張遼，楊慧卿

（海南師范大學(xué)體育學(xué)院，海南?？?71158）

艾森克個性問卷是漢斯·艾森克和S.B.G.艾森克通過搜集大量有關(guān)非認(rèn)知方面的特征后，提出人們在E（內(nèi)外向性）、N（神經(jīng)質(zhì)，又稱情緒性）和P（精神質(zhì)，又稱倔強(qiáng)、講求實際）這三方面的不同傾向和不同表現(xiàn)程度，構(gòu)成了不同的人格特征，L是效度量表，代表假托的人格特質(zhì)，表現(xiàn)社會性樸實、幼稚的水平.由于該方法有客觀、準(zhǔn)確、易于操作等優(yōu)點(diǎn)，已成為目前國際上非常有價值的個性心理特征測定方法之一.我國黎族人口127.74萬（據(jù)2010年第六次人口普查統(tǒng)計數(shù)字），主要分布于海南島通什鎮(zhèn)、保亭、樂東、東方、瓊中等地.為了解海南黎族青少年個性心理特征，并進(jìn)一步對比研究黎族、漢族的個性心理特征差異，文章對海南五指山市3所中學(xué)的黎族、漢族青少年進(jìn)行了研究.

1 對象和方法

1.1 研究對象

對海南省五指山市3所中學(xué)12個班級的黎族以及漢族初、高中生進(jìn)行整群抽樣調(diào)查，發(fā)放《青少年個性心理特征測試問卷（EPQ）》，由調(diào)查人員講解問卷填寫方法，并當(dāng)場指導(dǎo)學(xué)生完成問卷，合計回收問卷424份，回收率為95.81%；經(jīng)過篩選，含有效問卷417份，有效率為98.35%，被試分布情況見表1.

表1 調(diào)查對象情況分布表Tab.1 Distributions of the survey

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)研究法

通過搜集和了解近二十年來我國學(xué)者對海南中學(xué)生心理健康尤其關(guān)于個性心理特征的調(diào)查報告、研究論文，了解海南尤其是海南黎族學(xué)生的總體個性心理狀況和健康狀況，形成關(guān)于對海南省黎族、漢族青少年個性心理特征的初步認(rèn)識.

1.2.2 問卷調(diào)查法

采用龔耀先修訂的艾森克個性問卷，采取整群抽樣調(diào)查對海南省五指山市3所中學(xué)12個班級的黎族以及漢族初、高中生進(jìn)行調(diào)查研究.調(diào)查數(shù)據(jù)輸入SPSS 13.0進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理分析.

2 結(jié)果與分析

2.1 海南黎族、漢族青少年EPQ各因子得分與全國青少年健康人常模比較(±S)

通過對海南黎族、漢族青少年個性心理特征各因子得分進(jìn)行統(tǒng)計（統(tǒng)計結(jié)果見表2），并與全國常模相較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1）海南省黎族以及漢族青少年在E因子上無論男女其得分均低于全國青少年健康人常模，且男生在E因子上得分均高于女生，而黎族男生E值得分（10.33±2.57）高于漢族男生E值得分（12.16±2.81），黎族女生E值得分（8.84±2.73）高于漢族女生E值得分（10.69±2.62）.2）在N、P因子上無論男女其得分均高于海南漢族青少年得分，其中海南漢族青少年在N、P分值上略高于全國青少年健康人常模，且男生在N、P因子上得分都高于女生.

分別從城鄉(xiāng)差異、民族差異以及是否經(jīng)常參加體育鍛煉兩個方面對海南黎、漢族青少年EPQ各因子得分進(jìn)行統(tǒng)計（統(tǒng)計結(jié)果見表3），結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1）城市青少年在E、L兩項因子上得分均高于農(nóng)村青少年，并在L因子上差異顯著.城市青少年在P因子上得分低于農(nóng)村青少年且差異性顯著.2）黎族青少年在E、P、L三項因子上得分均低于海南漢族青少年得分，且具有顯著性差異，黎族青少年較漢族青少年情緒穩(wěn)定性差.3）經(jīng)常參加體育鍛煉的青少年在E、N、P三項因子上得分高于不經(jīng)常鍛煉的初中生，且呈顯著性差異.而在L因子上得分無統(tǒng)計學(xué)意義.

表2 海南黎族青少年EPQ各因子得分與全國常模比較情況Tab.2 Comparison of the scores about EPQ between Li and Han nationality(±S)

表2 海南黎族青少年EPQ各因子得分與全國常模比較情況Tab.2 Comparison of the scores about EPQ between Li and Han nationality(±S)

量表男女黎族（n=103）漢族（n=103）常模黎族（n=85）漢族（n=103）常模E N P L 10.33±2.57 7.31±2.51 8.32±2.49 7.70±1.69 12.16±2.81 6.42±1.46 4.48±3.15 11.14±2.76 13.49±3.02 5.98±3.51 4.02±2.75 12.48±3.35 8.84±2.73 7.29±3.01 7.17±2.20 8.05±1.97 11.69±2.62 6.19±2.17 4.13±1.94 13.72±3.31 12.48±3.45 6.08±3.80 3.08±2.27 13.52±3.32

表3 海南黎、漢族青少年EPQ各因子得分比較情況Tab.3 Comparison of the scores about EPQ between Li and Han nationality(±S)

