張迪

摘 要 “學徒制”在我國有著悠久的歷史，作為一種言傳身教的形式，在一定時期內(nèi)為我國的經(jīng)濟和社會發(fā)展作出重大貢獻?！艾F(xiàn)代學徒制”是相對于“傳統(tǒng)學徒制”提出的，“現(xiàn)代學徒制”使高職類建筑專業(yè)從單純的學校培養(yǎng)人才，擴展到與社會、企業(yè)、技工師傅結(jié)合培養(yǎng)復合型人才為主的培養(yǎng)模式，使單純培養(yǎng)技術(shù)工人的“學徒制”，發(fā)展為培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的技術(shù)技能型人才的“現(xiàn)代學徒制”。從分析現(xiàn)代學徒制入手，總結(jié)高職類建筑專業(yè)與現(xiàn)代學徒制契合點，為教育改革、人才培養(yǎng)等方面提供依據(jù)及借鑒。

關(guān)鍵詞 高職類院校；現(xiàn)代學徒制；建筑專業(yè)

中圖分類號：G710 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）03-0095-03

Study of Modern Apprenticeship in Architecture of Higher Vocational Education College//Zhang Di

Abstract The apprenticeship， which is a teaching style by precept and example， has a long history in China. The style has made a significant contribution to the development of Chinese economy and society. The modern apprenticeship is relative to the conventional apprenticeship. It develops the single college education to a complex style， cultivating the compound talented person with society， company and skill trainer. It changes the traditional apprenticeship， training of skilled workers to the modern apprenticeship， cultivating skills talents by theory with practice. The article starts with analysis the modern apprenticeship， summary the cross point of architecture major in Higher Vocational Colleges and the modern apprenticeship， in order to provide the basis and reference for education reform and personnel training.

Key words higher vocational college； modern apprenticeship； architecture

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的改善，人們對居住環(huán)境需求不斷提高，使建筑專業(yè)成為熱門專業(yè)之一，很多高職院校開設(shè)了建筑專業(yè)，但是其教育理念、課程安排、教學內(nèi)容及教學模式，都停留在理論教學與設(shè)計教學階段。建筑專業(yè)是一門涉及多領(lǐng)域的學科，其在培養(yǎng)人才上應該多樣化，尤其是高職類的建筑專業(yè)，它與本科建筑專業(yè)有很大的區(qū)別，應該以加強動手操作能力為目標，以市場對技工的需求為導向，引進現(xiàn)代學徒制。

1 現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的概念

1.1 現(xiàn)代學徒制定義

學徒制是一種在實際生產(chǎn)過程中以言傳身教為主要形式的技能傳授方式，在很多國家有著悠久的發(fā)展歷史，曾作為一種傳統(tǒng)的教育形式，在一定時期內(nèi)為各國的經(jīng)濟和社會發(fā)展作出重大貢獻?！艾F(xiàn)代學徒制”是相對于“傳統(tǒng)學徒制”提出的?！皞鹘y(tǒng)學徒制”主要以手工作坊為主，而“現(xiàn)代學徒制”從單純培養(yǎng)操作熟練的技術(shù)工人發(fā)展到培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的技術(shù)技能型人才為主的培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學徒制是學校教師、帶班師傅交替教學傳授技能的培養(yǎng)方式，在學校完成理論知識學習部分，在帶班師傅的培養(yǎng)下學習實踐操作技能。根據(jù)現(xiàn)代學徒制的特點，將我國現(xiàn)代學徒制界定為：以傳統(tǒng)學徒制為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)理論知識和實踐技能為目標，以高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)為結(jié)果，高職院校與各類企業(yè)在政府的引導下大力合作來培養(yǎng)人才的過程。

1.2 現(xiàn)代學徒制與傳統(tǒng)學徒制的區(qū)別

現(xiàn)代學徒制和傳統(tǒng)師徒制都是從掌握相對簡單的技能開始，由簡入難，最終掌握整套建筑工藝。但是現(xiàn)代學徒制首先要在學校里接受專業(yè)的基礎(chǔ)知識理論教學，現(xiàn)代學徒制作為課堂教學的延伸及實踐教學部分，承擔著從理論到實踐的轉(zhuǎn)型任務，現(xiàn)代學徒制所要求的技能復雜程度和技能熟練程度及理論掌握程度比傳統(tǒng)學徒制要高。在現(xiàn)代學徒制中，企業(yè)及帶班師傅為課堂提供熟練的技術(shù)，指導和監(jiān)督學生的技術(shù)實訓，使課堂和實踐有機結(jié)合[1]。

