石 靜

音樂課同其他學科相比，更具有體驗性、實踐性等顯著特征，所以充分調動學生在課堂教學中的參與意識是決定音樂欣賞課教學效果及教學質量的重要環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代化手段迅猛發(fā)展的今天，合理利用現(xiàn)代化手段、促進有效的課堂實踐是高中新課標要求下十分重要的內容。根據筆者的教學實踐，高中音樂課的實踐環(huán)節(jié)可分為聆聽、聯(lián)想、試唱、創(chuàng)作四個主要部分。合理利用多媒體設備是優(yōu)化這四個實踐環(huán)節(jié)的有效手段。

一、截取音頻，高效聆聽

音樂是聽覺藝術，在筆者的音樂欣賞課上，聆聽環(huán)節(jié)主要有“初聽”“再聽”和“完整欣賞”幾個部分?！俺趼牎币话阍O計在導入環(huán)節(jié)或新課的開始部分，主要作用是使學生對作品的情緒與意境進行初步的體驗；“再聽”部分是作品分析的重要環(huán)節(jié)，也是整節(jié)課教學設計比重最大的部分，通過第二次仔細聆聽，對作品的音樂要素與藝術形象進行深入的體驗和思考，實現(xiàn)對作品的全面而深入的理解。“初聽”“再聽”是“完整欣賞”的基礎，“完整欣賞”是從感性上升到理性的歸納總結。

例如欣賞《如歌的行板》時，首先運用多媒體軟件Cool edit pro截取音頻片段，Cool edit pro是美國Syntrillium Software Corporation公司開發(fā)的一款功能強大、效果出色的多軌錄音和音頻處理軟件，能夠高效地截取和編輯音樂，讓學生“初聽”感受作品的意境和情緒；進而將截取的音頻片段進行“再聽”，并對比體會旋律、節(jié)奏、力度、速度等音樂要素特點的不同；最后“完整欣賞”音頻讓學生總體感受作品的全貌、體會作品的音樂特征，這個環(huán)節(jié)也可以通過多媒體手段讓學生欣賞音樂作品的視頻，感受弦樂四重奏的演奏，加深對作品體裁和樂隊編制的理解?？傊\用多媒體音頻和視頻的手段，可以大大提高課堂聆聽的效果、有效地輔助欣賞和分析音樂作品。

二、運用視頻，激發(fā)聯(lián)想

聯(lián)想是人的一種特殊的心理能力，聯(lián)想以人們記憶中的表象為材料，通過對這些材料的分析和綜合，創(chuàng)造出新的形象來。借助多媒體視頻能夠有效地幫助學生在音樂欣賞課上展開聯(lián)想。首先，不同音樂作品有不同的創(chuàng)作環(huán)境，運用多媒體視頻可以使學生跨越時間和空間，理解作品創(chuàng)作的初衷。比如歌曲《松花江上》是一首創(chuàng)作于20世紀三四十年代的歌曲，通過懷鄉(xiāng)、漂流和呼喚三個感情層次表達了抗戰(zhàn)初期人們對侵略者的控訴和對和平的呼喚。為了使生活在和平年代的中學生更好地理解作品的創(chuàng)作背景和內涵，筆者在作品的導入部分播放了“九一八”事變期間的歷史視頻資料。通過這種直觀體驗的形式，創(chuàng)設情境，幫助學生展開聯(lián)想，進而理解作者的創(chuàng)作意圖。其次，高中階段的學生對音樂作品的賞析不僅僅停留在具體的音樂要素上，而是要通過體會音樂要素上升到理解作品的音樂形象層面。利用多媒體視頻可以幫助學生更好地理解作品的音樂形象。例如交響樂作品《沃爾塔瓦河》的引子部分是沃爾塔瓦河的源頭兩條小溪，一條清涼，一條溫和。首先讓學生通過多媒體設備聆聽主題、聯(lián)想音樂形象；然后再給學生播放交響樂隊演奏的視頻，學生能夠直觀地體驗長笛、雙簧管等主奏樂器。這樣可以使學生將聽覺與視覺結合起來理解音樂形象，使得課堂更為高效。

三、展示歌譜，輔助視唱

視唱是音樂欣賞的必要手段。音樂作品的欣賞離不開對作品主題的熟悉和掌握。只有熟悉作品的主題才能對作品的情緒、結構以及藝術形象有一個準確和全面的理解。高中的學生具備基本的識譜和視唱能力，在音樂欣賞課上，應當鼓勵學生注重音準和節(jié)奏等要素，正確地視唱譜例。利用多媒體設備展示主題可以提高課堂效率，便于學生當堂視唱，體驗力度記號對作品力度變化的影響。

