董 輝，李 旸

（唐山師范學(xué)院 外語(yǔ)系，河北 唐山 063000）

唐山市創(chuàng)新城市建設(shè)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)型外語(yǔ)人才培養(yǎng)研究

董 輝，李 旸

（唐山師范學(xué)院 外語(yǔ)系，河北 唐山 063000）

當(dāng)前唐山市專(zhuān)業(yè)技術(shù)型外語(yǔ)人才需求旺盛，但是現(xiàn)有的外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式還存在一些弊端，如校企融通不夠，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的外語(yǔ)課程體系尚未建立，雙師型外語(yǔ)師資匱乏，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地普遍欠缺等。準(zhǔn)確分析外語(yǔ)人才需求形勢(shì)，構(gòu)建完善專(zhuān)業(yè)技術(shù)型外語(yǔ)人才培養(yǎng)體系，對(duì)于強(qiáng)化唐山市經(jīng)濟(jì)發(fā)展人力資源基礎(chǔ)，加快創(chuàng)新型城市建設(shè)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

創(chuàng)新型城市；專(zhuān)業(yè)技術(shù)型外語(yǔ)人才；人才培養(yǎng)

2010年，唐山市被列為首批20個(gè)國(guó)家創(chuàng)新型試點(diǎn)城市之一，這標(biāo)志著唐山城市發(fā)展將由資源依賴(lài)型向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型轉(zhuǎn)變。唐山市“十二五”規(guī)劃綱要明確指出：未來(lái)五年內(nèi)唐山市將以建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新型城市為目標(biāo)，穩(wěn)步提高人才支撐和科技創(chuàng)新能力，大力實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，積極開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)，拓寬利用外資渠道，加快發(fā)展國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作，力爭(zhēng)在資源開(kāi)發(fā)和我市傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)國(guó)際合作新突破。當(dāng)前，唐山市正處于創(chuàng)新型城市建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，需要大批專(zhuān)業(yè)技術(shù)型外語(yǔ)人才，因此，如何根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)需求，培養(yǎng)一大批專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬且外語(yǔ)功底深厚的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型外語(yǔ)人才，已經(jīng)成為市政府、科技部門(mén)、教育行政部門(mén)、唐山各級(jí)高校以及職業(yè)院校所面臨的重大課題。

一、唐山市專(zhuān)業(yè)技術(shù)型外語(yǔ)人才需求分析

業(yè)內(nèi)人士通過(guò)調(diào)研后指出：唐山市專(zhuān)業(yè)技術(shù)型外語(yǔ)人才資源總量過(guò)低，涉及范圍較窄，并預(yù)測(cè)出將有六類(lèi)復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才為創(chuàng)新型城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展所亟需。這六類(lèi)人才為：涉外文秘專(zhuān)業(yè)人才、涉外法律人才、外貿(mào)經(jīng)營(yíng)及管理專(zhuān)業(yè)人才、涉外會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才、涉外旅游管理專(zhuān)業(yè)人才以及涉外物流管理專(zhuān)業(yè)人才等[1]。目前，唐山市正處于產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)和結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期。唐山灣“四點(diǎn)一帶”戰(zhàn)略的實(shí)施、新唐山“四大主體功能區(qū)”的建設(shè)以及七大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)鏈的打造，使大量高新技術(shù)在各生產(chǎn)領(lǐng)域得到推廣與應(yīng)用，對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型外語(yǔ)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力提出了更高的要求。然而，唐山市現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)技術(shù)型外語(yǔ)人才短缺已成為制約唐山市產(chǎn)業(yè)升級(jí)的突出因素。因此，準(zhǔn)確分析外語(yǔ)人才需求形勢(shì)，構(gòu)建完善的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型外語(yǔ)人才培養(yǎng)體系，對(duì)于強(qiáng)化唐山市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人力資源基礎(chǔ)，加快創(chuàng)新型城市建設(shè)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、專(zhuān)業(yè)技術(shù)型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的主要弊端

受諸多因素影響，目前唐山市專(zhuān)業(yè)技術(shù)型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)并不盡如人意，人才培養(yǎng)與市場(chǎng)供需錯(cuò)位日益明顯，問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）校企融通不夠，高教職教缺乏有效對(duì)接

校企合作、工學(xué)結(jié)合是專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)模式改革的方向。當(dāng)前，唐山市轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，既需要大量實(shí)踐技術(shù)性的“藍(lán)領(lǐng)”，又需要既懂專(zhuān)業(yè)理論又精通專(zhuān)業(yè)技能的高技能型人才，尤其是復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才缺口較大。然而，目前唐山市的職業(yè)教育和高等教育并未實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，高等院校、職業(yè)院校及培訓(xùn)中心彼此之間融通力度不夠，缺乏統(tǒng)籌及合作運(yùn)營(yíng)機(jī)制。

