●舒愛華

“教師的工作必須是三心合一——愛心、良心、責任心?！?987年，走出濟南師范校門的我?guī)е@句話，“三心合一”，啟程教育之旅。當今知識較量的時代，是智力賽跑的時代，也是心理素質競爭的時代，回味二十五年的教育教學和管理生活，我深深體會到“心育”的重要。孟子最早提出：盡心、知性、知天。盡心是人發(fā)展的基礎。我認為“心育”就是汲取傳統(tǒng)文化的積極思想，利用心理學的知識，詮釋教育必須從“心”開始，引導師生、家長不斷地修身心，養(yǎng)性情，讓每一個人獲得心靈的滋潤與幸福。在“心育”工作歷程中，我從一名教師，成長為一名科研型教師，一名山東省骨干教師、一名濟南市首批名師，一名教育科研型副校長，一名校長、書記，一名濟南市首批名優(yōu)管理者人選……每一次曼妙的轉身，都留下教育科研的美麗風景，每一次轉身之后，都是在心理健康教育科研中再次騰飛。

一、初悟“心育” 幸福啟程

《我的工作我的愛》是1987年至2001年我在濟南堤口路小學執(zhí)教語文，做班主任、德育主任，曾經(jīng)做師德報告演講的題目。14年間，每一幕教育的景色似乎都刻印著我的工作、我的愛的標簽。

我的愛是以學生發(fā)展為本，為每個學生插上自信的翅膀。記得一個夏末秋初服裝打折季節(jié)，在某大商場一些品牌服裝前選購的我，突然被一雙有力的大手從背后抱住了，驚訝之時，這位儒雅英俊的小伙子，雙手遞過一張名片，原來他竟是某知名品牌服裝的經(jīng)理，我簡直不敢相信眼前的他，會是我連續(xù)執(zhí)教六年的那個插班生，那時，他年齡偏大卻學習成績最差，在校孤單壓抑，像一棵背陰山坡上的小草，我精心的呵護著他，每天為他補習功課，了解到他父母忙于生計，有時晚上無法照顧他，我就下班后晚上把他帶回家，與他一同在燈下學習，一起寫成功日記，漸漸的我發(fā)現(xiàn)他的性格變開朗了。他有很強的組織能力，特別愛勞動，于是我鼓勵他競選衛(wèi)生委員。在他上臺前我給他一張“你能行！”的紙條。經(jīng)過我一段時間的呵護，結果奇跡發(fā)生了，他由一個孤單的插班生變成了全班威信最高的中隊干部，在他骨折住院時，全班同學自發(fā)地組織探望幫助他，我也為他在電臺點歌祝福。小學畢業(yè)時，他的樸實的工人父母讓他行中國的大禮叩謝師恩，那一幕仿佛就在昨天。后來，每年都由他組織同學來看望我，雖然期間婚后我曾五次搬家，他們竟都能打聽到我的住址，去看望我。記得在他中考那年，我在病床上收到他的信，他說想上職專，可成績不太好，心里很煩，希望我能說服他望子成龍的父母，更希望再得到一張“你能行！ ”的紙條，我在病床上艱難地寫了“你能行！”之后，他曾寫信說，職專畢業(yè)后他是揣著我的信去闖深圳的，是老師給了他一雙自信的翅膀，讓他能夠飛翔。

在教學中，我的愛是教學相長，重在學習中體味學生的童心，挖掘一眼誨人不倦的清泉。我在課堂教學和課題研究中，圍繞怎樣激發(fā)學生的興趣進行實驗，查閱了大量的關于心理學和作文教研的資料，光一堂作文課的備課就反復修改至30 幾張信紙，經(jīng)常鉆研至深夜，頭暈眼花，堅持寫下水文，與生共享作文甘苦。悉心指導每一位學生作文，收到了事半功倍的效果。所教班級學生語文成績優(yōu)異，多人次獲市小紅花征文一二等獎，在報紙發(fā)表多篇作品，我撰寫的下水文也獲全國一等獎，并被編入《寫給學生看》一書，撰寫作文教學論文獲全國一等獎，并多次在市區(qū)舉行公開課，成為市小語專業(yè)委員會理事和先進工作者等。我在教育教學的路上，初悟“心育”的實效，還幸運地經(jīng)過一推雙考的干部選拔，在2001年破格任命為副校長調任濟南市天成路小學。

