趙婉華

（唐山師范學(xué)院 社會科學(xué)部，河北 唐山 063000）

保險專業(yè)保險法課程教學(xué)改革路徑思考

趙婉華

（唐山師范學(xué)院 社會科學(xué)部，河北 唐山 063000）

針對當(dāng)前保險專業(yè)保險法課程教學(xué)中存在的一些問題，通過改革教學(xué)方式和方法、調(diào)整課程設(shè)置、改革考試方法、強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)等方面來進(jìn)行保險專業(yè)保險法課程教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的保險專業(yè)人才。

保險專業(yè)；保險法課；教學(xué)改革

近年來我國保險市場發(fā)展很快，社會對保險專業(yè)人才的需求越來越大，對保險人才的專業(yè)要求也越來越高。2009年我國又對《保險法》進(jìn)行了新的修改，傳統(tǒng)的保險法教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法已不適應(yīng)社會對保險專業(yè)人才的要求。針對這些問題，有必要在實際的教學(xué)工作中進(jìn)行改革，以滿足社會發(fā)展的需要。

一、保險專業(yè)保險法課程教學(xué)改革的必要性

隨著保險制度在我國的普及和發(fā)展，很多大學(xué)相繼開設(shè)了保險學(xué)專業(yè)，保險法是其專業(yè)必修課之一。但是在課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，基本上都采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在課堂上講授理論知識，學(xué)生在下面記筆記，考試的時候就是考察學(xué)生對所學(xué)知識的死記硬背，所以，無法將理論和實踐緊密結(jié)合起來[1]。在過去的教學(xué)工作中，也發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生在考試的時候，識記部分得分都比較高，但是案例分析部分得分偏低，主要原因仍然是學(xué)生并沒有將理論知識真正理解。在對畢業(yè)后參加工作的保險專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，在工作中遇到的很多問題都是理論知識識記比較好，但是遇到保險實踐問題，缺乏處理實際問題的能力，阻礙畢業(yè)生工作發(fā)展。

保險專業(yè)人才應(yīng)該是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要的應(yīng)用型專業(yè)人才，是利用專業(yè)的保險學(xué)和保險法相關(guān)知識和技能解決保險實務(wù)問題的專門人才?；谏鐣ΡｋU應(yīng)用型人才的需求，保險學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從課程設(shè)置到教學(xué)方法等各個方面都需要適應(yīng)這種新的要求。這就需要保險學(xué)人才培養(yǎng)模式要從傳統(tǒng)的通識教育向培養(yǎng)具有保險學(xué)和保險法專業(yè)理論知識、具有運(yùn)用保險法律知識分析和解決實際保險法問題的應(yīng)用型保險人才模式轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)保險學(xué)的教學(xué)與社會需求的科學(xué)結(jié)合[2]。

二、保險專業(yè)保險法課程教學(xué)中存在的問題

（一）法學(xué)知識基礎(chǔ)薄弱，對相關(guān)法律概念不熟悉

在大多數(shù)開設(shè)保險學(xué)專業(yè)的高校中，教學(xué)大綱和課程設(shè)置里涉及到法學(xué)課程的主要是“經(jīng)濟(jì)法”和“保險法”，還有就是作為公共基礎(chǔ)課的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”。在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的課程講授中，只會對憲法、民法、刑法等最基礎(chǔ)的法律概念做簡單介紹，并不會做深入的講授。而且在教學(xué)過程中，往往是由從事思想政治理論課教學(xué)的教師授課，并且很多都是大班合班課，很多學(xué)生往往不重視這門課程的學(xué)習(xí)，所以對于法學(xué)相關(guān)概念并不熟悉和了解。