（二）高校尚未建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的外語(yǔ)課程體系

當(dāng)前，唐山許多高校在外語(yǔ)課程體系的設(shè)置上與時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)。固有的思維方式加上傳統(tǒng)的教學(xué)理念使外語(yǔ)教學(xué)與唐山市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系不夠緊密，高校教學(xué)極少主動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。甚至煤炭、水泥、鋼鐵、陶瓷、水產(chǎn)、旅游等在唐山占主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的行業(yè)外語(yǔ)教學(xué)也較少觸及，尚未形成服務(wù)于唐山地方特色的“復(fù)合應(yīng)用型”課程體系，從而導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)技術(shù)型外語(yǔ)人才數(shù)量普遍匱乏。

（三）傳統(tǒng)外語(yǔ)人才培養(yǎng)機(jī)制弊端日益凸顯

由于我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制，唐山市高校的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程較少與其他非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科關(guān)聯(lián)，從而導(dǎo)致各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)面狹窄，很難在日后的工作中勝任具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的翻譯工作。另外，一些綜合性院校只在低年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，許多非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生把獲得四、六級(jí)英語(yǔ)證書(shū)最為自己的終極目標(biāo)，那些已擁有四、六級(jí)英語(yǔ)證書(shū)的高年級(jí)學(xué)生學(xué)外語(yǔ)與自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)，不會(huì)講自己專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的學(xué)生也屢見(jiàn)不鮮。一些學(xué)校在高年級(jí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程，但往往流于形式，教學(xué)效果大打折扣[2]。目前，由于唐山市各高校多采用院系級(jí)管理制度，各院系級(jí)的學(xué)科間缺乏交叉融合，加之專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)師資不足，致使許多單一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的“高材生”并不受用人單位的歡迎與青睞。

（四）雙師型外語(yǔ)師資匱乏

教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和外語(yǔ)應(yīng)用能力是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的先決條件。雙師型外語(yǔ)教學(xué)要求教師能用中外文雙語(yǔ)授課方式把所教專(zhuān)業(yè)知識(shí)講述清楚，這不僅要求任課教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)功底，還必須具備外語(yǔ)綜合應(yīng)用實(shí)踐能力。目前，唐山許多高校雙語(yǔ)教師的教學(xué)狀況不容樂(lè)觀：一方面，年長(zhǎng)教師具有較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和扎實(shí)的英語(yǔ)讀、寫(xiě)、譯能力，能夠有效地組織課堂教學(xué)，然而，年長(zhǎng)教師大多英語(yǔ)口語(yǔ)比較薄弱，不能用英語(yǔ)準(zhǔn)確流利地表達(dá)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而導(dǎo)致雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度和效果不盡人意。另一方面，年輕教師的口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)，但缺乏專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，難以用英語(yǔ)組織專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。因此，筆者認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)與否，外語(yǔ)師資力量是關(guān)鍵因素。

（五）缺乏實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地

對(duì)于實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，唐山市各高校普遍存在重課堂理論教學(xué)輕實(shí)踐訓(xùn)練的傾向，學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)安排過(guò)少而且缺乏足夠的社會(huì)實(shí)踐基地。學(xué)生能到與自己專(zhuān)業(yè)對(duì)口的外資企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，即便個(gè)別外資企業(yè)給學(xué)生提供機(jī)會(huì)也是處于一種放任自流的狀態(tài)。這些狀況致使學(xué)生在實(shí)踐操作能力、語(yǔ)言交際能力、隨機(jī)應(yīng)變能力方面的實(shí)踐收獲甚微，創(chuàng)新型能力的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。也有一些高校在選定實(shí)訓(xùn)單位時(shí)，本已明確了雙方的權(quán)利和義務(wù)，但隨著時(shí)間的推移，有些實(shí)訓(xùn)單位的規(guī)模發(fā)生了變化，留給實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)空間很小。同時(shí)在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)面前，許多公司和企業(yè)雖然理解大學(xué)生實(shí)習(xí)的重要性，但是他們不敢放手讓學(xué)生在重要的崗位實(shí)習(xí)工作，主要是擔(dān)心學(xué)生干擾既有的工作流程或者泄露商業(yè)秘密，從而造成學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間、空間非常有限。

三、專(zhuān)業(yè)技術(shù)型外語(yǔ)人才培養(yǎng)對(duì)策研究

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃高教職教發(fā)展，構(gòu)建“雙線(xiàn)制”人才培養(yǎng)體系