二、“心育”研究 初見成效

帶著初悟“心育”的幸福，我來到天成路小學。恰逢2002年新課程的改革開始實施。作為新課改重點實驗學校的教學校長，我通過問卷調查統(tǒng)計和訪談發(fā)現(xiàn)，學生存在心理問題的比率約為65.9%，學生、家長、教師三者關系融洽的僅占76.5%，相互之間不太理解的占33%。學校、師生、家長三者的關系，心理溝通的問題困擾學生的全面發(fā)展。為此，我決定將本次新課改最具創(chuàng)新意義的一方面——校本課程的開發(fā)，與學?！靶挠毖芯拷Y合，開始主持研究省級“十五”課題《構建師生家長三者心理溝通機制 培養(yǎng)學生健康心理》。

在學生心理輔導活動中，大家集思廣益，嘗試著作研究。經(jīng)過反復實踐，由我創(chuàng)意設計的靜態(tài)心理咨詢課件——“天成娃娃”，終于在濟南市小學中首次開發(fā)成功了（獲得了濟南市科技發(fā)明獎勵）！“天成娃娃”——天成寶寶靜態(tài)心理咨詢系統(tǒng)，就是將孩子提問的文本輸入，然后將這種書面文本資料進行處理，配上優(yōu)美和諧的音樂，把書面語言口語化，用親切溫和的輔導口吻錄音，再輔以生動活潑的卡通動畫，最后在電腦里合成一個個集音像為一體的多媒體課件。每當上課之余，孩子們到每層樓的“天成娃娃”前，自由的去傾聽娓娓道來的輔導話語，去欣賞那觸動孩子心靈的悠美音樂旋律，讓心靈變得純潔、寬廣，相信“天成娃娃”一定在其心靈沃土上播種下了充滿愛、理解、寬容的種子，更相信為其走向更加廣闊的生活學習空間，奠定了良好的基礎。在省、市教科所領導和我區(qū)教科室主任的悉心指導下，我相繼嘗試著進行了“綠色通道”、“神秘的快樂馬”、“激趣作文評閱”、“和諧的心橋沙龍”、“深情的匯愛評價”等多方面研究，促進了學生、教師、家長三者心理溝通，受到了省、市、區(qū)三級領導的肯定和家長、社會的一致認可。另外，快樂英語劇、高年級想象作文題庫，創(chuàng)新的《匯愛評價》《心橋小報》也成為我校實施新課程改革的一個亮點。

2006年4月，該課題通過了省教育科學規(guī)劃辦的現(xiàn)場鑒定。那一刻我和課題組的老師都在心里幸福地流淚，因為17 萬字自編教材《溝通從“心”開始》和靜態(tài)心理咨詢系統(tǒng)，是我五年的研究心血。課題研究不僅促進了我的成長，也成就了學校。課題成果相繼在《現(xiàn)代教育報》《當代教育科學》《濟南教育》和濟南電視臺等媒體編發(fā)，并在全國非智力因素研討會上進行了書面成果交流。學校也獲得了全國中小學心理健康教育“學校TOP TEN（十佳）”的殊榮；獲得了山東省校本培訓示范學校、省市語言文字示范學校、區(qū)教學質量先進單位、教育科研規(guī)范化學校、教育科研先進單位、區(qū)先進黨支部、區(qū)全方位目標管理先進單位等榮譽。

三、“心情樹”下 教學相長

2007年8月，我調濟南市八里橋小學任校長、書記。新的學校、新的環(huán)境、新的角色，如何將我原來的“十一五”課題繼續(xù)在新的學校有實效的開展研究？我結合學校現(xiàn)有的人力資源和生源狀況，創(chuàng)造性的將心育課題研究與學科教學、德育相結合，構建學校教育新的“心育123”育人體系。

