●齊愛軍

隱性課程（hidden curriculum）是學校情境中以間接的內隱的方式呈現的課程。初中思想政治課（思想品德）是國家為培養(yǎng)適合社會需要的人才，培養(yǎng)學生樹立良好的道德情操和養(yǎng)成高尚的思想品質而專門開設的一門學科。將隱性課程恰當的引入并應用于初中思想政治課教學實踐中，這對于思想政治課的教育實效十分有利。

一、隱性課程在思想政治課的應用

思想政治課屬于對學生意識形態(tài)的教育，意識形態(tài)教育過程不能夠僅僅通過強制灌輸的手段來使學生硬性接受，這十分容易造成學生產生抵觸情緒。在傳統(tǒng)的思想品德課教育過程中，我們所傳授的知識往往都是過分的對書本上的課程知識依賴，然而書本上的知識與我們在現實生活中所遇到的各種不良現象有著鮮明的反差。馬克思說：“理論只要能說服人，就要掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人?！钡俏覀兺谡n程中對于社會性和意識形態(tài)性有時過于強調，而將學生自身的實際情況忽視，這樣的教育手段所取得的效果怎么可能好呢？目前我們的應試教育將知識的掌握等同于道德情況的掌握，而將學生精神境界和道德層面的培養(yǎng)大大忽視，這是造成我們教育缺乏實效性的一個主要原因，也是一個重要原因。因此，在思想政治課教育中有效加入隱性課程，能夠使學生的價值觀、世界觀以及人生觀形成過程得到更好的效果。

（一）環(huán)境的優(yōu)化

所謂的環(huán)境優(yōu)化主要包括學校、家庭和社會環(huán)境。環(huán)境對于一個人的思想品德的形成以及發(fā)展都有著重要的積極作用。優(yōu)雅的學校環(huán)境能夠使學生陶冶情操、美化心靈，從而獲得一種積極向上的精神力量。而一個良好的家庭化解，對于孩子身心的健康成長是十分有利的。在思想政治教育中，社會環(huán)境更是有著不容忽視的作用，一個具有良好風氣的社會環(huán)境，更加有利于思想政治教育工作的開展。孩子都是單純的，但是當他看到日漸富裕的社會、不斷加劇的貧富分化、大款們一擲千金的高消費會怎么想呢？ 只會有樣學樣，從而其不健康的心靈逐漸形成。因此，創(chuàng)造一個具有良好文化氛圍和環(huán)境的學校，構建一個和諧健康的家庭環(huán)境，凈化一個干凈的社會環(huán)境，這些對學生思想品德的形成所起到的教育意義，遠遠高于我們單純的采用說教的方式。

（二）人際關系的協調

所謂人際關系主要包括同學關系、師生關系以及學生與家長之間的關系。同學之間真誠純真的友誼，相互幫助，對于良好學習氛圍的形成有著積極的作用，同學間的關系能夠有利于同學之間養(yǎng)成互幫互助的良好習慣，從而有利于學生心理的健康發(fā)展；民主平等的良好師生關系也能夠在無形中對學生的成長造成潛移默化的影響，師生之間平等相處、真摯的關心愛護，教師在課堂、生活中都給予學生更多的尊重和關注，能夠使教師更多的對學生實際情況得到掌握，從而對其進行有針對性的教育，這樣也能夠使學生真正的對老師的勞動成果掌握，以達到相互尊重的目的；學生與家長之間的良好交流，融洽的親子關系，對于家長對學生內心真實想法的了解十分有利，并且能夠使家長那種生硬的“一刀切”似的強制命令得到避免，這更加有利于孩子的健康成長。

（三）豐富課外活動的開展

引導學生積極參加豐富的課外活動，這樣不僅能夠使學生在活動中深刻體會到自己的主人翁地位，并且能夠使學生在各項活動的參與過程中遠離科學信息技術的影響，真正達到戰(zhàn)勝自我、超越自我的教育效果。目前科學信息技術迅猛發(fā)展，電視、網絡的盛行一定程度上減弱了學生追求知識的心態(tài)，使其價值觀發(fā)生了偏向。因此豐富多彩的課外活動的開展，能夠使學生在參加活動過程中自己去辨別、選取和吸收社會文化中的那些即將健康的因素，由此而形成正確的價值觀、人生觀以及世界觀。如我校開展了形式多樣的體育活動、文藝表演等，讓學生的才能在活動中得到施展、能量得到釋放，情感又獲得了進一步的升華。

二、教師利用隱性課程因素探索

思想政治課教學的根本意義是使學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生分析問題，解決問題的能力，促進學生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。中學思想政治教育應該是中學生人格教育的主要陣地。那么應該如何做好對青少年的人格教育呢？筆者認為中學思想政治課獨特的學科性質和內容特點決定了它是對學生進行人格教育的學科滲透的主陣地，而思想政治教師應當如何通過隱性方式對學生進行教育是目前思想政治課的一大重要課題。

