王子彥 吳曉妹

（南京政治學(xué)院基礎(chǔ)部，江蘇南京 210003）

一、引言

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，武器裝備不斷更新，世界戰(zhàn)略格局和我國(guó)安全環(huán)境不斷變化，國(guó)際軍事合作和對(duì)外軍事交往日益頻繁，做為軍隊(duì)信息化建設(shè)重要力量的研究生在這種新形勢(shì)下肩負(fù)更加艱巨的使命。新的軍事變革對(duì)研究生教育提出了更高的要求，英語(yǔ)作為研究生教育的基礎(chǔ)學(xué)科，要在創(chuàng)新性軍事人才的培養(yǎng)中發(fā)揮自身的作用。研究生英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)幫助研究生真正掌握好英語(yǔ)這一交流的工具，及時(shí)了解世界最新軍事科技動(dòng)態(tài)，掌握本專業(yè)的前沿信息，開(kāi)拓學(xué)術(shù)視野、提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)軍隊(duì)建設(shè)和未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的需要。

二、我校碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)的新特點(diǎn)

1.多元化特征：目前，我校研究生招生采取的是應(yīng)屆本科生、國(guó)防生和部隊(duì)在職人員并招的方式，因此研究生英語(yǔ)水平存在較大差異。應(yīng)屆生和國(guó)防生具有較扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，而來(lái)自部隊(duì)的研究生，由于受到教育程度、工作、生活環(huán)境等因素的限制，入學(xué)前沒(méi)有太多時(shí)間學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。此外，作為公共基礎(chǔ)學(xué)科，研究生英語(yǔ)課包括了研究生全部專業(yè)的學(xué)員，因此專業(yè)方向上也具有多元化的特點(diǎn)。

2.個(gè)性化特征：隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，和本科生相比，研究生的心智更加成熟，具備更強(qiáng)的理性認(rèn)知和創(chuàng)新能力，更強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性，研究生英語(yǔ)教學(xué)如果繼續(xù)本科生時(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練模式，學(xué)員會(huì)覺(jué)得缺乏新意和動(dòng)力，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。研究生英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)員的認(rèn)知、學(xué)識(shí)水平及年齡特點(diǎn)，采取以學(xué)員為中心的個(gè)性化教學(xué)，靈活選擇適當(dāng)?shù)亩鄻踊慕虒W(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)員廣泛的興趣，發(fā)展他們的個(gè)性，注重培養(yǎng)他們的科研能力和創(chuàng)新能力（劉惠媛 2011）。

3.信息化特征：近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)已成為繼報(bào)紙、廣播和電視之后的新媒體，深入走進(jìn)人們的生活，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不再局限于書(shū)本和老師的言傳身教，他們善于利用網(wǎng)絡(luò)等各種現(xiàn)代化媒體來(lái)獲取信息，這既給研究生英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大挑戰(zhàn)，同時(shí)也提供了更加廣闊的教學(xué)空間。教師應(yīng)緊跟信息時(shí)代的發(fā)展，充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富鮮活的英語(yǔ)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，使語(yǔ)言教學(xué)更具時(shí)效性、真實(shí)性和趣味性，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式封閉和教學(xué)內(nèi)容滯后的缺陷。此外，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分利用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體輔助教學(xué)、視頻音頻點(diǎn)播、網(wǎng)絡(luò)課程等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外更廣闊的空間。

三、探索碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑

1.從單一英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)向跨文化人文教育轉(zhuǎn)變

眾所周知，衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)不僅在于扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，更在于人才是否具有良好的品德、開(kāi)闊的胸襟和完善的個(gè)性。英語(yǔ)作為信息和文化的載體，蘊(yùn)含著豐富的文化知識(shí)和人文精神，不僅具有工具性，更具有人文性功能，有利于幫助學(xué)員開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，發(fā)展個(gè)性，完善人格。根據(jù)筆者的調(diào)查，我院碩士研究生畢業(yè)分配后到基層部隊(duì)或機(jī)關(guān)工作，大部分人在工作崗位上并不常用到英語(yǔ)，但這并不意味著英語(yǔ)教學(xué)除了應(yīng)試之外，沒(méi)有更多的實(shí)用價(jià)值。我們可以充分利用英語(yǔ)跨文化人文教育的功能來(lái)提高研究生綜合文化水平和人文素養(yǎng)。