傳統(tǒng)的學徒制沿襲中世紀師傅帶徒弟的方式，通過刻意的模仿，培養(yǎng)學生對知識的認知能力及實踐能力。而現(xiàn)代學徒制以學習隱性知識為主，顯性知識為輔，由于學習內(nèi)容鑲嵌在具有真實世界特征（包括科學的、技術(shù)的、時間的和動機的特征）的學習環(huán)境之中，技能的完善與社會的激勵是被整合在一起的，這有助于激勵學生的學習動機[2]。

2 高職建筑類專業(yè)現(xiàn)代學徒制的可行性

建筑專業(yè)是一門涉及多領(lǐng)域的學科，其在培養(yǎng)人才上應該多樣化。尤其是高職類的建筑專業(yè)，它與本科類有很大的區(qū)別，應該以加強動手操作能力為目標，以市場對技工的需求為導向，引進現(xiàn)代學徒制?？v觀建筑業(yè)的發(fā)展，建筑的最初形式就是以言傳身教為主的學徒制，如木工、瓦工等，所以高職類建筑院校實訓及實習時采用現(xiàn)代學徒制是完全可行的。

高職建筑類專業(yè)教育的目的是讓學生獲得從事建筑職業(yè)的能力，而這種能力單靠學校的理論知識學習和簡單的工種實訓是很難完成的?，F(xiàn)代學徒制既包括知識技能的學習，又包括對工作經(jīng)驗的反思，是一種職業(yè)能力的培養(yǎng)?！艾F(xiàn)代學徒制”是以師帶徒為基礎(chǔ)，以提高學生的動手操作能力為核心，以專業(yè)技能為紐帶，以建筑類企業(yè)、高職類院校的積極參與和教師、師傅的親歷指導為支撐的人才培養(yǎng)模式。它改變了傳統(tǒng)的學徒制，也改變了單純的學校教學，是可以嘗試及推廣的高職建筑院校人才培養(yǎng)模式的一種變革。

3 現(xiàn)代學徒制實施的方法及條件

3.1 進行教學改革，構(gòu)建適合現(xiàn)代學徒制的教育框架

以現(xiàn)代學徒制為目標的高職建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在教學上要突破傳統(tǒng)的理論模式，打破學科式課程體系，打破以課本理論為主的教學模式，如表1所示。

現(xiàn)代學徒制打破以基礎(chǔ)知識為主的教學層次，建立集課堂教學、職業(yè)培訓、技能提高于一體的教育教學模式，誠邀專業(yè)熟練的技工師傅參與編寫工學結(jié)合的職業(yè)性教材，成立以建筑企業(yè)專家、技術(shù)能手為主體的專業(yè)建設(shè)指導委員會，建立以職業(yè)技能資格證書或職業(yè)崗位培訓證書和畢業(yè)證書并重的雙證書制，圍繞現(xiàn)代學徒制創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系，根據(jù)崗位任務和職業(yè)資格標準選取實用性強的教學內(nèi)容，優(yōu)化教師隊伍。

3.2 初步建立現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的教學制度和管理制度

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式應該進行以就業(yè)為目標、以職業(yè)能力培養(yǎng)為手段、以實踐教學為內(nèi)容的提高學生實踐能力的教學制度改革，把學生的發(fā)展放在管理的首位，尊重并執(zhí)行由校企雙方、教師和師傅雙方都積極參與的管理制度，實行彈性學習制度和學分制，允許學生提前或推遲畢業(yè)，使學校管理更加人性化，建立實驗實訓場、實訓基地、實訓車間管理的彈性制[3]。改革學生考核辦法和教師教學質(zhì)量評價標準，提高學校、企業(yè)、教師、師傅、職教研究專家對現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的認知程度。

