又不斷產(chǎn)生?！靶聦W(xué)科誕生是學(xué)者們對(duì)自然、社會(huì)和科學(xué)規(guī)律的新的探索和認(rèn)識(shí)的結(jié)晶，一個(gè)新學(xué)科形成的標(biāo)志在于圍繞核心問題形成的基本范式。一流的學(xué)科往往就是圍繞著一個(gè)重大問題開展學(xué)術(shù)研究，形成系統(tǒng)化的理論成果，開創(chuàng)新的學(xué)科領(lǐng)域”［13］。因此，學(xué)科是大學(xué)的基本元素，是大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，是科學(xué)研究的平臺(tái)，是成果轉(zhuǎn)化與社會(huì)服務(wù)的基地，是大學(xué)作為核心競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)踐性知識(shí)的重要依附載體。大學(xué)基于自身的戰(zhàn)略規(guī)劃，組合優(yōu)化相關(guān)的學(xué)科和專業(yè)形成自己的學(xué)科集群、特色知識(shí)領(lǐng)域、研究深度和學(xué)術(shù)影響等便構(gòu)成了其核心競(jìng)爭(zhēng)力。精品課程、科研成果以及發(fā)明專利等則是作為大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)踐性知識(shí)的另一體現(xiàn)，因?yàn)樗鼈儗⒋髮W(xué)的教學(xué)、科研以及社會(huì)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)貫穿于其中，并相互作用、相互促進(jìn)。

(三)大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的嵌入性知識(shí)載體

在大學(xué)的知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用過程中，既需要保持個(gè)體知識(shí)的獨(dú)立性，還需要相應(yīng)的組織架構(gòu)形成一種穩(wěn)固的信息交流和合作關(guān)系［14］，以便按照固有的組織化流程和大量的信息流動(dòng)實(shí)現(xiàn)其知識(shí)目標(biāo)［15］?；谡n堂、課題組、科研團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)室、研究中心、跨學(xué)科研究創(chuàng)新平臺(tái)等知識(shí)組織模式，個(gè)人和群體通過交互活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化，促進(jìn)知識(shí)的增值和創(chuàng)新。因此，大學(xué)的基層學(xué)術(shù)單元是知識(shí)表現(xiàn)形式的組織化，體現(xiàn)了知識(shí)的組織結(jié)構(gòu)及其網(wǎng)絡(luò)，其運(yùn)作機(jī)制和效能決定了大學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造能力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，是大學(xué)基于嵌入性知識(shí)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要載體。信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)作為連接信息與信息之間、信息與組織之間、信息和個(gè)體之間的技能和技巧［16］，深深地嵌入在大學(xué)的知識(shí)生產(chǎn)流程和架構(gòu)之中，通過它可以收集到與大學(xué)知識(shí)生產(chǎn)有關(guān)的各種信息，所以，擁有與大學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、操作流程相融合且溝通便捷的信息系統(tǒng)是大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的另一體現(xiàn)。此外，現(xiàn)代科學(xué)研究中所高度依賴的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是一系列知識(shí)和技術(shù)組合物化的產(chǎn)物，其對(duì)科學(xué)知識(shí)生產(chǎn)的支持作用成為不同學(xué)科的知識(shí)相互借鑒、利用和轉(zhuǎn)化的重要途徑。B.Latour認(rèn)為，通過現(xiàn)有知識(shí)與各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備和操作程序的結(jié)合和轉(zhuǎn)化，實(shí)驗(yàn)室可以利用多個(gè)研究領(lǐng)域的科研力量實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)［17］。因此，大學(xué)所擁有的科研實(shí)驗(yàn)設(shè)備及其應(yīng)用效果，尤其是自行研制或改進(jìn)的科研實(shí)驗(yàn)裝置及其與之緊密結(jié)合的操作規(guī)程和技能等體現(xiàn)了其所擁有的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

