王景華，信師良

（1. 唐山市第五十四中學，河北 唐山 063000；2. 唐山市路北區(qū)西山路小學，河北 唐山 063000）

淺談如何培養(yǎng)學生的語文學習興趣

王景華1，信師良2

（1. 唐山市第五十四中學，河北 唐山 063000；2. 唐山市路北區(qū)西山路小學，河北 唐山 063000）

語文教學中，學生的學習興趣非常重要，可以通過精心設計導語、變講堂為學堂、恰當運用多媒體創(chuàng)設教學情境等方法激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生在學習語文中享受語文、感受世界、感受生命，使學生達到“我學習，我快樂”的狀態(tài)。

語文；學習興趣；教學情境

法國思想家盧梭認為：“教育藝術是使學生喜歡你所教的東西?！睈垡蛩固挂苍f過：“興趣是最好的老師?！痹谡Z文教學中，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，用語文教學來豐富學生的精神世界，讓學生在學習語文中享受語文、感受世界、感受生命，是語文教學所要追求的目標。那么，怎樣在語文教學過程中培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣呢？

1 精心設計導語，誘發(fā)學生學習語文的興趣

良好的開端是成功的一半。成功導語的設計，無疑是提高語文學習興趣的最直接、最有效的方法。魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進?！?/p>

導入的方法有很多，比如故事導入、詩詞導入、問題導入、圖片導入、影視導入、情境導入等等。選準導入語的突破口，充分利用文章的背景資料，社會生活中富有教育意義的人和事，古典名著、優(yōu)美詩文、格言警句、經典歌曲等前人的思想和智慧結晶，增加教學的趣味，增強學生對具體知識的記憶，激起學生探究問題的欲望，激發(fā)學生自我嘗試的沖動，才能達成高效率的教學。

比如教學《鄉(xiāng)愁》一文時，可以這樣設計導語：“每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。今天我們來學習臺灣當代詩人余光中先生的思鄉(xiāng)之作《鄉(xiāng)愁》，一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚。”（背景音樂為陳悅的《思鄉(xiāng)曲》）。這樣用充滿詩意的語言導入新課，使學生身臨其境，與作者的情感有了共鳴。

巧妙地使用好開課幾分鐘，無論是對誘發(fā)學生的學習興趣、求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學生理解課文都是大有益處的，往往能明顯地提高課堂教學的效果。

2 變講堂為學堂，培養(yǎng)學生學習語文的興趣

對學生而言，課堂教學是其在學校生活的最基本構成，它的質量直接影響學生多方面的發(fā)展和成長。然而，如此重要、能體現師生生命價值的課堂，事實上往往是學生厭煩的場所。學生已經習慣于教師的滔滔不絕，自己默默無聞；教師歸納答案，學生認真筆記；課堂成為教師施展表演才華，學生被動接受的講堂?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，學生學習語文同樣倚重學習興趣。因此，教學過程要注意培養(yǎng)學生的學習興趣。

2.1 調動各種因素，讓每位學生都參與課堂

學生應是課堂的主人，在課堂上讓每個學生抬起頭來是每位教師義不容辭的責任。教師的一舉一動都會給學生造成影響，正如偉大的教育家蘇霍姆林斯基所說：“生命即是一種強大有力、不可戰(zhàn)勝的財富，同時也是一種脆弱的往往無助的、極易損傷的珍品，有時候會出現這種情況，只消一句冷酷無情的話，一個漠不關心的眼光，就足以扯斷一根纖細的生命線。”“在課堂上，對學生的教育也就是以一個人的心靈去精細地接觸另一個人的心靈的工作?！币虼耍處熞鹬卣n堂，以全體學生的發(fā)展為宗旨，注意每個學生的一舉一動，讓課堂真正成為學生的課堂。平時課堂往往是少數學生唱戲，多數學生看戲，看戲的學生并非不會，而是教師對他們關注太少。

