段書平　張海燕

【摘要】小學語文教學是小學教育活動的重要組成部分。隨著我國的教學教學改革逐步推進及新時代小學生的特點，對小學生進行語文知識培養(yǎng)，使小學生盡快將所學的語文基礎知識轉化為語文運用技能，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力實踐能力，是實現(xiàn)全民素質教育、加強學生基礎能力培養(yǎng)、引導學生進行全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

【關鍵詞】小學語文；教育教學改革；建議

小學語文教學是小學教育活動的重要組成部分。隨著新形勢的發(fā)展，如何實施小學教育尤其是小學語文階段的教育教學改革，關系到落實我國堅持以人為本、全面實施素質教育的關鍵，也是我國廣大教育工作者所面臨重大挑戰(zhàn)性的課題。作為從事過多年農村小學語文教學的老教師，和擔任過小學語文教研工作的教育工作者，本人結合新形勢下小學語文教學所面臨的諸多問題，提出了幾點小學語文教育教學改革的建設性意見。

一、目前小學語文教學的諸多問題

教學過程是老師的“教”與學生的“學”有機結合，小學語文教育教學同樣如此。目前小學語文教育教學包含諸多問題---，必須分別從教師、學生角度去挖掘。

首先，從老師的角度上來看，小學語文教學中，老師管理嚴格，大都屬于灌輸式教學，無形中給大多數(shù)老師提供了依賴機械而簡單教學的可乘之機。其主要形式表現(xiàn)為：

（1）教師教學死摳教材或無度拓展。大多數(shù)教師認為，凡是課本中出現(xiàn)的內容，都是正確的；凡是教材中提到的知識，都是重要的，都需要學生掌握，重點記憶，這是錯誤的。教師教學不能過分依賴教材和備課資料。雖然課本是最重要的、最基本的課程資源，但教材不是死書，只有靈活運用教材，提高學生的學生興趣。

（2）朗讀指導重技巧，情感體驗不深刻。當前，很多教師都認識到了“以讀代講”的重要性，并努力在閱讀教學中加以實施。但在實踐過程中，更多的教師將重點放在朗讀技巧的指導上，或是籠統(tǒng)地提出朗讀的要求。這樣的指導，不能觸及文本的深層，學生的朗讀只能是飄浮在文字的表面，不能對課文有更加深入的理解，也無法表達自己的真實情感。

（3）教師對教材把握不準、處理不當。仔細分析一些課例，許多課的問題都出在教材的把握和處理上，有文意把握不準、教材理解有誤、切入點找的不好，缺乏整體把握問題。引導學生鉆研文本，教師必先鉆研文本，才能幫助學生提高語文素養(yǎng)。

從學生的角度來說，主要表現(xiàn)為：

（1）學生的自主學習趨于形式。有的教師認為自主學習就是讓學生想怎么讀就怎么讀，放棄了教師的指導作用。

（2）學生的養(yǎng)成教育被忽視。在小學教學中多數(shù)教師關注的不是過程，而是放在學生的學習結果上，對學生的學習行為和學習狀態(tài)沒有正確的引導。如寫字教學中，往往忽視坐姿和寫字姿勢的要求，把精力注重在講解分析字形結構上；只管寫字對不對，不管寫得好不好。

（3）學生機械地背課文。要給學生讀好背好課文，就要教給學生學會抓住一定線索來進行。這樣讓學生才能夠讀好背好。

總之上述種種原因都造成了小學語文教學已不能夠適應新形勢下的教育教學。因此我們要采取措施進行教育教學改革來提高小學語文的教學質量。

二、小學語文教育教學改革的幾點建議

語文是基礎工具性學科，母語是民族之魂，國家之根，智慧之泉，創(chuàng)新之源。從小打好學習母語的基礎，對學生的終身發(fā)展至關重要。筆者根據(jù)自己多年的工作實踐經(jīng)驗，總結出小學語文教育教學改革應做好以下幾點：

（1）更新教育觀念，實施素質教育要改變當前形勢的語文教育狀況，提高對語文教育的認識，大力倡導語文教育的新理念。以朗讀為例，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。而這個“對話”的主體是學生。指導學生讀書要有明確的目標，要積極引導學生在讀中感知、感悟，培養(yǎng)語感，受到熏陶，在讀中積累語言。

（2）小學語文的創(chuàng)新教育。第一，小學語文中的課文和詞匯，有許多是對大自然的認識，教師可帶領孩子們走出教室，從身邊的事物中來佐證書本中的事物，這不論是對學生理解課文，還是增加學生對大自然的認識，激發(fā)學生的學習潛能，都大有裨益。第二，倡導“師生互動教學”“師生互動教學”是要以課堂教學為主渠道，以學生為主體，以教師為主導，以發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、提高素質為目的的教學形式。

（3）培養(yǎng)學生自主學習模式。在課堂上，教師可以不拘泥干教材，讓學生們自由發(fā)揮想象和聯(lián)想，鼓勵他們說出自己的想法，保護他們活躍的思維。教師還要了解學生的興趣，學生的心里。掌握她們在想什么，喜歡學什么，然后有選擇的進行教學的內容。

（4）激發(fā)學生學習語文的積極性。實際上小學語文是最有趣的，也是最能觸動孩子們內心深處的，因此在課堂上激發(fā)學生的學習興趣并非難事。激發(fā)學生學習興趣的方法有很多，如開端引趣。教師可以在上課一開始，通過一個小故事或者身邊的所見所聞開場，也可以一組看似“莫名其妙”的問題或者一組圖片等等，都可以將孩子們的眼神迅速凝聚，把他們帶入教學內容中。

三、結束語

只有認清目前小學語文教學存在的問題，分析教育教學過程中存在的不足，整合資源，深層次入手，建立小學語文教育教學管理完善體系，針對性地采取措施，推進小學語文教學改革，提高語文教學實效，同時教師學生家長三方積極配合，努力開創(chuàng)教育創(chuàng)新工作的新局面，才能促進小學語文教學在新形勢下的大發(fā)展。