保險法里有許多內(nèi)容會涉及到法學(xué)的基本概念和其他法學(xué)理論，比如民法中的民事行為能力，刑法中的保險詐騙等，而學(xué)生對于民法、刑法等這些內(nèi)容又知之甚少。但是保險法本身有課時要求，并不能花太多的時間講授這些法學(xué)基礎(chǔ)理論，這樣就很容易讓學(xué)生對一些問題產(chǎn)生模糊概念。比如《中華人民共和國保險法》第33條規(guī)定：投保人不得對無民事行為能力人投保以死亡為給付保險金條件的人身保險，保險人也不得承保。其中，“無民事行為能力人”就是一個民法學(xué)的概念，許多學(xué)生對這個內(nèi)容就不理解，但是又沒有過多學(xué)時介紹這些知識，所以學(xué)生只能是死記硬背。

（二）實踐學(xué)時偏少，學(xué)生實踐能力普遍較弱

美國首席大法官霍爾姆斯曾經(jīng)說過：“法律不是邏輯的結(jié)果，而是經(jīng)驗的積累?！盵3]而保險法更是對實踐經(jīng)驗要求非常高的學(xué)科。單純的記憶法條和基本保險法概念，并不能很好地解決實際出現(xiàn)的保險法律問題。目前，保險法這門課程的教學(xué)仍局限于傳統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)，教師在上面講，學(xué)生在下面記筆記，以教師、教材和課堂為中心進(jìn)行教學(xué)，這樣非常不利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。學(xué)生往往為了單純地應(yīng)付考試去學(xué)習(xí)理論知識并死記硬背，實踐能力非常差，也不利于學(xué)生思維能力、解決問題能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

在學(xué)時安排上，盡管也安排了學(xué)生的實踐學(xué)時，但是理論知識講授學(xué)時過多，實踐學(xué)時偏少，而短暫的實踐學(xué)時并不能讓學(xué)生很好地接觸和了解實際保險法律問題，往往流于形式，學(xué)生對這些也并不重視。這必將會造成保險專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入保險行業(yè)難以勝任和適應(yīng)具體的保險實務(wù)，使學(xué)生的能力與社會的要求具有較大的差距。

（三）學(xué)科交叉性較強(qiáng)，教師的知識結(jié)構(gòu)較窄

保險專業(yè)的保險法教學(xué)工作，對授課教師的知識結(jié)構(gòu)要求較高。一方面要求教師具有法律專業(yè)和保險專業(yè)知識，另一方面也要求教師具有較強(qiáng)的保險實務(wù)經(jīng)驗。只有教師的理論水平和實踐能力過硬，才可以培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強(qiáng)的學(xué)生。但是，目前從事保險專業(yè)保險法課程教學(xué)的教師要么具有法律專業(yè)背景，但保險方面的專業(yè)知識不全面；要么是學(xué)保險或金融專業(yè)出身，對保險專業(yè)的知識比較通曉，但是對法律理論知識掌握不夠深入。教師的知識結(jié)構(gòu)決定了其在教學(xué)中難以深入淺出、析理深刻，這必然制約教學(xué)質(zhì)量的提高。而且很多教師都是從學(xué)校畢業(yè)之后直接到高校從事教學(xué)工作，沒有接觸過保險實務(wù)工作。這些教師本身就不具有實際工作經(jīng)驗，對課程教學(xué)過程中涉及到的保險法律問題也只能是紙上談兵。

（四）考試形式單一，不能反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平

保險法課程作為保險學(xué)專業(yè)的理論基礎(chǔ)課，大多是采取閉卷考試的方式來進(jìn)行考核。閉卷的試題大部分都是屬于基礎(chǔ)理論知識，往往忽視學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練和考核，學(xué)生一味地死記硬背，不利于學(xué)生保險實踐能力的培養(yǎng)和提高。而保險專業(yè)又是實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，實務(wù)中的具體問題層出不窮，單純的記憶理論知識點(diǎn)并不能反映實際的學(xué)習(xí)水平。同時因為師資等原因，還不能實現(xiàn)教、考分離，任課教師出題，并且經(jīng)常在考試前劃一個大致的復(fù)習(xí)范圍，考試結(jié)束后也是出題教師批改試卷，這樣的考試不能反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平。

三、保險專業(yè)保險法課程教學(xué)改革的路徑

（一）改革教學(xué)方式和方法，強(qiáng)化保險法實踐教學(xué)