“心育123”育人體系的“1”是學校的課題研究；“2”是辦學特色；“3”是創(chuàng)建品牌。這是學校的總體規(guī)劃，是學校落實素質教育、創(chuàng)建校園精神文明的著力點。學校以教科研的精度來探索“心育”育人體系的策略，以全方位的廣度發(fā)揮“心育”育人體系的功效，充分調動不同崗位、不同學科的教師參與課題研究的積極性，使“心育123”育人體系在學校的各項工作中呈現(xiàn)出獨有的特色，成為學?？茖W管理的“指揮棒”，構建高效課堂的“維生素”。通過“心育”課題的研究，使學科教師通過探索學科教學與心理健康教育的教學策略，掌握師生悅心的法寶，提高課堂教學的效率；通過“心育”課題的研究，搭建起德育與心育的彩橋，使學生們在實踐活動中體會到成功、奉獻、交流、合作的快樂；通過“心育”課題的研究使班主任老師有了一把破解童心的金鑰匙，利用“心情樹”平臺，給孩子一個晾曬心情的空間。

“心情樹”，這棵奇特的“樹”，是用彩色泡沫板做成的，深沉內斂的棕色樹干，生機盎然的綠色枝葉，樹冠上綴滿了“心情果”，每一個“果子”都代表著一個活潑可愛的同學。每天早晨一來到學校，我們要做的第一件事，便是往“心情樹”上掛“心情果”——心形卡片。每一個同學都有三個不同顏色的心形卡片，紅色的心形卡片叫做“快樂果”，橙色的心形卡片叫做“輕松果”，藍色的心形卡片叫做“煩惱果”。當然，要是有人心情有變化，可以隨時更換卡片。早晨一上課，我就會和學生一起唱著：“你的心情現(xiàn)在好嗎？你的臉上還有微笑嗎？ ”唱著這首歌開始我們一天的學習。下課了，我就會走向“心情樹”，查找“煩惱果”，并摘走它，然后，找有煩惱的同學談心。學生之間，也由于“心情樹”有了更多的話題，大家高高興興地交流著昨天晚上和今天早上發(fā)生的快樂的事情，互相感染著，互相鼓勵著。對于貼上了“煩惱果”的學生，我采取的方法是面對面，一對一地進行交流。先了解學生煩惱的原因，通過各種途徑了解情況。如果是我的力量不能解決的事情（如父母鬧離婚之類的），我就教給學生怎么正確對待這個問題，自我調試消極的情緒。終于在“心情樹”的幫助下，我更多的了解了我的學生，也讓他們對我敞開了心門。有一次，我們班的“小機靈”徐茂鑫在同學們合唱完之后，舉手想要說話，沒想到他站了起來，清脆的問了一聲：“老師，你的心情好嗎？如果不好可以讓我來開解你嗎？ ”我一下被他天真誠懇的模樣逗樂啦，但是一秒鐘以后，我的眼圈有點紅了，原來我對學生的付出和引導得到回報了。我的學生開始也關注我的情緒了。于是，我用右手握拳，輕輕敲打了兩下我左胸心臟的位置，然后向徐茂鑫同學借了一個紅色的“快樂果”寫上了我的名字，端端正正地貼在了“心情樹”上。到了下午，徐茂鑫這個小機靈馬上回家又剪了一個“快樂果”把自己的“輕松果”替換了下來，還專門跑到辦公室來告訴我：“老師，是因為你今天那么多同學要借給你果子用，你偏偏用了我的，所以，我太高興了，我要趕快讓你知道。”我在心里想到，“心情樹”啊，你讓我和學生們彼此交換快樂，互相給予快樂。有段時間，家里有親人病重，我每天下班后需要坐一小時的公交車到齊魯醫(yī)院去送飯。一邊是自己的神圣教育職責，一邊是血濃于水的親人在飽受病痛的折磨，我真的是身心俱疲，心力交瘁。當我看到學生在更換“心情果”的時候，我在思索，要不要誠實的把我的不良情緒表現(xiàn)在“心情樹”上呢？設立“心情樹”的本意是要關注學生，為學生做好心理疏導。如果我掛上了“煩惱果”，會不會讓學生產生畏懼或者不安的情緒呢？這個問題困擾了我整整一個星期。終于，在一個大課間，一個學生解決了我的困擾。我班里父母離婚的一個女孩來到辦公室里神秘地把我叫到門口，告訴我，自己有了新的媽媽，新媽媽并不像白雪公主的媽媽那么壞。我看著她真誠的眼睛，知道我也應該向他們敞開我的心扉，于是，我在第二天早上，早早的來到學校，把貼了一個多月的“快樂果”換成了“煩惱果”。我的學生們很敏感地發(fā)現(xiàn)了這個屬于老師的 “煩惱果”。孩子們最先表現(xiàn)出來的是安靜，上課的時候坐得筆直，眼睛恨不得眨都不眨的看著我講課。但是，我在孩子們的眼睛里看出了疑惑和不安。我想，畢竟在師生的關系中，學生不管是從年齡還是閱歷方面都處于弱勢，用一下?lián)Q位思考的方法，如果我是學生，我看到老師的臉色陰郁，我也害怕會遷怒于自己。我不禁十分后悔自己那個“沖動”的決定了。但是，我轉念一想，其實，我正是可以利用這個教育契機，用自己的親身行動來告訴學生怎樣排解和克制不良的情緒。于是，我在一個晨會的時候對孩子們說出了我的苦惱。然后，每一天堅持比以前更早地來到學校，更認真地進行晨間衛(wèi)生巡視，盡量使自己抖擻精神的講課和更加耐心的面批。學生們的反應出乎我意料的平靜，但是，之后每一天的作業(yè)都會很及時地出現(xiàn)在我的辦公桌上，眼操的時候，一個破壞紀律的都沒有。哦，原來我的學生們在用自己的行動來真誠地體諒我，默默地關懷我。原來，“心情樹”真的有生命啊，她帶著我和學生們一起體驗成長的快樂。日子就在快樂中一天天過去。如今，這棵“心情樹”，果實累累，上面掛著的太多是“快樂果”。因為，我們天天擁有好心情。