(四)大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的文化性知識(shí)載體

大學(xué)的知識(shí)生產(chǎn)、傳播和利用嵌入在一定的運(yùn)行機(jī)制、制度結(jié)構(gòu)等文化性知識(shí)之中，它決定了知識(shí)生產(chǎn)和轉(zhuǎn)化的效率?；谌肆Y源、學(xué)科建設(shè)、知識(shí)營運(yùn)程序以及管理技能等形成的大學(xué)文化及其精神非常難以模仿和移植，從而成為大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的來源。這種文化是在大學(xué)的發(fā)展過程中逐漸形成的，是大學(xué)成員廣泛接受的價(jià)值觀念以及由這種價(jià)值觀念所決定的行為準(zhǔn)則和行為方式，以及生產(chǎn)和操作的規(guī)程、模式、范式內(nèi)化的組織知識(shí)觀和價(jià)值觀［10］，是存在于各成員頭腦中的大學(xué)知識(shí)的一種沉淀和匯集，對(duì)大學(xué)成員發(fā)揮著重要影響，成為凝聚各種知識(shí)要素、產(chǎn)生整體合力的大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

(五)大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的編碼性知識(shí)載體

編碼性知識(shí)是指能夠通過文字、圖形、符號(hào)等進(jìn)行表述的記錄型知識(shí)，即是人們通過艱辛的科學(xué)探究活動(dòng)轉(zhuǎn)化而成的知識(shí)形態(tài)，包括教材、論文、著作、專利、研究或咨詢報(bào)告、標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)以及機(jī)構(gòu)知識(shí)庫等。因其能夠被傳播和利用，所以，其本身蘊(yùn)含的知識(shí)或創(chuàng)新可以被人們以直接或間接的方式認(rèn)識(shí)和測(cè)度，諸如產(chǎn)生的學(xué)術(shù)影響、社會(huì)效益或經(jīng)濟(jì)效益等，是大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新能力強(qiáng)弱的直接體現(xiàn)，揭示了其知識(shí)創(chuàng)新所達(dá)到的實(shí)際水平，同時(shí)，也是科學(xué)研究活動(dòng)成功與否的客觀尺度并會(huì)在較大程度上決定以后知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)的取向，被廣泛應(yīng)用于決定科研、教育資源的分配，所以，大學(xué)生產(chǎn)的編碼性知識(shí)及其本身所蘊(yùn)含的創(chuàng)新和質(zhì)量是其核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。

三、大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)框架

大學(xué)是國家創(chuàng)新體系的重要構(gòu)成單元，承擔(dān)著知識(shí)生產(chǎn)、知識(shí)傳承、知識(shí)創(chuàng)新的重任。所以，知識(shí)是大學(xué)所有活動(dòng)的載體，其一切競(jìng)爭(zhēng)(包括吸引資金、人才等)都是圍繞著以知識(shí)為基礎(chǔ)的資源而展開的，其核心競(jìng)爭(zhēng)力是競(jìng)爭(zhēng)主體最終獲得對(duì)知識(shí)資源的整合力，外在形式是競(jìng)爭(zhēng)主體的知識(shí)創(chuàng)新力?；谝陨蠈?duì)知識(shí)載體類型的分析，我們構(gòu)建出以下核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)框架。