在教學(xué)方法上，積極開展案例教學(xué)法和保險職業(yè)化教學(xué)培訓(xùn)，積極探索合作教學(xué)新方式。案例教學(xué)的優(yōu)勢是顯然的。首先，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)方式。在案例教學(xué)中，學(xué)生被引入一個特定事件的真實情境中，通過師生、學(xué)生之間的雙向和多向互動，各個角色之間進(jìn)行平等的對話與研討。通過科學(xué)合理地組織案例討論，教師可以在課堂中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，形成師生之間的良性互動。其次，抽象理論的具體化。對體系化制度與規(guī)則體系的學(xué)習(xí)來說，法學(xué)理論的講授是必要的；對社會文化的發(fā)展而言，學(xué)生抽象思維理論素養(yǎng)的熏陶也是重要的。理論講授本身是相當(dāng)枯燥的。以事實為依據(jù)、以案例作為基本教學(xué)素材的案例教學(xué)，因案例內(nèi)容的真實性、新穎性和趣味性，成為活躍課堂教學(xué)氣氛的一個重要因素。

在實際的教學(xué)工作中，唐山師范學(xué)院保險專業(yè)的保險法課程積極開展了“模擬保險事件處理”和“模擬法庭”的教學(xué)實踐活動。教師選取了實踐中出現(xiàn)的代表性保險事件，然后將學(xué)生分成“保險人組”“侵權(quán)人組”“受害人組”“法官組”，四組同學(xué)分別進(jìn)行角色扮演，從保險事故發(fā)生開始，四組同學(xué)分別展開工作，從保險調(diào)查開始，到法院審判結(jié)束。這樣，就可以將整個保險事故的處理流程以及相關(guān)的保險法規(guī)定結(jié)合起來，學(xué)生們可以較快地將理論知識應(yīng)用到實踐中去。這樣的活動進(jìn)行幾次，就可以把保險法幾個大的原理全部掌握，并且從理論到實踐都可以充分理解。

在進(jìn)行實踐教學(xué)的同時，積極推進(jìn)保險職業(yè)化教學(xué)培訓(xùn)模式。保險專業(yè)本身對學(xué)生的實踐能力要求較強(qiáng)，可以讓學(xué)生進(jìn)入到專業(yè)的保險公司或者保險機(jī)構(gòu)中去實習(xí)，增加實習(xí)時間，并由專業(yè)的老師做實習(xí)指導(dǎo)，將保險法的具體規(guī)定在實際的工作中加以運(yùn)用。唐山師范學(xué)院與河北、北京、天津等地的多個大型保險公司簽訂了實習(xí)協(xié)議，成立了實習(xí)基地，每年學(xué)生在大三的理論課程結(jié)束之后就會到這些保險公司去實習(xí)，真實接觸保險實務(wù)，鞏固了理論知識，鍛煉了工作能力。許多學(xué)生因為實習(xí)工作出色在畢業(yè)時就直接與實習(xí)單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，既為社會輸送了優(yōu)秀的保險人才，也解決了畢業(yè)生的就業(yè)問題，可謂是“雙贏”。

（二）調(diào)整課程設(shè)置，加強(qiáng)法學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)

保險專業(yè)的學(xué)生沒有系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)過各個部門法學(xué)，但是保險法又與法理學(xué)、民法學(xué)、商法學(xué)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)。保險法學(xué)需要相關(guān)法學(xué)基礎(chǔ)理論作為基礎(chǔ)，但是不可能在有限的教學(xué)課時中全部開設(shè)這些課程，因此非常有必要對保險專業(yè)的法學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。在實踐中，我們可以通過開設(shè)法理學(xué)、法學(xué)概論、民法學(xué)、商法學(xué)等相關(guān)選修課來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而且，法律內(nèi)容是隨著社會發(fā)展不斷更新變化的，可以經(jīng)常聘請相關(guān)法學(xué)專業(yè)的教師結(jié)合最新的法律規(guī)定和法學(xué)理論開展講座，這樣學(xué)生就可以隨時進(jìn)行法律知識的更新和深化，對保險法律制度也就有了更好的理解。比如《中華人民共和國侵權(quán)責(zé)任法》在2010年7月1日起施行，條文中對各種侵權(quán)行為及責(zé)任進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，而這些侵權(quán)行為很多都會出現(xiàn)在保險事故中，如果單純地學(xué)習(xí)保險法是無法了解這些規(guī)定的。唐山師范學(xué)院就專門針對這一問題，聘請了法學(xué)專業(yè)從事侵權(quán)責(zé)任法教學(xué)工作的教授來給保險專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了專題講座，使學(xué)生對侵權(quán)責(zé)任有了全面和系統(tǒng)的了解，也為保險法的學(xué)習(xí)進(jìn)行了補(bǔ)充。

