王明麗，王軍輝，郭景森 (吉林醫(yī)藥學院護理學院，吉林 吉林 132013)

20世紀90年代以來，中國的高等教育逐漸由精英教育轉變?yōu)榇蟊娊逃?，高校的課程設置一般只注重基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的開設，忽視對大學生素質的全面培養(yǎng)。隨著素質教育的不斷深化，高校開始逐漸的完善課程體系，主要重點在于完善選修課的課程設置。選修課雖然在高校教育中開始占有一定的地位，但是選修課本身從其性質上有一定的局限性，如選修課課時較少，一般都在30個學時以內，但教學內容較多卻沒有統(tǒng)一的教材，并且學生對學習選修課的重要性缺乏應有的重視，學習的主動性和積極性一般不高。所以，選修課的內容設置以及教學方法都很重要。生命倫理學是一門新興學科。它主要研究生命科學、生物技術以及醫(yī)療保健提出的倫理道德問題，在教材的選擇上，選用的是沈明賢所著的《生命倫理學》，里面的內容涉及很廣，有目前世界性的熱點問題如人類基因組計劃、克隆技術與倫理、輔助生殖及技術，也有和醫(yī)學領域密切相關的如器官移植、安樂死、臨終關懷，還有一些與生活密切相關的領域如轉基因技術、動物實驗的倫理問題。生命倫理學是一門知識信息量大、涵蓋面廣的一門學科，而課程只有20學時，所以在講授內容上就需要斟酌選材。由于學校是醫(yī)學院校，所以在教學內容的選取上重點選取了以醫(yī)學領域密切相關的安樂死臨終關懷器官移植等，其次選取了當今的世界的熱點問題如克隆技術、輔助生殖技術等，而對于一些理論性較強的內容簡單帶過。

另外，作為選修課的生命倫理學教學方法更為重要。由于選修課和基礎課的性質不同，基礎課主要采用傳統(tǒng)的教學方法以講授為主。而選修課作為輔修內容，學生缺少應有的重視，多憑興趣選取，如果采取傳統(tǒng)的講授教學法，學生聽課熱情不高，課堂出勤率明顯降低，所以在教學方法上應該靈活多樣，既能教給學生必要的生命倫理學知識，同時又能激發(fā)學生的學習興趣。對于生命倫理學的教學方法，經過兩輪的教學實踐，取得一定的效果，在此和同行們加以討論。

1 案例教學

指在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，提高學生分析和解決問題的能力，其本質是理論與實踐相結合的互動式教學。在教學實踐中重點應用案例教學法，如在教授安樂死內容時，重點以發(fā)生在中國的第一例安樂死“王明成事件”為例，引起學生對安樂死的興趣，對安樂死有一個初步的印象，讓他們帶著對安樂死的疑問去學習相關的知識，這要比單純的講述要生動有趣得多，提高了學生們的學習熱情。所以對于像生命倫理學這樣的理論性較強的學科案例教學法是一個值得選取的教學方法。

2 多媒體教學法

多媒體教學是一種現代教學手段，是利用文字、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，以各種電教媒體如計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，同時結合傳統(tǒng)的教學媒體如黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合的一種教學方法。多媒體教學法能夠極大地豐富活躍課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，進而提高教學效果。生命倫理學的理論性較強，文字敘述較多，在教學中應用多媒體教學有效地提高了教學效果。在授課過程中，配合教學內容播放一些相關的多媒體視頻，如在講述安樂死的時候播放采訪王明成本人的視頻，在視頻中王明成講述了他本人對安樂死的看法，同時播放了一些社會各界對安樂死的看法，使同學們加深了對安樂死的認識。

3 講授法

講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學方法。講授法是傳統(tǒng)教學法的主要組成部分，也是教學中不可缺少的一部分。在教授實踐中常規(guī)的應用了講授法，對于講授法的應用，主要是對于一些理論內容的講述，如生命倫理學的概念、原則、歷史背景、發(fā)展現狀等采用了傳統(tǒng)教學法。

4 PBL教學法

PBL教學法的全稱是Problem-Based Learning，即以問題為基礎的學習方法，是1969年由美國的神經病學教授Barrow在加拿大的麥克馬斯特大學首創(chuàng)。PBL的主要特征是以學生為中心，教師作為引導對象，以臨床實際問題作為激發(fā)學生學習的動力，引導學生把握學習內容。此種教學法的優(yōu)點在于能夠培養(yǎng)學生分析、綜合和評價問題的能力。由于生命倫理學課程本身的實用性較強、內容前沿新穎，結合這個特點，引入PBL教學法進行，取得了較好的效果。PBL教學提供給學生一個較好的學習氛圍，學生不但可以相互交流，同時培養(yǎng)了學生的溝通能力。作為老師可以收到來自同學的各種反饋意見，對自身知識的缺失有了清晰的認識。綜合來說，PBL教學法有利于創(chuàng)造良好的學習氣氛和提高教學效果。如在每講完一個問題后會專門給出學生15～20 min的時間討論所講述的內容，如在講述安樂死、臨終關懷、輔助生殖技術的問題上學生討論的熱情高漲，各自發(fā)表自己的觀點，他們從不同的角度分析、審視問題，在交流與爭論中他們自然的加深了對相關問題的認識和理解。

綜上所述，生命倫理學作為高等院校新開設的公共選修課，是一門非常有意義的課程。特別是近年來生命倫理學相關領域的進展，我們在現實生活中面臨著越來越多的倫理困惑，作為21世紀的人才和社會中走在最前沿的中堅力量，大學生這個群體是對新事物最容易接受的群體，對他們普及倫理學知識對生命科學技術的發(fā)展有重要意義。以選修課的方式普及生命倫理學教育是一種比較可行的方法，其效果的好壞與教學方法密切相關，由于選修課本身的特點，教學方法應該靈活多樣，能夠充分調動學生的積極性，提高教學效果。