教師可以通過(guò)補(bǔ)充大量相關(guān)背景知識(shí)來(lái)拓展教材的深度和廣度，豐富學(xué)員的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，以“用教材教”的新觀念取代 “教教材”的傳統(tǒng)思想，依靠課本而不依賴課本，超越課本又不脫離課本（劉洵，鮑德旺 2012）。比如在學(xué)習(xí)Roaming the Cosmos一課時(shí)，筆者從網(wǎng)上下載了霍金教授2006年在北京接受記者采訪的一段視頻，使學(xué)員更真實(shí)直觀地了解了霍金教授的近況、他的思想以及他的聲音合成器，從而使學(xué)員對(duì)霍金教授的人生經(jīng)歷產(chǎn)生了極大的探索欲。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)員不僅了解了霍金的物理學(xué)成就，更被他頑強(qiáng)樂(lè)觀、心懷感恩、永不放棄夢(mèng)想的人生態(tài)度深深感染。又比如講授馬丁·路德·金的I Have a Dream一課時(shí)，筆者補(bǔ)充了馬丁·路德·金的許多最新資訊和圖片。2011年10月，為了紀(jì)念《我有一個(gè)夢(mèng)想》發(fā)表48周年，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬在首都華盛頓為馬丁·路德·金紀(jì)念雕塑揭幕，以紀(jì)念他的演講“給美國(guó)民眾帶來(lái)的勇氣和改變”；美國(guó)只有三個(gè)以個(gè)人紀(jì)念日為法定假日的例子：林肯、華盛頓及馬丁·路德·金紀(jì)念日。通過(guò)背景知識(shí)的介紹，學(xué)員更深入全面地了解了馬丁·路德·金以及他的非暴力主義思想帶給美國(guó)乃至全世界的深刻而持久的影響。

在完成課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師還可以在課堂中適當(dāng)補(bǔ)充一些網(wǎng)絡(luò)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)具有時(shí)效性，真實(shí)性，知識(shí)性，趣味性等特點(diǎn)，有利于學(xué)員接觸最真實(shí)鮮活地道的語(yǔ)言素材，開(kāi)闊眼界，提高興趣，增強(qiáng)對(duì)國(guó)際社會(huì)發(fā)展的關(guān)注，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。網(wǎng)絡(luò)新聞中有許多生動(dòng)的事例，教師加以引導(dǎo)和啟發(fā)，能收到事半功倍的效果，遠(yuǎn)勝于空洞的說(shuō)教。例如英國(guó)威廉王子在皇家空軍搜救隊(duì)成功救人的新聞能使學(xué)員體會(huì)助人職業(yè)的幸福感；關(guān)于敘利亞難民生活狀況的新聞能引發(fā)學(xué)員對(duì)祖國(guó)和平發(fā)展局面的感恩和珍惜。

2.激發(fā)和促進(jìn)學(xué)員的語(yǔ)言輸出，提高應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

和本科生相比，研究生的心智更成熟，閱歷更豐富，研究生英語(yǔ)不能是本科英語(yǔ)教學(xué)的翻版，應(yīng)在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上注重倡導(dǎo)和發(fā)展他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)員提供各種語(yǔ)言練習(xí)的機(jī)會(huì)，課堂上應(yīng)壓縮講解課文的時(shí)間，留出一定的空間讓學(xué)員獨(dú)立思考、研討和實(shí)踐。教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)將傳統(tǒng)的英語(yǔ)授課變?yōu)殚喿x—研討—寫(xiě)作課不失為提高學(xué)員應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的有效方法。首先結(jié)合課文的主題進(jìn)行大量的輸入性閱讀，以保證學(xué)員思維的活躍性。補(bǔ)充材料時(shí)可借助網(wǎng)絡(luò)獲取大量真實(shí)、地道、立體的語(yǔ)言素材，盡可能拓寬思維的空間。然后教師組織討論，討論題的設(shè)計(jì)對(duì)討論的效果影響甚大，討論題要貼近生活，難度適中，能引起學(xué)生積極活躍的思維，使他們想說(shuō)并且有話可說(shuō)。傳統(tǒng)課堂上教師的講授只打開(kāi)了教材和本人兩本書(shū)，而討論卻打開(kāi)了幾十本書(shū)，師生和生生之間進(jìn)行著充分的思想和情感的交流，和諧活躍的課堂人際關(guān)系得以建立，學(xué)員從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的思考和表達(dá)。最后要求學(xué)員根據(jù)課堂的討論和相關(guān)的閱讀材料，寫(xiě)一篇英語(yǔ)文章或摘要，使得閱讀討論的內(nèi)容得以內(nèi)化、鞏固和提升。例如，筆者在講授Science and the Scientific Attitude一課時(shí)，將課文的主題從科學(xué)態(tài)度引申到對(duì)人生態(tài)度的探討，因?yàn)閼B(tài)度不僅對(duì)科學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要，更與我們每個(gè)人的日常生活息息相關(guān)，這一話題有利于引發(fā)學(xué)員積極活躍的思維。首先和學(xué)員分享一段澳洲殘疾青年尼克的視頻，視頻中尼克告訴人們積極的人生態(tài)度如何幫助他克服殘疾，從無(wú)腿無(wú)手的人生走向沒(méi)有極限的人生，以及他的座右銘：Attitude is altitude（態(tài)度決定高度）。然后就態(tài)度、能力、高度之間的關(guān)系以及令自己受益匪淺的人生態(tài)度等問(wèn)題進(jìn)行研討。研討之后就討論題進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。通過(guò)討論和交流，學(xué)員對(duì)于如何定義人生的高度、態(tài)度比能力更重要、改變態(tài)度可以改變?nèi)松葐?wèn)題進(jìn)行了更深入的思考，既在思想上受到啟發(fā)和教育，又在潛移默化中提高了英語(yǔ)表達(dá)能力。