3.3 政府提供資金支持是實施現(xiàn)代學徒制的基本保障

現(xiàn)階段學徒制實施的困難之一，是學生要真正參與到現(xiàn)代學徒制中，必然要聘請企業(yè)中的優(yōu)秀骨干人員作為師傅，對學生進行實踐實訓，獲得企業(yè)任務、時間場地等各方面的支持，而這種支持往往是以企業(yè)不能正常運行為代價的，所以為了不影響企業(yè)的運行方式及效率，政府應該提供資金，對參與現(xiàn)代學徒制的企業(yè)進行人力、物力、財力的支持。為了實現(xiàn)學生從學校到工作的平穩(wěn)過渡，改善熟練技工的市場供給狀況，許多國家都做出過努力。英國把學徒培訓與國家職業(yè)資格制度結(jié)合起來，使學徒培訓的質(zhì)量評價有了可靠的依據(jù)。德國則以私營企業(yè)與公共財政的雙元經(jīng)費投入，保障職業(yè)教育的經(jīng)費需求，作為公共職業(yè)學校的經(jīng)費，主要由其所在州的公共財政投入[4]。我國應該借鑒其他國家的經(jīng)驗，注重兩個方面的資金供給，一方面是參與現(xiàn)代學徒制的辦學院校，另一方面是參與現(xiàn)代學徒制的企業(yè)和技工師傅。政府應該提供一定的資金，推動現(xiàn)代學徒制的實施和運行。

3.4 企業(yè)、師傅的聘任決定了現(xiàn)代學徒制的成效和水平

選擇一批生產(chǎn)工藝先進、管理規(guī)范、考核嚴格的企業(yè)，作為現(xiàn)代學徒制試點企業(yè)，使學徒制更加規(guī)范。因此，有條件的地方可以充分利用企業(yè)實訓這一平臺，到企業(yè)中參觀、學習、交流及參加企業(yè)理念和實踐的培訓，使學徒制落到實處。

承擔師傅職責的人員必須是企業(yè)的業(yè)務骨干和第一線技工師傅，因為只有這些人才能真正使學?；A(chǔ)理論與實踐緊密結(jié)合，提供行業(yè)實踐技巧。政府應該為師傅的選聘、指導等給予相應的報酬和獎勵。在教學內(nèi)容上，應該由企業(yè)與學校協(xié)商，企業(yè)為學徒制考核合格學生提供就業(yè)機會，避免某個企業(yè)畢業(yè)生過?；蚰硞€企業(yè)畢業(yè)生供不應求的矛盾[5]。以學生為中心，以實踐為主體，以職業(yè)或崗位所需能力為導向，依據(jù)現(xiàn)代學徒制的特點和要求，徹底改變以學校為主導的狀態(tài)，采取以能力為主導的機制，其中企業(yè)、師傅的水平對學生的培養(yǎng)起了舉足輕重的作用。鼓勵建筑企業(yè)業(yè)務骨干和技工師傅到學校做兼職教師，在基礎(chǔ)操作、技能培訓、技術(shù)提高等方面加強與學校合作，共同草擬高職院?，F(xiàn)代學徒制的改革方案。

4 結(jié)束語

現(xiàn)階段高職教育采取現(xiàn)代學徒制模式已經(jīng)具備一定的理論基礎(chǔ)、政策基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)，只要努力解決好企業(yè)、師傅、學校等面臨的具體問題，現(xiàn)代學徒制必將發(fā)揮出其應有的作用。學徒制與高職教育相結(jié)合，有利于職業(yè)培訓，使學生在學校接受建筑理論教育的同時，在建筑企業(yè)由技工師父帶領(lǐng)，學習實際操作技術(shù)和經(jīng)驗。高職建筑類專業(yè)采用現(xiàn)代學徒制，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能專門人才，解決高職院校學生就業(yè)率不高、其他人才培養(yǎng)模式下市場導向不足、校企合作流于形式及綜合素質(zhì)堪憂等種種問題，有利于實現(xiàn)多方合作，有利于教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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[4]胡秀錦.“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式研究[J].河北師范大學學報，2009（3）：97-103.

[5]葉鑒銘.校企共同體：企業(yè)主體學校主導：兼評高等職業(yè)教育校企合作“雙主體”[J].中國高教研究，2011（3）：70-72.