(一)基于抽象和實(shí)踐性知識(shí)所形成的大學(xué)獨(dú)特的知識(shí)體系

大學(xué)好比一棵大樹，學(xué)科是其核心產(chǎn)品，較纖細(xì)的樹枝則是院、系、所、研究中心等，知識(shí)體系則是為大學(xué)提供養(yǎng)分和起支撐固定作用的根系［10］。大學(xué)所具備的核心知識(shí)體系決定了其發(fā)現(xiàn)未來機(jī)會(huì)、獲取資源以及進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的能力，從而決定了其核心競(jìng)爭(zhēng)力。任何一所大學(xué)，即使是世界頂尖的一流大學(xué)，也不可能在每個(gè)知識(shí)領(lǐng)域都有最好的資源，都居于領(lǐng)先的水平。因此，對(duì)每所大學(xué)，重要的是從本校的實(shí)際出發(fā)，找到自己的比較優(yōu)勢(shì)，確定學(xué)科發(fā)展的重點(diǎn)，辦出特色和水平［18］。因此，大學(xué)需要立足于自身在知識(shí)聯(lián)系方面所處的位置，緊隨時(shí)代的發(fā)展對(duì)其知識(shí)體系及時(shí)進(jìn)行一定的調(diào)整和進(jìn)化，從而帶動(dòng)人才、學(xué)科等組合和優(yōu)化，以拓寬知識(shí)發(fā)展的途徑，適應(yīng)社會(huì)的需求，形成自己知識(shí)領(lǐng)域的特色和優(yōu)勢(shì)，培育和形成自身獨(dú)特的核心知識(shí)體系，這包括清晰的戰(zhàn)略規(guī)劃、優(yōu)化的人力資源、優(yōu)勢(shì)的學(xué)科集群、合理的知識(shí)組織結(jié)構(gòu)以及良好的知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施等。

(二)基于嵌入性知識(shí)所培育的大學(xué)知識(shí)操作能力

大學(xué)的知識(shí)操作是大學(xué)對(duì)知識(shí)的組合、運(yùn)作程序、功能選擇以及轉(zhuǎn)化運(yùn)用的結(jié)合，它處于大學(xué)各種戰(zhàn)略的中心地位，決定了大學(xué)知識(shí)價(jià)值鏈各個(gè)環(huán)節(jié)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)［10］。知識(shí)的操作包括知識(shí)的生產(chǎn)(表現(xiàn)為科研成果等知識(shí)產(chǎn)出)和知識(shí)的轉(zhuǎn)化(表現(xiàn)為技術(shù)轉(zhuǎn)讓、咨詢服務(wù)、教育培訓(xùn)等)兩個(gè)方面，大學(xué)及其成員在知識(shí)生產(chǎn)和轉(zhuǎn)化等操作過程中形成和獲取的諸如知識(shí)操作規(guī)程、知識(shí)發(fā)展及轉(zhuǎn)化路徑、知識(shí)創(chuàng)新戰(zhàn)略預(yù)見等核心專長(zhǎng)及特殊技能，將使其他科教組織難以模仿和預(yù)見，從而成為大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。而良好知識(shí)操作能力的培養(yǎng)和形成需要相應(yīng)的制度安排(包括學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)、行政結(jié)構(gòu)、組織流程等)，以調(diào)節(jié)知識(shí)生產(chǎn)和操作的行為模式及相互關(guān)系，實(shí)現(xiàn)信息和知識(shí)達(dá)到最大限度的共享，激勵(lì)知識(shí)產(chǎn)出和轉(zhuǎn)化等。比如改變傳統(tǒng)的以學(xué)科為主導(dǎo)的知識(shí)生產(chǎn)模式向跨學(xué)科、協(xié)作性的知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)變等。

(三)基于文化性知識(shí)所塑造的大學(xué)文化和價(jià)值觀

大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不僅在于獨(dú)特的知識(shí)體系、卓越的知識(shí)操作技能，而且在于大學(xué)的文化和價(jià)值觀系統(tǒng)。大學(xué)在發(fā)展過程中，基于人力資源、學(xué)科建設(shè)、知識(shí)營運(yùn)程序、管理技能等在大學(xué)組織內(nèi)形成的組織程序和組織文化，成為大學(xué)成員廣泛接受的價(jià)值觀念，深深地隱含在大學(xué)成員內(nèi)心深處和思維模式之中，被大學(xué)成員有意與無意接受，并自覺與不自覺地表現(xiàn)在自己的行為方式中，在大學(xué)知識(shí)價(jià)值鏈的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)上都引導(dǎo)著成員的行為，滲透到知識(shí)生產(chǎn)和操作的網(wǎng)絡(luò)之中，而恰恰正是這種網(wǎng)絡(luò)達(dá)成的共識(shí)和價(jià)值觀念維系著大學(xué)成員之間的相互連接和信任，促進(jìn)大學(xué)內(nèi)部知識(shí)的共享和創(chuàng)新，并逐漸形成具有內(nèi)在協(xié)調(diào)和整體競(jìng)爭(zhēng)性的大學(xué)精神和大學(xué)文化，造就了綜合且不可模仿的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

