劉浩

摘 要：《第二語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵詞》是Continuum出版的語(yǔ)言研究關(guān)鍵詞系列叢書(shū)中唯一一本涉及第二語(yǔ)言習(xí)得的書(shū)籍。該書(shū)以二語(yǔ)習(xí)得關(guān)鍵詞為切入點(diǎn)，梳理該領(lǐng)域的核心問(wèn)題和關(guān)鍵詞。本文對(duì)該書(shū)的內(nèi)容做了簡(jiǎn)要的介紹和評(píng)析，認(rèn)為該書(shū)對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得研究者來(lái)說(shuō)不失為一本極有價(jià)值的參考書(shū)，同時(shí)本文也指出該書(shū)一些值得商榷的地方。

關(guān)鍵詞：第二語(yǔ)言習(xí)得；關(guān)鍵詞；述評(píng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]H319.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831（2013）02-0188-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.01.044

《第二語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵詞》一書(shū)由Bill VanPatten和Alessandro G. Benati編寫(xiě)，于2010年由Continuum國(guó)際出版集團(tuán)出版。該書(shū)是Continuum出版的語(yǔ)言研究關(guān)鍵詞系列叢書(shū)之一，也是叢書(shū)中唯一一本涉及第二語(yǔ)言習(xí)得（下稱(chēng)“二語(yǔ)習(xí)得”）的書(shū)籍。

1. 內(nèi)容簡(jiǎn)介

與系統(tǒng)論述二語(yǔ)習(xí)得的書(shū)籍不同，該書(shū)以二語(yǔ)習(xí)得關(guān)鍵詞為切入點(diǎn)，梳理該領(lǐng)域的核心問(wèn)題和關(guān)鍵詞。全書(shū)共138頁(yè)，可分為四個(gè)部分：第一部分解釋二語(yǔ)習(xí)得的概念、回顧二語(yǔ)習(xí)得的歷史，并介紹全書(shū)的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排和編寫(xiě)體例；第二部分論述了二語(yǔ)習(xí)得的九個(gè)核心問(wèn)題；第三部分收錄了二語(yǔ)習(xí)得的130個(gè)關(guān)鍵詞；第四部分羅列了核心文獻(xiàn)。

在第一部分“引言”（Introduction）中，編者首先回答“什么是二語(yǔ)習(xí)得？”（What is Second Language Acquisition？），認(rèn)為二語(yǔ)習(xí)得作為一個(gè)研究領(lǐng)域，“關(guān)注的是學(xué)習(xí)者和語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而非教師和教學(xué)”，并指出“二語(yǔ)習(xí)得不僅關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程”。書(shū)中還指出二語(yǔ)習(xí)得需要探討兩個(gè)基本問(wèn)題，分別是“學(xué)習(xí)者如何內(nèi)化二語(yǔ)的語(yǔ)言系統(tǒng)”和“學(xué)習(xí)者在理解和產(chǎn)出二語(yǔ)時(shí)如何使用這套語(yǔ)言系統(tǒng)”。在對(duì)二語(yǔ)習(xí)得歷史簡(jiǎn)要回顧時(shí)，編者認(rèn)為二語(yǔ)習(xí)得的當(dāng)前研究主要根源于S. Pit Corder（1967）的《學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤的意義》（The Significance of LearnersErrors）和Larry Selinker（1972）的《中介語(yǔ)》（Interlanguage），這兩篇文章奠定了數(shù)十年來(lái)二語(yǔ)習(xí)得研究的基礎(chǔ)。此外，該部分還對(duì)二語(yǔ)習(xí)得和二語(yǔ)教學(xué)（second language teaching）兩個(gè)概念做了區(qū)分，認(rèn)為二者是兩個(gè)截然不同的概念，存在很大的差異，但盡管如此，二語(yǔ)教學(xué)仍須考慮并借鑒二語(yǔ)習(xí)得研究的成果。

第二部分“二語(yǔ)習(xí)得的核心問(wèn)題”（Key Issues）。編者認(rèn)為，二語(yǔ)習(xí)得當(dāng)前的研究需要回答九個(gè)核心問(wèn)題，分別為：

1. 二語(yǔ)學(xué)習(xí)者有何初始狀態(tài)？即：學(xué)習(xí)者將哪些深層語(yǔ)言知識(shí)帶入習(xí)得任務(wù)中？