一直以來(lái)精英教育與學(xué)術(shù)研究型人才的培養(yǎng)是大學(xué)教育所追求的目標(biāo)。然而，隨著20世紀(jì)90年代末全國(guó)高校擴(kuò)招，高校畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)了嚴(yán)重壓力，人們開(kāi)始重新審視現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的弊端。近年來(lái)，許多高校畢業(yè)生畢業(yè)后不是從事自己所學(xué)的學(xué)術(shù)研究型工作，而是到私企、外資、廠礦及事業(yè)單位從事具體的實(shí)際工作，這就造成了高校的教育培養(yǎng)方向、專(zhuān)業(yè)定位與社會(huì)需求之間的嚴(yán)重脫節(jié)。因此，筆者認(rèn)為高校教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)研究型人才和應(yīng)用型人才賦予平等的地位，在學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中營(yíng)造適合“雙線(xiàn)制”發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)推行“雙線(xiàn)制”教育，建設(shè)具有適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的教育體系，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)不同類(lèi)型、不同層次人才的需求。

（二）結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，構(gòu)建多元化模塊課程體系

為拓寬高技能復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)途徑，各級(jí)高校及職業(yè)院校應(yīng)緊密結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，以基本素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，構(gòu)建多元化模塊課程體系[3]。在高校教學(xué)中可開(kāi)設(shè)語(yǔ)言理論和翻譯實(shí)踐模塊、文化修養(yǎng)課程模塊、專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)模塊和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程模塊等四大類(lèi)模塊課程。其中專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)模塊，即ESP（English for Special Purposes）課程將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與特定專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，具有需求上滿(mǎn)足特定的學(xué)習(xí)者，內(nèi)容上與特定專(zhuān)業(yè)和職業(yè)相關(guān)，詞匯、句法和語(yǔ)篇上放在與特定專(zhuān)業(yè)和職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)的語(yǔ)言運(yùn)用上，與普通英語(yǔ)形成對(duì)照等特征。該課程的設(shè)置兼具專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用，其不僅拓展了學(xué)科領(lǐng)域，還滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需求，更符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型外語(yǔ)人才的要求。ESP課程模式提供了支撐復(fù)合型專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑，滿(mǎn)足了教學(xué)大綱中對(duì)多學(xué)科知識(shí)的掌握和對(duì)語(yǔ)言技能在跨學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用能力的要求。因此筆者認(rèn)為，在高校構(gòu)建多元化模塊課程體系符合行業(yè)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，能讓教學(xué)與就業(yè)、工作與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更能讓學(xué)生較早地融入社會(huì)、進(jìn)入社會(huì)。

（三）拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，實(shí)施雙學(xué)位制或雙專(zhuān)業(yè)輔修制度

為廣開(kāi)就業(yè)渠道，各級(jí)高校應(yīng)大力培養(yǎng)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的高校畢業(yè)生。在高校學(xué)習(xí)期間對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中對(duì)其他專(zhuān)業(yè)有濃厚興趣的學(xué)生，或者非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中對(duì)外語(yǔ)有濃厚興趣或所學(xué)專(zhuān)業(yè)與外語(yǔ)聯(lián)系緊密的學(xué)生建立雙學(xué)位（或雙專(zhuān)業(yè)型）的培養(yǎng)模式[4]，即“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”或“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)”模式。這種模式不僅要求學(xué)生要認(rèn)真完成本專(zhuān)業(yè)的課程而且對(duì)其他專(zhuān)業(yè)也要精通。但是目前，唐山各高校多采用院系級(jí)管理制度，學(xué)科間很難做到交叉融合，因此筆者認(rèn)為高校要加大雙語(yǔ)教學(xué)力度，加強(qiáng)學(xué)科交融，由不同的學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)出具有德語(yǔ)+機(jī)械，日語(yǔ)+軟件，法律+英語(yǔ)等擁有雙學(xué)位或輔修雙專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，使其真正成為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才，這樣他們才能在日益激烈的就業(yè)大戰(zhàn)中尋找出路。