學校課題研究在老師的創(chuàng)新中研究實驗，經(jīng)過一段時間的努力，初步達到了“四個”明顯，即是學校的品牌建設、教學質量、學生素質和育人環(huán)境明顯提高。八位老師參評省級心理輔導課獲得一二等獎，學校也獲得了濟南市文明單位、科研規(guī)范化學校和教學質量先進學校等多項榮譽。“心育”研究使八里橋小學插上了騰飛的翅膀。

四、養(yǎng)心閱讀 浸潤童年

2009年1月根據(jù)區(qū)教育資源整合的調整，我調匯才學校小學部任書記、校長。面對一所企業(yè)轉制的九年一貫制學校實際，我決定把“心育”省級課題研究和學校特色、校本課程的研究三合一，以教學質量為中心，兩條主線之一就是養(yǎng)心閱讀課題研究和校本課程的構建。

首先，我和教導處李玲老師反復學習研究定位養(yǎng)心閱讀的目標和界定，形成材料后課題培訓了一千多名家長。大家傾心參與的轟動和熱烈，集結了所有人凝心聚力關注心理健康教育教學研究的渴望；養(yǎng)心閱讀的前期調查，我和31名班主任針對十幾個問題，匯集統(tǒng)計1600多份問卷的數(shù)據(jù)，就連老師的愛人也加入了幫助繪制統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)的隊伍。在此基礎上，陸續(xù)開展了養(yǎng)心閱讀階段性“玫瑰之約”教研活動、教育隨筆交流展示、古詩文《三字經(jīng)》的過關大賽等等，多少個日子，熬夜后紅紅的眼睛讓我們彼此不敢相望，因為相對的笑顏中淚光盈盈，映射的是理解、勤奮和支持。