（三）進(jìn)行考試制度改革，側(cè)重保險法實踐能力考核

改變傳統(tǒng)的考試模式，從過去的對記憶水平的考核變?yōu)閷W(xué)生實踐能力和素質(zhì)的檢驗。同時，不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的閉卷考試，應(yīng)當(dāng)將閉卷和開卷相結(jié)合，設(shè)定較為合理的實踐考試評價體系，側(cè)重對學(xué)生保險法實務(wù)能力的考查[4]。推進(jìn)實踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力的過程離不開考核制度的轉(zhuǎn)變，在考試評價制度中，加大實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，對學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)進(jìn)行全面測評，以此來考核學(xué)生的實踐能力[5]。

（四）保險法教師需不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實踐能力

保險法教師的個人知識結(jié)構(gòu)和水平直接決定著學(xué)生的知識水平，學(xué)校應(yīng)當(dāng)和專業(yè)的保險公司或者保險機(jī)構(gòu)進(jìn)行校企合作，保險法教師定期到這些專業(yè)的保險公司或者保險機(jī)構(gòu)參加實踐工作，更多了解出現(xiàn)的實際保險法律問題，增強(qiáng)自己的實踐能力。唐山師范學(xué)院還可以定期聘請從事保險實務(wù)工作的高級專業(yè)人才通過舉辦講座、專題討論等形式介紹最新的保險法律規(guī)定和保險法律實務(wù)問題。

總之，保險專業(yè)的保險法教學(xué)改革應(yīng)基于社會對保險專業(yè)人才的需求，以滿足保險職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以教學(xué)質(zhì)量為核心，突出實踐性和應(yīng)用性教學(xué)，積極摸索新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出適應(yīng)新的社會要求的保險專業(yè)人才。

[1] 凡啟兵.論經(jīng)管類專業(yè)法學(xué)課程教學(xué)改革的路徑[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報,2010(4):43-44.

[2] 吳玲.保險法教學(xué)改革的新思路[J].甘肅政法成人教育學(xué)院學(xué)報,2006(12):108-109.

[3] 呂俊玲.法學(xué)教學(xué)模式的探析[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報,2012(8):141-142.

[4] 何宏蓮,劉尊梅.應(yīng)用型人才培養(yǎng)與高校法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革研究[J].黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報, 2011(6):141-143.

[5] 曹興權(quán),汪世虎.法學(xué)實踐教學(xué)改革模式與商法教學(xué)之困惑[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)),2008(6):142-145.

（責(zé)任編輯、校對：王學(xué)增）

The Teaching Reform of Insurance Law for Insurance Speciality

ZHAO Wan-hua

(Department of Social Sciences, Tangshan Teachers College, Tangshan 063000,China)

The current insurance professional insurance law course have some problems. Through the reform of teaching methods and means to adjust the curriculum, to adjust the examination methods, and to strengthen the construction of teacher team, is a good way to train the insurance professionals for the new age.

insurance professional; insurance law; teaching reform

G642

A

1009-9115(2013)06-0155-03

10.3969/j.issn.1009-9115.2013.06.042

唐山師范學(xué)院2011年教育教學(xué)改革研究項目（2011001011）

2013-06-05

趙婉華（1980-），女，河北唐山人，碩士，講師，研究方向為法制教育。 -155-