表3 海南黎、漢族青少年EPQ各因子得分比較情況Tab.3 Comparison of the scores about EPQ between Li and Han nationality(±S)

注*表示具有顯著性的差異；**表示具有非常顯著性的差異

因子分類E N P L城鄉(xiāng)民族體育鍛煉城市（n=212）農(nóng)村（n=199）T黎族（n=190）漢族（n=212）T經(jīng)常（n=165）不經(jīng)常（n=252）T 10.28±2.63 9.87±2.91 0.817 9.81±3.33 11.73±2.61 2.679**11.63±2.10 9.47±2.57 5.539**7.19±2.12 7.37±2.33 0.324 8.47±3.10 6.22±1.96 2.728**8.14±1.78 6.20±2.79 9.739**7.18±2.53 8.13±2.17 1.892*8.81±2.96 12.13±3.11 3.712**7.13±2.15 8.49±2.88 2.418**11.46±1.57 7.39±2.62 2.881**8.40±2.52 11.79±1.66 3.131**7.85±1.79 7.91±1.48 0.056

3 討論

（1）用EPQ量表對海南省五指山市黎族以及漢族初、高中生進(jìn)行測查.結(jié)果表明，P、E、N、L各量表的結(jié)構(gòu)與國內(nèi)常模結(jié)構(gòu)相一致，P量表分最低，E量表分最高，這些共同特征反映出海南青少年在EPQ個性心理測試法4個因子得分之間的分布比率是一致的.

（2）海南省黎族青少年較國內(nèi)同齡人穩(wěn)定型性格者居多，掩飾性傾向較低，為人淳樸，不善言辭.黎族人民因受特有生態(tài)環(huán)境、原有土著人文傳統(tǒng)、以及經(jīng)濟(jì)生活、文化交流等眾多因素的影響，培養(yǎng)了他們真誠、沉穩(wěn)、樸實的個性特征.但從N因子及P因子得分看，黎族初中生較國內(nèi)同齡人以及海南同齡漢族人則顯出較多的不穩(wěn)定特質(zhì).

（3）海南漢族學(xué)生的情緒較為穩(wěn)定，較之海南黎族學(xué)生，外向型的個性特征居多，較為熱情，富有同情心，關(guān)心他人，有掩飾性傾向，特別是漢族女青少年掩飾心理傾向性更為突出.

（4）海南省黎族農(nóng)村初中生比城市黎族初中生表現(xiàn)出更多的“掩飾傾向性”，思維發(fā)散的能力遠(yuǎn)不如同齡的城市學(xué)生.這可能與農(nóng)村學(xué)生因生活的自然、半自然的經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境及生活習(xí)俗等有關(guān)，也與當(dāng)?shù)刈迦喝嗣竦奈镔|(zhì)生活總體水平低有關(guān).黎族農(nóng)村學(xué)生的生活及教學(xué)條件較差，使得黎族農(nóng)村學(xué)生不如城市黎族學(xué)生視野開闊，缺乏對自身的合理認(rèn)知，自卑感較強(qiáng).

（5）無論海南黎族還是漢族，經(jīng)常參加體育鍛煉的學(xué)生總體上更為樂觀、好動、團(tuán)結(jié)協(xié)作，創(chuàng)造性能力更強(qiáng)，因此體育鍛煉對青少年的心理健康成長有著極為關(guān)鍵的作用.

4 陽光體育干預(yù)措施

學(xué)校體育是我國教育的重要組成部分，是與德育、智育、美育等平行并列的教育[1-2]，體育課程一直以來是我國各級各類學(xué)校課程設(shè)置中的必修課.但是實際中，由于種種原因，不少教育部門、學(xué)生和家長卻存在著“重智育、輕體育”的傾向[3].而體育運(yùn)動作為個體活動的主要形式，其水平與個體的心理健康程度有著極為密切的關(guān)系，對提高青少年的心理素質(zhì)和促進(jìn)個性的完美發(fā)展,具有其他教育形式難以取代的獨(dú)特作用.

因此，應(yīng)大力發(fā)展陽光體育，促使學(xué)生在寬松、和諧、愉快的環(huán)境中，無過重心理壓力的狀態(tài)下強(qiáng)健身體，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展[4].并積極利用海南島獨(dú)特的氣候環(huán)境、人文環(huán)境，開發(fā)海南黎族傳統(tǒng)體育項目，充分加強(qiáng)對陽光體育運(yùn)動和黎族傳統(tǒng)體育的宣傳力度，通過陽光體育干預(yù)措施增強(qiáng)青少年體育鍛煉意識，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動興趣，號召廣大青少年走出教室、走到陽光下、走向戶外積極參加體育鍛煉，為促進(jìn)青少年體質(zhì)健康成長做出應(yīng)有貢獻(xiàn).

[1] 劉海元.學(xué)校體育教程[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2011:156.

[2] 程灶火,譚林湘.艾森克個性問卷理論結(jié)構(gòu)的因素分析[J].中國臨床心理學(xué)雜志,2004,12(1):9-12.

[3] 郝文亭,孫計金,張雅玲.黎族高中生個性心理特征及陽光體育干預(yù)研究[J].海南師范大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版,2011,24(6):231-233.

[4] 潘紹偉,于可紅.學(xué)校體育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2005:194.