記得我在養(yǎng)心閱讀沙龍時，帶領課題組老師與學校蒲公英家長委員會家長在“世界閱讀日”活動現(xiàn)場，即時交流我的閱讀心理治療的做法：漢代劉向曾說：“書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚?！蔽抑笇Ъo艷老師就采用閱讀治療的方法，利用書籍來對學生進行心理疏導和矯正，取得了較好的效果。因為養(yǎng)心閱讀研究目的之一就是促進學校后進生的轉化。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中，提到對于后進生時說，請不要讓他們死記硬背，那樣會讓他們更加遲鈍。而現(xiàn)今，我們許多老師不正是讓后進生死記硬背嗎？因為靈活的東西他們是無法完成的。老師也就常常只能無可奈何的讓他們去死記一些東西。蘇霍姆林斯基為后進生專門編寫習題集，特意配備圖書，從三年級到七年級，二百多本書，所花費的心思自然不可估計，從中我得到啟發(fā)。我們在暑假就由班主任有針對性的精心挑選相關圖書，發(fā)給部分學生，編印讀書學案，引領對于學習困難的學生讀書養(yǎng)心，喚醒他們對于生活、對于書本、對于思考的興趣，點燃它們，培植他們腦細胞的活力，讓閱讀滲透于兒童的成長過程，讓閱讀成為兒童的一種美好享受。閱讀不僅是對于后進生，對于全體學生包括成年人一樣重要。用好閱讀這個途徑，去幫助更多的需要幫助的人。我的發(fā)言，使得現(xiàn)場的家長和老師們在觸動中深深地反思閱讀養(yǎng)心的意義。

我一年多的時間在匯才學校課題研究主要以校本課程的實施，進行養(yǎng)心閱讀教學策略的研究，落實課標構建高效課堂的；在多彩的活動中探索心理健康教育的策略；在魅力線描的特色中，享受書畫養(yǎng)心的溫馨；在學科教學中實施心理健康教育策略的研究，有效課堂有效教學；通過課題研究，搭建起德育與心育的彩橋。如少先隊組織開展的快樂之星與幸福日記，每學期學校擇優(yōu)匯編成《開心果》日記集，嘗試校園心理劇來激活學校心理健康教育，體驗心靈的變化，領悟道理，獲得成長。我們把每年5月的第二周設為“心理健康節(jié)”。開展多種形式的活動，營造校內外重視心理教育的氛圍，進行集中的心理教育交流與展示，為學生的心理成長進一步提供服務。完善心理咨詢途徑，開展好個別心理咨詢與輔導工作。同時，做好蒲公英家庭俱樂部的教育指導，增強家長的責任性與教育意識，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理素質，關愛教師的心理健康……“走過風雨，走過四季，帶著春的手筆、秋的旋律。把希望留在心底，把愛心寫在歌里。歲月為何光彩早逝？月亮知道星光知道，是因為總想走進你心里……”歌中所寫大概是每一個老師孜孜以求的一種工作狀態(tài)和精神品格。要教好學生，首先要取得學生的信任和熱愛，走進每個學生心里。教師必須帶著職業(yè)的敏感度和高度的責任心，主動接近學生，及時地給學生們以恰當?shù)闹笇Ш蛶椭顾麄兊玫竭m宜的心理援助，就像種子發(fā)芽，小草破土一樣地撫慰中成長。給孩子一個避風的港灣；像小溪一樣滋潤孩子的心靈；給孩子留下一段真情溫馨的記憶……一顆真誠關懷的心，一席溫情的話語，都能驛動學生們的心扉。使他們敞開心靈的大門，勇敢地去嘗試學習生活，不斷地完善自我。在這個過程中，我也經(jīng)歷了一個專業(yè)技能成長的過程，也從中感受到了心理健康教育課題研究的快樂和幸福。

五、“養(yǎng)心”課程 樂山樂水

2011年，我來到無影山小學擔任校長。無影山小學地處無影山制高點，與名泉無影潭為鄰。山之巔，泉之鄰的獨特地理環(huán)境，以及我前期對于“養(yǎng)心”閱讀研究的積累，啟發(fā)我選擇要依托山的堅實，水的柔韌來“養(yǎng)心育智”。秉承學校深厚的文化積淀，反思學校現(xiàn)有的師資狀況，確定了學校的辦學理念為“樂山樂水養(yǎng)心育智”，期盼師生以大山的胸懷，若水的涵養(yǎng)，在無影山這個人杰地靈的寶地，獲得正心、修身、養(yǎng)性情的本領和技能。

