許蕊

【摘要】“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這些學(xué)生喜聞樂(lè)用的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)改變了由課本到作業(yè)簡(jiǎn)單機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在一個(gè)更為自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中閱讀、成長(zhǎng)，有效地解決了課外閱讀時(shí)間缺乏、盲目閱讀、低效閱讀等問(wèn)題，大大提高了閱讀的積極性，保證了閱讀的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】閱讀；展示；比賽

人們習(xí)慣把學(xué)習(xí)稱為“讀書”，“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！碧K霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)不讀書的社會(huì)就是一個(gè)牢獄；一個(gè)不讀書的人，就如同生活在牢獄之中。如果一個(gè)年青人不想求知，那是最可怕的不幸、也是家庭的不幸、學(xué)校的不幸和社會(huì)公眾的不幸。一個(gè)人不想求知，它就好比用一道無(wú)形的鐵栓，把自己跟廣闊的天空隔離起來(lái)。然而誰(shuí)知道，后來(lái)無(wú)形的鐵栓也許會(huì)變成真正的牢獄。“當(dāng)一個(gè)人在上學(xué)的年代里愛(ài)上書籍，學(xué)會(huì)從書籍里認(rèn)識(shí)周圍世界和認(rèn)識(shí)自己的時(shí)候，他畢業(yè)以后的自我教育才有可能；如果在學(xué)校的年代里沒(méi)有打下自我教育的基礎(chǔ)，如果一個(gè)人在走出校門以后不再閱讀，不知道閱讀為何物，或者只是限于看那些偵探小說(shuō)，那么他的精神世界就是粗魯?shù)?，他就?huì)到那些毫無(wú)人性的地方去尋求刺激性地享受?！笨梢?jiàn)閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義。

然而，我們現(xiàn)在的中學(xué)語(yǔ)文課堂上，很多教師卻在肆無(wú)忌憚地指揮學(xué)生進(jìn)行機(jī)械地、重復(fù)的習(xí)題練習(xí)。這種課堂被很多教師看作是“高效課堂”。究其原因，還是因?yàn)閼?yīng)試教育的思想根深蒂固的影響著教師的教學(xué)行為。很多教師急功近利地剝奪學(xué)生的閱讀時(shí)間，代之以無(wú)休無(wú)止的訓(xùn)練。隨之而來(lái)的是學(xué)生對(duì)閱讀的忽視和淡忘。一年前筆者所在的學(xué)校語(yǔ)文教研組的老師進(jìn)行了一次調(diào)查。調(diào)查結(jié)果令人吃驚：絕大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，與閱讀相比較其他的學(xué)科更容易見(jiàn)效，不會(huì)在閱讀上多安排時(shí)間。一半以上的學(xué)生認(rèn)為閱讀就是隨意地瀏覽報(bào)刊雜志或者是網(wǎng)上的信息。仍有一少部分學(xué)生把課本以外的文學(xué)著作當(dāng)成與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的“閑書”加以排斥。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性、提高閱讀的效率，讓學(xué)生真正成為閱讀的受益者。筆者和同年級(jí)組的老師們一起組織學(xué)生進(jìn)行了一系列豐富多彩的閱讀活動(dòng)。

一、閱讀活動(dòng)課

為了保證閱讀活動(dòng)的時(shí)間，我們把每周四的第二節(jié)語(yǔ)文課安排為語(yǔ)文閱讀活動(dòng)課?；顒?dòng)課內(nèi)容安排較為靈活，可以進(jìn)行有關(guān)閱讀問(wèn)題的討論，也可以進(jìn)行自由閱讀，還可以安排與閱讀相關(guān)的競(jìng)賽、表演、聽講座、看演出等活動(dòng)。每節(jié)課都有計(jì)劃、有教案、有總結(jié)、有相應(yīng)的作業(yè)要求