（一）教師應當注重言傳身教，用高尚的人格形象感染學生

身教重于言教。作為一名教師，其思想、行為、作風以及儀表和氣質都會潛移默化的影響學生。所以教師必須“美其德，慎其行”、“言必行，行必果”，不能在其自身形象上出一點點的疏漏。特別是作為一名初中政治教師，必須對自己進行嚴格要求，認真做好教學工作，帶頭對學校制定的規(guī)章制度嚴格遵守，自覺維護社會公德，要求學生做到的，必須要帶頭先做到。同時將自己高雅的情趣、高尚的情操、豐富的知識表現在平時的工作、生活以及與學生的交往中，通過自己自律、敬業(yè)的良好人格形象對學生進行感染。如，在玉樹發(fā)生地震的時候，學校組織捐款，但是有些同學只捐了1 元，而在平時他的零用錢也不止一天十元錢的水平，在課堂中我就這一事件對同事們展開了有關人性、愛心、人道方面的教育，但有的學生就問我捐了多少，我告訴他們我捐了1000 元，他們就再也不出聲了，而后我開始了對學生們的教育，學生通過這堂課都充分的、真誠的表達出了自己對災區(qū)人們的祈禱、關心以及以后會對災區(qū)更加幫助的決心。通過這次事件可以看出表率是一種無形的力量，教師的人格形象十分的重要，而思想政治教師的人格形象更加的重要，一個政治教師如果連人格魅力都沒有，那即使他的課再怎么精彩也無法對學生起到深遠的影響。

（二）教師應當因材施教，針對學生不同個性特點因勢利導

人格的形成是一個連續(xù)的、漸進的過程，不是一蹴而就的，因此在對學生健全的人格進行培養(yǎng)和塑造的過程需要從學生自身的人格特點出發(fā)，有針對性的制定出計劃。教師應當因材施教，當學生在活動中遇到困惑的時候，教師做出適時地點撥、引導，指導到位。如，有的學生性格內向，在課堂教學過程中需要對他們有意安排一些出頭露面的機會，同時需要給予鼓勵和幫助，使其能夠得到鍛煉的機會；有的學生性格脆弱，對于該類學生在犯錯誤的時候，要注意使用合適的方式，給他留有一定的面子，同時需要對其良好行為適時的給予肯定，使其不會由于挫折而消沉；有的學生狂妄自大，對于該類學生，需要對其缺點注意留心觀察，收集有關資料，課后與其進行私下談心，引導學生進行自我反省，讓其能夠不斷完善自己。

（三）教師必須樹立和學生在人格上平等的思想

在教學過程中，教師不能以居高臨下的態(tài)度對待學生，而應當保持一個良好的心態(tài)，樹立與學生平等的思想，給予學生充分的尊重，俯下身子教學，由此縮短教師與學生之間的距離。教師在平時需要與學生經常交流，注意傾聽學生提出的意見和建議，并給予表揚和鼓勵，若意見屬于正確的、積極的，則予以采納。若是教師自身存在的不足，則需要進行相應的自我批評，虛心聽取學生意見。同時，教師應當經常轉換視角，站到學生的立場，以學生的眼光來看待問題，由此拉近教師與學生之間的距離。教師在對學生進行引導時必需具備強烈的責任心，以寬厚的同情心來理解學生，在理解的基礎上，引導學生塑造健全的人格，使學生能夠更多的體驗到被人關注、愛護的溫暖與幸福。

（四）教師在課堂教學中應當培養(yǎng)學生自我教育的能力

教師通過課堂教學對學生自我教育能力的培養(yǎng)，能夠使學生通過自我教育形成完美人格。因此，教師一定要充分尊重人的成長規(guī)律，要使學生有更多參與的機會、體驗的經歷，在活動中成長、在活動中進步。隨著學生知識的不斷積累，判斷力的不斷提高，特別是其自我意識覺醒后，學生就會通過自覺的選擇、內化外來的健康人格，并參照目前社會普遍認同的健康人格，對自我人格進行審查、評價，從而對自我人格上的優(yōu)點進行發(fā)揮，對缺點進行克服。同時，學生對自己的行為在實踐中運用健康人格的標準來進行指導、調節(jié)，由此使自我監(jiān)督、激勵能力得到不斷提高。

[1]張華.課程與教學論[M].上海：上海教育出版社，2000:34.

[2]檀傳寶.德育原理[M].北京：北京師范大學出版社，2006，(6).

[3]張顯東，方留.論隱性課程的育人功能[J].安徽農業(yè)大學學報：社會科學版，2005，14(5).

[4]馬多秀.論隱蔽課程的德育意蘊[J].教育學術月刊，2009，(4).