新的學?！靶挠薄笆濉闭n題研究起步，為著力實踐學校“樂山樂水，養(yǎng)心育智”的辦學理念，我創(chuàng)新性地以“養(yǎng)心”教育促進國家課程校本化，走科研引領發(fā)展、引領課程開發(fā)之路，結合中國教育學會立項的“心育”課題，逐步形成了無影山小學“養(yǎng)心教育課程體系”。

（一）“養(yǎng)心”閱讀特色課程

每天“晨操、午誦、課練、暮省”，既是我們紀念日閱讀教育課題的必修常規(guī)，也是學?！梆B(yǎng)心”教育的必修課。

“每周一節(jié)‘養(yǎng)心’閱讀課”。全校3-6年級的學生每周安排一節(jié)“養(yǎng)心”閱讀課，圍繞“尚德（德育為先，培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)）、啟智（發(fā)展智力，培養(yǎng)智慧）、養(yǎng)性（培養(yǎng)健全的人格）、怡情（培養(yǎng)高尚的審美情操）、塑美（塑造體之美、心靈之美）”，結合德育課題“紀念日閱讀”，引導學生進行國學經(jīng)典、名著的閱讀。我親自上閱讀導讀課，扎實地指導教學研究，并在中、高年級語文學科推選兩位語文教師分別對賞析課、導讀課進行探索，上課形式以“說上評”的年段團隊教研組的形式探究展示。一人負責說課、一人負責上課，一人主評，集體教研反思，其他語文老師多種課型探索并進，力求貼近童心；培養(yǎng)愛心、自信心、責任心；滿足好奇心、善感心；樹立自信心、同情心；涵養(yǎng)自尊心、進取心等。

學校分年級段組織教研，制定專題，規(guī)劃閱讀內容，形成《“養(yǎng)心”閱讀課程設計集錦》。通過《“養(yǎng)心”閱讀課程設計》的課堂教學使學生達到“取法于課內，得益于課外”，學會“養(yǎng)心”閱讀技能。

還有每月一次“養(yǎng)心”閱讀“月漂流”。每個班級一個讀書漂流冊，每月兩名學生負責，書寫自己一周的得意之作，并星級評價（一、二年級由教師評價）。本著分享、信任、傳播的宗旨，使讀書活動“漂流”起來，讓知識因傳播而美麗。此外，班級圖書也可以漂流，學生也可以到其他的班級講自己讀書故事，在讀書漂流中，發(fā)生的故事中，學生的合作、交流、誠信、友愛等好的品質內化為行動，在閱讀中養(yǎng)心。

（二）拓展課程

1.與語文學科融合，開設名著經(jīng)典課。教育的最終使命是促進孩子的發(fā)展。而學校教育的主渠道在課堂。如何使課堂高效？課堂外剩余的時間學生干什么？——品味經(jīng)典，“養(yǎng)心”閱讀。語文教師利用假期深入把握教材的目標體系，設計并指導學生利用學案提前學習本學期學習任務，引導學生在自主學習的基礎上提出問題，教師梳理學生的問題，確定課堂教學的重點和難點，以及關鍵點。開學初通過檢測、檢查，了解學生學習的情況，教師根據(jù)學生學習的狀況重新調整教學思路，突出重點和難點，以期達到課堂的省時高效的目的。這樣，節(jié)省出來的時間，進行拓展閱讀：一是一篇帶多篇閱讀經(jīng)典美文；二是結合紀念日進行經(jīng)典名著的閱讀；三是引進了上海真如高中國學特色課程《弟子規(guī)》，改進了課堂教學，豐富和拓展了課堂教學的內容，使學生的課內與課外學習相結合，有效地補充了國家課程在發(fā)展學生語文能力的同時，傳承民族文化，培養(yǎng)純正無邪的品質，造就圣人君子的氣質，追求：“為天地立心，為生民立命、為往圣繼絕學、為萬世開太平?！钡牟┐缶辰?。