(四)基于編碼性知識(shí)所體現(xiàn)的大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新能力

編碼性知識(shí)是人們通過艱辛的科學(xué)探索轉(zhuǎn)化而成的知識(shí)形態(tài)，由于能夠被檢驗(yàn)、傳播和使用，其本身蘊(yùn)含的知識(shí)或創(chuàng)新可以被人們以直接或間接的方式進(jìn)行認(rèn)知和認(rèn)同，如產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、學(xué)術(shù)影響等，是大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新能力的直接體現(xiàn)，揭示了其知識(shí)創(chuàng)新所達(dá)到的實(shí)際水平。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字學(xué)術(shù)交流環(huán)境的迅猛發(fā)展，不斷出現(xiàn)的編碼性知識(shí)的電子載體形態(tài)，如高質(zhì)量的e印本、機(jī)構(gòu)知識(shí)庫等，也逐漸得到人們的認(rèn)可，并體現(xiàn)出大學(xué)的知識(shí)創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

核心競(jìng)爭(zhēng)力本身具有知識(shí)的屬性，而大學(xué)本質(zhì)上是基于知識(shí)的組織，因此，圍繞知識(shí)來認(rèn)識(shí)大學(xué)的內(nèi)在競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)才真正抓住了其競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)。大學(xué)在追求自身社會(huì)價(jià)值的過程中，所形成的獨(dú)特的知識(shí)生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用體系、組織結(jié)構(gòu)程序和運(yùn)行機(jī)制以及大學(xué)文化和價(jià)值觀等，深深植根于特定的環(huán)境系統(tǒng)和大學(xué)知識(shí)生產(chǎn)模式之中，很難被其他大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)模仿，也就形成了大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之源。因此，大學(xué)應(yīng)從自身的知識(shí)資源和能力出發(fā)，從知識(shí)創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用過程中培育和提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

但大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)比較的概念，一所大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是相比較于另一所大學(xué)而存在的，是一種比較優(yōu)勢(shì)［19-20］。本文僅僅從理論上基于大學(xué)知識(shí)資源和能力的開發(fā)論述了大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的依附載體和評(píng)價(jià)體系框架，在后續(xù)研究中，還應(yīng)將核心競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)體系框架進(jìn)一步細(xì)化，構(gòu)建評(píng)價(jià)模型和指標(biāo)體系，以便對(duì)大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)一步識(shí)別和評(píng)價(jià)，以確定大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的建設(shè)程度并指導(dǎo)大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略制度。

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Research on Evaluation Framework of University Core Competence Based on the Knowledge

DING Jingda1，LIU Yu1，QIU Junping2
(1.Information Science Research Center，Shanghai University，Shanghai 200444，P.R.China;2.Research Center of Chinese Science Evaluation，Wuhan University，Wuhan 430072，P.R.China)

Based on the discussion of knowledge property of university core competence and the understanding of university knowledge and its type，this paper brought out the attached carriers of university core competence and created its evaluation framework，and established the theoretical basis for the identification and evaluation of university core competence.

university;knowledge;core competence;evaluation framework

G40-058.1

A

1008-5831(2013)02-0098-05

2013-01-19

丁敬達(dá)(1978-)，男，河南周口人，上海大學(xué)情報(bào)學(xué)研究中心講師，博士，主要從事知識(shí)管理與科學(xué)評(píng)價(jià)研究;劉宇(1982-)，男，安徽六安人，上海大學(xué)情報(bào)學(xué)研究中心講師，博士，主要從事人文社科評(píng)價(jià)研究;邱均平(1947-)，男，湖南漣源人，武漢大學(xué)中國科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心主任，教授，博士研究生導(dǎo)師，主要從事信息管理和科學(xué)評(píng)價(jià)研究。

(責(zé)任編輯 彭建國)