2. 二語(yǔ)學(xué)習(xí)者能否到達(dá)母語(yǔ)者水平？

3. 二語(yǔ)習(xí)得是否有關(guān)鍵期？

4. 二語(yǔ)習(xí)得有何過(guò)程？

5. 二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中隱性學(xué)習(xí)和顯性學(xué)習(xí)各起什么作用？

6. 二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中輸入和輸出各起什么作用？

7. 什么是個(gè)性差異以及它們?nèi)绾斡绊懥?xí)得？

8. 教學(xué)對(duì)習(xí)得是否有用？

9. 哪些限制條件影響習(xí)得？

這九個(gè)核心問(wèn)題，都或多或少涉及一語(yǔ)習(xí)得和二語(yǔ)習(xí)得之間的對(duì)比，并且相互關(guān)聯(lián)。對(duì)每個(gè)問(wèn)題，文中均列舉各種可能的回答，并做深入的探討和分析，而且討論之后都有一個(gè)評(píng)估（assessment）。比如對(duì)第八個(gè)問(wèn)題，“教學(xué)是否對(duì)習(xí)得有用？”，文中列出了四種可能的回答，分別為“教學(xué)無(wú)用”、“教學(xué)的作用有限”、“教學(xué)是有益的”和“教學(xué)是必要的”。對(duì)每一種回答，文中均列舉其他相關(guān)的論述和實(shí)例，并提供了可供參考的文章或書(shū)籍。在此基礎(chǔ)上，評(píng)估部分認(rèn)為，當(dāng)前的教學(xué)研究已不再關(guān)注教學(xué)有用還是無(wú)用這類(lèi)宏觀(guān)的問(wèn)題，而是轉(zhuǎn)向更加具體的問(wèn)題，比如“語(yǔ)言輸入的處理是否會(huì)影響二語(yǔ)的習(xí)得？”

第三部分“二語(yǔ)習(xí)得關(guān)鍵詞”（Key Terms）是本書(shū)的主體。這一部分共列舉130個(gè)詞條，按照字母順序，用簡(jiǎn)潔、精煉的語(yǔ)言解釋了當(dāng)前二語(yǔ)習(xí)得研究領(lǐng)域最常出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，并對(duì)許多關(guān)鍵詞“提供百科全書(shū)式的闡述”，每個(gè)詞條都獨(dú)立成一部分。解釋過(guò)程中，對(duì)于文中涉及的關(guān)鍵詞，會(huì)用黑體字標(biāo)出，方便讀者清晰明了地查看各關(guān)鍵詞間的關(guān)系，便于交叉參考。比如最終習(xí)得狀態(tài)（ultimate attainment）詞條，

通過(guò)閱讀最終習(xí)得狀態(tài)的概念，以及查閱黑體字部分所列的石化（fossilization）、固化（stabilization）和“二語(yǔ)學(xué)習(xí)者能否到達(dá)母語(yǔ)者的水平？”等詞條，讀者可以獲得對(duì)最終習(xí)得狀態(tài)比較完整的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，如果對(duì)這個(gè)領(lǐng)域感興趣，并希望做進(jìn)一步研究，還可以繼續(xù)查閱“核心文獻(xiàn)”中列舉的涉及此概念的文獻(xiàn)，以獲得更深、更宏觀(guān)的認(rèn)識(shí)。

第四部分“核心文獻(xiàn)”（Key Readings）是本書(shū)的一個(gè)特色，不僅列舉了文中出現(xiàn)的文獻(xiàn)，而且為讀者列舉二語(yǔ)習(xí)得研究領(lǐng)域的其他經(jīng)典文獻(xiàn)。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，“核心文獻(xiàn)”所列文獻(xiàn)最早可追溯到上個(gè)世紀(jì)五十年代，如Skinner（1957）的《言語(yǔ)行為》（Verbal Behavior），Chomsky（1959）的《斯金納<言語(yǔ)行為述評(píng)>》（A Review of B. F. Skinners Verbal Behavior），最新的文獻(xiàn)則列舉至該書(shū)出版的前一年，如Fledge（2009）的《給輸入一個(gè)機(jī)會(huì)》（Give Input A Chance）和Krashen （2009）的《理解假設(shè)擴(kuò)展》（The Comprehension Hypothesis Extended）。以最終習(xí)得狀態(tài)為例，這一部分列舉了該研究領(lǐng)域的許多重要文獻(xiàn)，如Birdsong（1992， 1999），Bongaerts（2005）。毫不夸張地說(shuō)，這個(gè)文獻(xiàn)列表為學(xué)習(xí)和研究二語(yǔ)習(xí)得提供了極大便利。