2.與數(shù)學學科融合，開設數(shù)學故事課。學生的閱讀水平對于數(shù)學學科來說也同樣重要，在數(shù)學學習過程中，知識背景了解的多少、理解能力的高低、審題能力的大小、分析題意的深淺都與學生的閱讀理解有很大關系，因此，在數(shù)學教學中加強閱讀也是十分必要。當前的數(shù)學教學每天一節(jié)課，如何在大容量、快節(jié)奏、高效率地完成教學任務的情況下，拓寬學生的知識背景呢？我的做法是：拓展閱讀數(shù)學家的小故事，培養(yǎng)學生的意志品質；閱讀趣味數(shù)學小故事，激發(fā)學數(shù)學的興趣；解開發(fā)智力的趣味題，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，進而達到“養(yǎng)心育智”的目的。

3.與品生品設課、德育課題結合，開設紀念日閱讀課。如何把“心育”滲透于教育教學的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面，把學生行為習慣的養(yǎng)成放在首位，使學生形成良好的道德素養(yǎng)？ 我結合學?！笆濉钡掠n題《紀念日閱讀校本教材的構建及其活動實踐》，對“品德與生活”、“品德與社會”課的教學內容進行統(tǒng)整，結合紀念日進行“養(yǎng)心”閱讀，創(chuàng)新了德育形式，豐富了德育內容。學校在提高德育工作質量的同時，抓緊、抓實以紀念日為主題的德育活動，推進德育校本課程的建設，充分落實大德育觀，使德育真正做到課內、課外的全員育人。

在“養(yǎng)心”課程課題研究工作過程中，依托學?！梆B(yǎng)心”教育的主旨，在每月紀念日的閱讀活動中，一方面，我們深入挖掘這些節(jié)日、紀念日的內涵，結合每個月紀念日的教育因素，確定每個月的閱讀主題，師生圍繞主題選擇、推薦適合學生的閱讀的經(jīng)典名著，讓學生在每周的“閱讀課程”和周五“‘養(yǎng)心’閱讀好時光”，進行指導性閱讀或自由閱讀；課余時間發(fā)揮家長的作用進行“親子共讀”，學校進行各種形式的閱讀“養(yǎng)心” 教育，逐步構建富有實效的紀念日閱讀教材——《閱知行——節(jié)日童心書》。另一方面，我根據(jù)學生年齡特點，確定不同的培養(yǎng)目標，輔之以有效的教育形式，即結合紀念日閱讀主題組織學生開展豐富多彩的活動，使學生在閱讀中不斷受到教育，在活動中逐漸養(yǎng)成習慣，將德育蘊含在實際生活中，達到“知行合一”。初步形成了“33366”的紀念日閱讀教材構建及其活動實踐的特色教育。此經(jīng)驗在2012年相繼在中國教育學會“全國新時期德育研討會”和全國非智力因素研討會以及區(qū)教學工作會議上，進行了大會經(jīng)驗介紹。學校也獲得山東省語言文字規(guī)范化示范學校、省市教師遠程研修先進學校、濟南市新課程改革先進學校、市文明單位，市規(guī)范漢字書寫特色學校、區(qū)科技創(chuàng)新先進學校、區(qū)教學質量先進學校、區(qū)基層先進黨支部、新教師培養(yǎng)先進學校和區(qū)標準化先進學校等榮譽。

回顧走上管理崗位，一路走過了幾所學校，如何管理好一所學校，或者說以怎樣的方式呈現(xiàn)學校管理的基本價值？ 這或許可以從中醫(yī)療法中得到啟示。中醫(yī)療法從整體上內在地看待人體，通過調理人的內在氣脈實現(xiàn)辨癥施治，克服“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的弊端，讓人體從根本上獲得健康的元素。心靈是行為的依據(jù)，行為上的問題都可以在心靈上找到原因，行為的改變首先是心靈上的觸動與思想的覺醒。給人以心靈的滋養(yǎng)，就是順著由內到外的路徑，從本源上思考和入手，以獲得行為方式的改變，實現(xiàn)有近效到長治、從外表到內在、偶發(fā)到必然的學校管理目標。為此，我一直執(zhí)著地行進在“心育” 課題探索和實踐的路上……