2.2 加強情感交流，激發(fā)學習興趣

車爾尼雪夫斯基曾說：“情感常常使每一件在它影響下產生的事物具有特別的、濃厚的趣味；它甚至使事物具有特別的魅力，特殊的美?！币桓毕残︻侀_或愁眉深鎖的面孔，比一副冷酷無情的面孔美得多?！案腥诵恼撸群跚椤?，情感一注入語言，語言就會有血有肉，學生的心弦就會共振，學習興趣就會激增。所以教師要充滿感情地傳遞信息，撞擊學生注意力和興奮點，使其耳濡目染，從而事半功倍地完成教學。

3 通過多媒體創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

語文課本中有許多語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章，學習這些文章可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，關鍵是學生對文章所描寫的生活的體驗不夠。如果利用多媒體的優(yōu)勢，通過有聲的畫面，再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣和欲望，帶學生置身于與教學內容相應的情境之中，奠定感情基調，讓學生迅速進入角色，使學生的情感與作品的情感積極交融，產生強烈而深厚的情感反應，既陶冶了情操，又提高了審美能力。

例如講授《鄉(xiāng)愁》這首詩歌可以采用“情境教學法”，借助多媒體課件，借助多首“思鄉(xiāng)曲”，營造“鄉(xiāng)愁”情境，將學生引入詩的意境，在他們面前再現詩歌中所描繪的藝術形象，使他們直接受到詩人情感的熏陶與感染，讓學生進入境界，進入角色，體會鄉(xiāng)愁的深沉、柔綿與美麗。

再如《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲擊的詩篇，是一曲用旺盛生命演奏的樂曲。作者描繪了一群樸實得像紅高梁一樣的陜北后生，在黃土高原上表演腰鼓的場面，展現中華民族淳樸的民間文化藝術，抒發(fā)了中華民族在掙脫了束縛與保守后的歡樂痛快的感情。但是學生僅憑文字很難感受，教師可以從網上下載表演錄像，借助多媒體，幫助學生很好地理解課文，看著有聲有色的畫面，學生如身臨其境，一下子拉近了與文本的距離。

我們在教學中根據課文內容利用多媒體設備創(chuàng)設出濃郁的情境，能使學生不由自主地調動多種感官，積極主動地進行相應的課堂活動，在活動中，激發(fā)學習興趣和提高效率，以完成教學目標。

提高學生學習語文的興趣的確是一門教學的藝術。如果我們能在教學實踐中最大限度地調動學生對語文的學習興趣，使學生達到“我學習，我快樂”的狀態(tài)，那么語文課堂將是閃亮的，語文的教學也將是成功的。

[1] 韋志成.語文教學情境論[M].南寧:廣西教育出版社, 2001.

[2] 王世群.中學語文教學藝術研究與實踐[M].重慶:重慶出版社,2006.

[3] 謝利民.教學設計應用指導[M].上海:華東師范大學出版社,2007.

（責任編輯、校對：宋春淑）

Talking about How to Develop Students’ Interest of Learning Chinese

WANG Jing-hua1, XIN Shi-liang2

(1. Tangshan No. 54 Middle School, Tangshan 06300, China; 2. Xishan Road Elementary School of Lubei District in Tangshan, Tangshan 06300, China)

During Chinese teaching, to arouse the students’ interest of learning Chinese is a key process. Some measures were presented. It includes designing lead-in words, changing teaching lessons into learning lessons, using multimedia properly to create teaching situation to stimulate students’ interest in Chinese learning. The above measures will help students enrich their spiritual world, make the students enjoy Chinese, enjoy feeling the world, the life, and enable the student to achieve the state of “I study, I am happy”.

Chinese; interest of learning; teaching situation

G424.21

A

1009-9115(2013)02-0153-02

10.3969/j.issn.1009-9115.2013.02.049

2012-09-21

王景華（1977-），女，河北唐山人，中學一級教師，研究方向為中學語文教學。