劉伯渠，王亞玲，茍如虎，盧新生

（甘肅民族師范學院 化學與生命科學系，甘肅 合作 747000）

基礎(chǔ)教育教學研究

民族地區(qū)“1+4+2”化學實驗職業(yè)技能訓練體系的構(gòu)建

劉伯渠，王亞玲，茍如虎，盧新生

（甘肅民族師范學院 化學與生命科學系，甘肅 合作 747000）

為了進一步提升民族地區(qū)化學師資質(zhì)量，根據(jù)民族地區(qū)學生的實際情況，結(jié)合化學教師實驗職業(yè)技能訓練的目標，構(gòu)建了適合于民族地區(qū)的“1+4+2”三模塊七層次的化學教師實驗職業(yè)技能訓練體系。

模塊化；實驗職業(yè)技能；訓練體系

實驗有助于創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情景，從而激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀[1]?；趯嶒灋榛A(chǔ)的化學學科特征要求化學教師實驗職業(yè)技能訓練目標為“以已有化學基礎(chǔ)知識和基本技能為基礎(chǔ)，以教育學、心理學和化學教學論作為理論指導(dǎo)，著重訓練和培養(yǎng)學生獨立從事中學化學實驗教學和研究的基本技能和初步能力”[2]。為此，課題組從民族地區(qū)化學教師實驗職業(yè)技能訓練的實際出發(fā)，構(gòu)建了“基礎(chǔ)篇（實驗基礎(chǔ)知識）、訓練篇（制備實驗項目、驗證實驗項目、演示實驗項目、探究實驗項目）、創(chuàng)新設(shè)計篇（實驗項目設(shè)計、實驗教學設(shè)計）”三模塊七層次的化學教師實驗職業(yè)技能訓練體系（簡稱“技能訓練體系”），并在實踐中形成了特色，取得了良好的訓練效果。

1 民族地區(qū)化學教師實驗職業(yè)技能訓練存在的問題

學生基礎(chǔ)相對偏弱，實驗操作技能不夠規(guī)范，安全意識與創(chuàng)新（包括實驗過程與方法、實驗內(nèi)容、實驗儀器創(chuàng)新）意識較為淡薄。

“技能訓練體系”設(shè)計不夠科學，僅靠化學教學論實驗開展，目標單一，難以培養(yǎng)學生進行基礎(chǔ)教學研究的能力，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 民族地區(qū)化學教師實驗職業(yè)技能訓練體系的構(gòu)建

“技能訓練體系”的實施方案：依托基礎(chǔ)化學實驗進行化學實驗基礎(chǔ)操作規(guī)范技能訓練；依托化學教學論實驗進行化學教師職業(yè)需要實驗技能訓練；依托第二課堂開展化學實驗創(chuàng)新技能訓練；依托化學教學論、教育見習與教育實習開展化學實驗教學技能訓練。如表1所示，在實踐中形成了“1+4+2”的三模塊七層次的化學教師職業(yè)技能訓練體系。

2.1 根據(jù)學生能力培養(yǎng)設(shè)計六層次訓練項目

根據(jù)學生能力培養(yǎng)設(shè)計六層次的訓練項目“基礎(chǔ)——制備——驗證——演示——探究——設(shè)計”。化學教師職業(yè)實驗技能的訓練主要是在學生已有的化學專業(yè)和教育學科的基礎(chǔ)上，根據(jù)中學化學實驗教學的要求，培養(yǎng)學生獨立從事化學實驗教學和實驗研究的能力[3]。在實際訓練中，以“中學化學教學中典型實驗的準備與演示和典型實驗儀器運用”為主線，將訓練內(nèi)容分類整合，采用“模塊化”的集中強化訓練，以達到實驗現(xiàn)象準確鮮明，實驗裝置美觀整潔、實驗數(shù)據(jù)準確可靠、實驗操作規(guī)范清晰的演示效果。

“制備實驗項目”主要以氣體的制備與性質(zhì)實驗為主，包含初中的氫氣、氧氣和二氧化碳制備實驗；高中的無機氣體氯氣、氯化氫、硫化氫、二氧化硫和氨氣制備實驗；高中有機氣體甲烷、乙烯和乙炔制備實驗。制備實驗主要訓練學生對氣體制備原理的掌握，以及對裝置的選用、制備操作、氣體凈化收集、氣體驗滿與儲存、氣體性質(zhì)、氣體的安全使用與尾氣處理的技能。