（四）培養(yǎng)“雙師型”外語(yǔ)教師，快速提升師資水平

教師是人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵人物，要培養(yǎng)復(fù)合型人才，教師必須具備廣博的知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力?！皺M向聯(lián)合，內(nèi)培外引”是個(gè)別學(xué)者對(duì)培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的構(gòu)想。“橫向聯(lián)合”是指高校各個(gè)學(xué)院之間在師資建設(shè)上相互合作，資源共享，鼓勵(lì)各院系教師進(jìn)行多學(xué)科交叉進(jìn)修?！皟?nèi)培外引”則指各個(gè)學(xué)院將培養(yǎng)內(nèi)部教師與引進(jìn)外部教師結(jié)合起來(lái)。學(xué)校亟需的“雙師型”人才多為新興產(chǎn)業(yè)和熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，所以要擬定新的教師培養(yǎng)計(jì)劃，讓那些具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能的青年教師“走出去”，學(xué)習(xí)國(guó)外或國(guó)內(nèi)的先進(jìn)教學(xué)理念，有計(jì)劃﹑有步驟地更新現(xiàn)有教師的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)；把那些既掌握外語(yǔ)知識(shí)又掌握其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)的專(zhuān)家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，充實(shí)高校教師隊(duì)伍，親身傳授高校學(xué)生各行各業(yè)的學(xué)習(xí)﹑工作經(jīng)驗(yàn)。相關(guān)政府教育部門(mén)應(yīng)制定相應(yīng)的扶持政策，以利于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。同時(shí)通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)﹑師資交流等方式交流和培養(yǎng)教師，建立專(zhuān)業(yè)教師定期、定時(shí)到名牌企業(yè)實(shí)踐甚至輪崗的培訓(xùn)制度。

（五）資源共享，構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地

根據(jù)高校專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，按照重點(diǎn)突出、布局合理和資源共享的原則，以“服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，結(jié)合外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求及辦學(xué)特點(diǎn)，積極與企業(yè)溝通合作，建成專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)齊全、科技含量較高，優(yōu)質(zhì)資源共享的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以增強(qiáng)高等院校及職業(yè)院校的辦學(xué)實(shí)力?？刹捎脜⒐伞⒑腺Y、跨地區(qū)、跨行業(yè)、校企合并等多渠道籌集資金，合力共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。從而形成以城市重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地為龍頭，以職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地為支撐，以校外實(shí)訓(xùn)基地為延伸的遍布全區(qū)域城鄉(xiāng)的實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。目前，唐山市的一些對(duì)外貿(mào)易企業(yè)、中外合資企業(yè)和外資企業(yè)都對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型外語(yǔ)人才有大量需求，而且隨著曹妃甸新城的對(duì)外引資將有大批外資企業(yè)進(jìn)駐唐山，這就更加需要既熟知專(zhuān)業(yè)知識(shí)又能講專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的技術(shù)型外語(yǔ)人才。因此，唐山各高校應(yīng)大力加強(qiáng)與這些企業(yè)的溝通合作，積極構(gòu)建校企合作平臺(tái)，為學(xué)生走向國(guó)際勞動(dòng)力市場(chǎng)創(chuàng)造條件。

實(shí)踐表明，創(chuàng)建創(chuàng)新型城市既是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、貫徹黨的十八大精神的客觀要求，也是實(shí)現(xiàn)唐山市能更好、更快地發(fā)展從而提高城市國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略選擇。因此，筆者認(rèn)為唐山市各高校應(yīng)以科學(xué)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的眼光審視外語(yǔ)人才需求現(xiàn)狀，吸取其他各兄弟高校的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，努力創(chuàng)建具有區(qū)域特色并適應(yīng)創(chuàng)新型城市發(fā)展方略的外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，為唐山可持續(xù)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

[1] 王建軍,王靜存.復(fù)合型外語(yǔ)人才現(xiàn)狀與就業(yè)需求調(diào)查報(bào)告——以唐山市為例[J].唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2010(2):11-14.

[2] 任新紅,張長(zhǎng)玲.高校復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式探析[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2009(8):128-131.

[3] 黃源深.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程必須徹底改革——再談“思辨缺席”[J].外語(yǔ)界,2010(1):11-16.

[4] 陸小玲.復(fù)合型英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式探析[J].教育與職業(yè), 2011(14):89-90.

（責(zé)任編輯、校對(duì)：朱 燕）

The Construction of Innovative City and the Cultivation of Technology-oriented Foreign Language Talents in Tangshan City

DONG Hui, LI Yang

(Department of Foreign Languages, Tangshan Teaclers lollege Tangshan, 063000, China)

At present, the supply of Tangshan technology-oriented foreign language talents falls short of demand because the existing talent training mode has some disadvantages, such as the insufficient cooperation between colleges and enterprises; the incomplete curriculum system adapting to the economic development; the lack of double-quality foreign language teachers; the deficiency of practice and teaching practice bases, etc. Therefore, it is of practical significance to make an accurate analysis of the situation and to construct a perfect system of technology-oriented foreign language talents so that Tangshan human resource bases are strengthened in order to speed up the innovative city construction.

innovative city; technology-oriented foreign language talents; talent cultivation

G633.41

A

1009-9115(2013)03-0158-03

10.3969/j.issn.1009-9115.2013.03.041

唐山市科學(xué)技術(shù)研究與發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目（10140220c），河北省社會(huì)科學(xué)基金課題（HB10VJY134）

2012-12-24

董輝（1978-），女，河北唐山人，碩士，講師，研究方向?yàn)閼?yīng)用語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)。