如欣賞《沃爾塔瓦河》時，在分析主題之前，先請學生試唱主題：

通過多媒體的展示，學生可以直觀地感受八六拍，然后用多媒體展示出指揮圖示并揮拍視唱，讓學生體會河流的形態(tài)：流動、連貫的感覺。讓學生在唱譜的時候將主題旋律按照音高順序排列成音階，觀察發(fā)現(xiàn)主旋律是由自然小調音階構成的，素材來自捷克民歌，樸素而柔美，體現(xiàn)出浪漫主義民族樂派的抒情性和民族性。

再如《賣布謠》是20世紀三四十年代流傳較廣的一首獨唱歌曲，從一個側面勾畫了當時洋貨傾銷，農村經濟破產的圖景，表達了作者對自織土布賣不出去，生計維艱，掙扎在饑餓線上的農村手工業(yè)者的深厚同情。曲作者是我國著名的語言學家、作曲家趙元任。通過多媒體設備展示歌曲譜例并試唱，讓學生感受歌曲的A段是采用中國民族五聲調式音階寫成，B段旋律中出現(xiàn)了很多變化音，這是西洋調式的創(chuàng)作手法，這種中西結合的創(chuàng)作手法體現(xiàn)出20世紀初我國歌曲“既向西方學習又保持本民族風格”的創(chuàng)作特點。借助多媒體設備對主題進行視唱，使學生體會到了作品的音樂特征與創(chuàng)作特點。

四、編輯曲調，標記歌詞

音樂創(chuàng)作是一種藝術實踐。在高中音樂課堂上，讓學生在欣賞音樂的同時進行創(chuàng)作活動，不僅能夠加深對音樂作品的理解，而且可以培養(yǎng)學生的實踐能力。首先，借助多媒體設備可以有效地對音樂作品尤其是歌曲進行曲調和歌詞的創(chuàng)作。比如，運用音樂制作軟件TT作曲家進行曲調的創(chuàng)作。TT作曲家是國內開發(fā)的純中文音樂制作軟件，可以直接譜寫簡譜或者五線譜，最多可以16個聲部同時演奏，包含基本的128種音色，簡單易學，便于課堂操作。借助打譜軟件進行歌曲創(chuàng)作能夠使學生運用課堂所學的音樂創(chuàng)作手法，結合當今的校園生活，創(chuàng)作出表達真情實感、具有時代特征的校園歌曲。其次，運用多媒體手段能夠對歌詞進行直觀標記，便于學生分析和創(chuàng)作。在《二十世紀歌曲欣賞》一課中筆者選用了歌曲《念故鄉(xiāng)》作為范例，借助多媒體設備將歌詞中的關鍵詞進行標記，使學生一目了然、印象深刻，能夠直觀地了解歌詞的結構。歌曲的曲調是根據捷克作家德沃夏克的《自新大陸交響曲》填詞創(chuàng)作的。20世紀初的中國社會，缺少專業(yè)的作曲人才，所以“依曲填詞”是學堂樂歌創(chuàng)作的重要手法。為了使學生更好地體會“依曲填詞”的創(chuàng)作手法，筆者在課上設計了模仿歌曲《念故鄉(xiāng)》進行校園歌曲填詞的創(chuàng)作活動。創(chuàng)作過程中筆者向學生提出了三點要求：(1)內容要反映校園生活，表達真情實感；(2)注意歌詞的句逗與音樂的樂句相吻合；(3)語言要有音韻。 通過這樣的課堂實踐活動，使學生在理解“依曲填詞”這種創(chuàng)作手法的同時進行了校園歌曲的創(chuàng)作。通過這一創(chuàng)作環(huán)節(jié)將總結出來的理性特征與感性實踐緊密結合，深化并延伸了欣賞的過程和結果。

五、結束語

在高中音樂課堂上運用多媒體設備可以大大提高聆聽的效果，輔助學生理解音樂作品；營造良好的教學氛圍、激發(fā)情緒、寓教于樂；發(fā)揮多媒體的作用開展高效課堂實踐、拓展教學內容、優(yōu)化課堂效果。在科技高速發(fā)展的今天，我們要積極有效地將多媒體技術與音樂學科相互結合，合理運用多媒體設備，為學生的課堂學習提供高效有益的教育環(huán)境。