“驗證實驗項目”主要以質(zhì)量守恒定律驗證、酸堿滴定、結(jié)晶水含量的測定、阿伏伽德羅常數(shù)的測定等實驗項目訓練驗證性實驗數(shù)據(jù)測定的原理、方法、操作與實驗結(jié)果處理的技能與方法，訓練學生的科學方法與科學態(tài)度。

“演示實驗項目”主要以電解水實驗、金屬與非金屬性質(zhì)、酸堿鹽性質(zhì)及其電解質(zhì)溶液等實驗項目訓練演示實驗演示的技巧、演示技能與方法，力求實驗現(xiàn)象準確鮮明。

“探究實驗項目”主要以氫氧化亞鐵制備條件的探究、銀鏡反應(yīng)條件的探究、噴泉實驗條件的探究等實驗項目訓練學生對實驗條件進行探究的方法與技能。

“設(shè)計實驗項目”主要以“綠色環(huán)保、經(jīng)濟實用”為理念，以創(chuàng)新實驗過程與方法、創(chuàng)新實驗內(nèi)容、創(chuàng)新實驗儀器為主設(shè)計創(chuàng)新實驗項目，并將創(chuàng)新成果進行交流與進一步優(yōu)化，以訓練學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新技能。

2.2 根據(jù)學生的基礎(chǔ)特點多渠道培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

依托年論文、畢業(yè)論文、學科研究、實驗技能大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽等平臺，將實驗室全面開放，常態(tài)化開展創(chuàng)新實驗，以設(shè)計和選擇教學實驗的最優(yōu)方案；尋求實驗方法、實驗過程與實驗內(nèi)容的改革與探索，改進與探究實驗裝置的代用裝置，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能與創(chuàng)新意識。

2.3 實驗教學設(shè)計

實驗教學設(shè)計主要依托化學教學論、教育見習與教育實習，以化學實驗為主線，設(shè)計化學實驗的教學內(nèi)容、教學方法、教學重難點及其處理措施、教學過程等具體教學環(huán)節(jié)，訓練實驗教學技能。

3 化學教師職業(yè)技能訓練體系改革效果

自從改革以來，已獲實驗改進實用新型專利10項（其中，學生2項）；正在申請實用新型專利8項，獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽一、二獎各1次，全部創(chuàng)新成果已應(yīng)用于化學教師職業(yè)需要訓練，得到了師生的好評。

4 結(jié)束語

基于化學教師職業(yè)技能訓練的重要性與訓練中存在的問題，在實踐中探索出以“基礎(chǔ)篇（實驗基礎(chǔ)知識）、訓練篇（制備實驗項目、驗證實驗項目、演示實驗項目、探究實驗項目）、創(chuàng)新設(shè)計篇（設(shè)計實驗項目、實驗教學設(shè)計）”的“1+4+2”三模塊七層次化學教師實驗職業(yè)技能訓練體系，訓練特色鮮明、訓練效果良好，取得豐碩成果，得到了師生的好評。

[1] 中華人民共和國教育部.普通中學化學課程標準(實驗) [Z].北京:人民教育出版社,2003:33.

[2] 李廣州.化學教學論實驗[M].北京:科學出版社,2006:3.

[3] 西南師范學院.中學化學教學法實驗[M].北京:高等教育出版社,1996:1.

[4] 劉知新.化學教學論[M].北京:高等教育出版社,2004: 150.

（責任編輯、校對：琚行松）

Construction of the “1+4+2” Chemistry Experimental Occupation Skill Training System for the Ethnic Areas

LIU Bo-qu, WANG Ya-ling, GOU Ru-hu, LU Xin-sheng

(Department of Chemistry and Life Sciences, Gansu Normal University for Nationalities, Hezuo 747000, China)

According to the actual situation of students, and the chemical experiment occupation skill training teachers targets in ethnic minority areas, the construction of “1+4+2” chemistry experimental occupation skill training system with three modules and seven levels was presented.

hierarchical modularization; experimental occupation skill; training system

G427

A

1009-9115(2013)02-0148-03

10.3969/j.issn.1009-9115.2013.02.047

甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃項目（GS(2011)GHBG070）

2012-11-25

劉伯渠（1978-），男，甘肅隴西人，講師，研究方向為化學教學論。