二、課前展示

每節(jié)語(yǔ)文課的前5分鐘是學(xué)生進(jìn)行課前展示的時(shí)間。學(xué)生輪流展示，展示的內(nèi)容不限?？梢渣c(diǎn)評(píng)時(shí)事，也可以口頭作文，還可以談?wù)勛约鹤x過(guò)的文章感想。這一過(guò)程是由淺入深、循序漸進(jìn)的。隨著學(xué)生閱讀和表達(dá)能力的提高絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)越來(lái)越感興趣，把它當(dāng)作展示自己的舞臺(tái)，有些學(xué)生甚至?xí)崆?0多天進(jìn)行準(zhǔn)備。鍛煉了學(xué)生的聽說(shuō)能力、語(yǔ)言組織能力、思辨能力。把閱讀當(dāng)成一件快樂(lè)的事情，提高了閱讀的興致，開闊了學(xué)生的視野。

三、開展閱讀知識(shí)競(jìng)賽、朗誦比賽

每學(xué)期開展一次閱讀知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽的開展引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法、和與閱讀相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。今年3月開展了“早春詩(shī)會(huì)”組織學(xué)生吟詠古今中外的名家名篇，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的情感。5月進(jìn)行了“歌頌青春”朗誦比賽，并評(píng)選了班級(jí)的“朗誦之星”。極大的加深了學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)詞的理解，獲得了成功的體驗(yàn)，提高了他們的綜合素質(zhì)。

四、排課本劇

為了加深學(xué)生對(duì)經(jīng)典課文的理解和把握，把課堂教學(xué)和語(yǔ)文實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，筆者試著組織學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)適合于改編成劇本的文章進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母木帲哉n本劇的形式展現(xiàn)在課堂上。要求各小組進(jìn)行同課異構(gòu)，互相比較。這一方式大大加強(qiáng)了學(xué)生參與的積極性。從課本劇的選材、改編、任務(wù)的分工，都要全組的學(xué)生共同參與，充分體現(xiàn)了合作探究的理念。為了把角色演好，學(xué)生對(duì)人物的每一個(gè)動(dòng)作、每一句話都要進(jìn)行仔細(xì)地揣摩、分析，自然而然地加深了對(duì)人物心理的理解，其閱讀理解能力也相應(yīng)地得到了鍛煉。還有一部分學(xué)生，在排練課本劇的過(guò)程中，對(duì)文章進(jìn)行了再創(chuàng)造。如改編《皇帝的新裝》時(shí)，增加了“自由革命”和“皇帝的懺悔”等情節(jié)。為了更為專業(yè)的編演課本劇一些學(xué)生還閱讀了有關(guān)戲曲的書籍和經(jīng)典劇本，積極、主動(dòng)地研究課文。

五、辦手抄報(bào)，定期開展優(yōu)秀讀寫筆記評(píng)選

為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀交流，我們以班級(jí)為單位辦起了手抄報(bào)。每周一期，內(nèi)容廣泛，涉及“時(shí)文選登”時(shí)事點(diǎn)評(píng)“‘班級(jí)事物”佳作展評(píng)等方面。學(xué)生直接參與編輯、撰寫、制作等的全過(guò)程。讀寫筆記是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。為了提高學(xué)生閱讀的積極性，每個(gè)月我們都進(jìn)行優(yōu)秀讀寫筆記評(píng)選，頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。

六、依托地方人文資源開展文化閱讀

徐州的兩漢文化聞名全國(guó)，其中漢代三絕：漢墓群、漢兵馬俑、漢畫像石，更是中華文化之瑰寶。漢文化景點(diǎn)眾多，歌風(fēng)臺(tái)、高祖原廟、獅子山楚王陵、龜山漢墓、博物館、漢畫像石館等。筆者在平時(shí)的教學(xué)中就注重對(duì)兩漢文化的滲透，把有關(guān)漢文化的相關(guān)書籍推薦給學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)劉邦、項(xiàng)羽、司馬遷等漢代名人。節(jié)假日動(dòng)員學(xué)生去漢文化景點(diǎn)實(shí)地考察。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這些學(xué)生喜聞樂(lè)用的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)改變了由課本到作業(yè)簡(jiǎn)單機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在一個(gè)更為自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中閱讀、成長(zhǎng)，有效地解決了課外閱讀時(shí)間缺乏、盲目閱讀、低效閱讀等問(wèn)題，大大提高了閱讀的積極性，保證了閱讀的質(zhì)量。