要提高學(xué)員的語(yǔ)言應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力無(wú)疑對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，只有教師具備了過(guò)硬的語(yǔ)言能力，開(kāi)闊的思維，豐富的知識(shí)面和勇于創(chuàng)新的精神，才能真正提升學(xué)員的思維能力和創(chuàng)新能力。

3.在研究生英語(yǔ)教學(xué)中突出軍事特色

信息化條件下軍事人才的培養(yǎng)要求和軍事院校的使命宗旨要求英語(yǔ)教學(xué)必須服務(wù)于部隊(duì)，體現(xiàn)軍事特色，必須姓“軍”。要突出碩士生英語(yǔ)教學(xué)的軍事特色，需要在教學(xué)內(nèi)容上有所側(cè)重，但這并不是說(shuō)全部用軍事領(lǐng)域的材料來(lái)充當(dāng)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)具體情況，在課程中靈活地融入軍事知識(shí)。

比如詞匯講解時(shí)應(yīng)幫助學(xué)員多了解一些軍事詞匯。許多軍事專業(yè)詞匯來(lái)源于通用英語(yǔ)詞匯，教師在講解詞匯時(shí)可在常用普通義項(xiàng)的基礎(chǔ)上向軍事義項(xiàng)延展。例如詞組at ease在軍語(yǔ)中有“稍息”的意思，同時(shí)補(bǔ)充“attention”有“立正”的意思。

教師還可以多介紹一些與軍事有關(guān)的新聞?dòng)⒄Z(yǔ)。例如2012年9月25日，我國(guó)首艘航母“遼寧號(hào)”正式交接入列開(kāi)始試航訓(xùn)練，筆者很快就在央視英文網(wǎng)上搜到了有關(guān)“遼寧號(hào)”的多個(gè)英文報(bào)道視頻及相關(guān)文字。課堂上通過(guò)視頻加文字的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)員掌握了有關(guān)航母（Aircraft carrier）的一些基本英語(yǔ)表達(dá)；也使他們了解了航母對(duì)于海軍發(fā)展的重要意義，其前身“瓦良格號(hào)”來(lái)到中國(guó)的艱辛歷程以及艦長(zhǎng)張崢出色的英語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)員身為中國(guó)軍人的責(zé)任感和使命感。

此外，我院許多在職研究生來(lái)自基層部隊(duì)，具有較豐富的部隊(duì)任職經(jīng)歷和專業(yè)軍事知識(shí)素養(yǎng)。教學(xué)中筆者鼓勵(lì)學(xué)員把他們所精通的軍兵總知識(shí)結(jié)合自身的部隊(duì)經(jīng)歷制作成英語(yǔ)報(bào)告，配以PPT，用課前二十分鐘左右時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)報(bào)告（Today’s Report）。這一形式引起學(xué)員的普遍興趣，他們非常樂(lè)意嘗試用英語(yǔ)來(lái)介紹自己所熟悉的軍事知識(shí)，比如東風(fēng)導(dǎo)彈（DF-missile）的輝煌歷史與發(fā)展;海軍陸戰(zhàn)隊(duì)（Marine Corps）的發(fā)展和基本情況；無(wú)人機(jī) （UAV:unmanned aerial vehicle）用途和發(fā)展前景；參加玉樹(shù)抗震救災(zāi)的經(jīng)歷 （Earthquake relief work）。有些學(xué)員雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)并不好，但積極性很高，他們精心構(gòu)思，利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)英語(yǔ)材料，配以部隊(duì)工作中的各種照片，英語(yǔ)報(bào)告既生動(dòng)活潑富有創(chuàng)意，又貼近部隊(duì)生活，體現(xiàn)出他們對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)和高度責(zé)任感，使學(xué)員在語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐和交流的過(guò)程中，開(kāi)闊了視野，豐富了軍事知識(shí)，起到了很好的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)正處在不斷轉(zhuǎn)型的過(guò)程當(dāng)中，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變思想觀念，把提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，突出軍事特色作為新的目標(biāo)來(lái)定位，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)方法等進(jìn)行相應(yīng)的改革。教師要向傳統(tǒng)教學(xué)模式挑戰(zhàn)，積極探索研究生教學(xué)改革的有效途徑，為軍隊(duì)現(xiàn)代化和信息化建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

劉惠媛（2011）.非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)的新特點(diǎn)及其應(yīng)對(duì)性研究 [J].大連大學(xué)學(xué)報(bào)（8）。

劉洵，鮑德旺（2012）.突出碩士生英語(yǔ)教學(xué)的軍事特色 [J].南京師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）（12）。