陳國鳳

〔關(guān)鍵詞〕 遠(yuǎn)程教育；教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教學(xué)理論

〔中圖分類號(hào)〕 G７２８

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ａ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

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在信息化社會(huì)，利用網(wǎng)絡(luò)媒體和資源進(jìn)行教學(xué)已成為課程教學(xué)不可或缺的手段，但是在整個(gè)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將這種手段應(yīng)用于教與學(xué)的全過程，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)課程教學(xué)模式的改革，在各高校并不多見。本文旨在研究這種模式與傳統(tǒng)模式相比有哪些優(yōu)越性，師生角色如何定位，教學(xué)過程如何操作，如何進(jìn)行教學(xué)效果的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控等很多問題。這對(duì)于新形勢下適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育的積極轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建新型課程教學(xué)模式具有深遠(yuǎn)而重大的理論及現(xiàn)實(shí)意義。

一、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的法學(xué)課程教學(xué)模式特點(diǎn)

1.教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)性。法學(xué)課程是一門指導(dǎo)性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，所以創(chuàng)設(shè)法學(xué)課程遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)具有十分重要的意義，常見的構(gòu)建教學(xué)環(huán)境的方法有案例教學(xué)，網(wǎng)上專題討論，法學(xué)專題辯論以及網(wǎng)上模擬法庭，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)關(guān)乎教學(xué)的成敗，法學(xué)課程的特點(diǎn)決定了師生都必須參與其中才能達(dá)到應(yīng)有的效果。

2.教學(xué)方式的先進(jìn)性。傳統(tǒng)教學(xué)的中心是教師的教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心是學(xué)生的學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)不再是“滿堂灌”，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的交流也是自由的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)評(píng)價(jià)的方式去幫助學(xué)生。

3.教學(xué)目標(biāo)的多樣性。從因材施教方面看，學(xué)生存在個(gè)體差異，如學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣等決定了教學(xué)目標(biāo)的多樣性。傳統(tǒng)的“教學(xué)流水線”難以實(shí)現(xiàn)多層次的教學(xué)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)克服了這一弊端，它可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)的起點(diǎn)和目標(biāo)。

4.教學(xué)信息的綜合性。網(wǎng)絡(luò)整合了超媒體技術(shù)和超文本技術(shù)，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體。多種媒體表達(dá)信息，它不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制。根據(jù)教學(xué)的需要，將所表達(dá)的對(duì)象在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、零與整、虛與實(shí)之間互相轉(zhuǎn)化，從而使教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、過程，全部能表現(xiàn)于學(xué)生面前。

5.教學(xué)過程的交互性和教學(xué)資源的共享性。由于法學(xué)專業(yè)很多課程都可以在網(wǎng)上進(jìn)行，包括教學(xué)、輔導(dǎo)以及綜合實(shí)踐，所以，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)平臺(tái)提供了師生直接對(duì)話的最好機(jī)會(huì)，學(xué)員可以把在學(xué)習(xí)中遇到的問題直接在網(wǎng)上發(fā)布，教師也可以在網(wǎng)上進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。

二、我們在長期的實(shí)踐中，基于遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)模式的探索

1.教學(xué)模式改革的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)：現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育“人才培養(yǎng)模式”為使教育對(duì)象達(dá)到確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格要求，應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)和多種媒體，對(duì)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)及要素進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，形成了以學(xué)生個(gè)體化自主學(xué)習(xí)為主的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育方式。

2.我們的教學(xué)理論是：（1）由教師引導(dǎo)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；（2）支持學(xué)習(xí)者發(fā)展對(duì)整個(gè)問題或任務(wù)的自主權(quán)；（3）設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)活動(dòng)；（4）設(shè)計(jì)支持并激發(fā)學(xué)習(xí)者思維的學(xué)習(xí)環(huán)境；（5）對(duì)存在的問題及時(shí)進(jìn)行解決，對(duì)學(xué)員進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)；（6）對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控；（7）鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者之間的協(xié)商；（8）提供機(jī)會(huì)并支持學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的反思；（9）對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)后要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。由于多媒體計(jì)算機(jī)和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所具有的許多優(yōu)勢，因此遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式應(yīng)側(cè)重于以下目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 （2）培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)。 （3）對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、道德品質(zhì)的培養(yǎng)和人生觀價(jià)值觀的塑造。

三、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下法學(xué)課程教學(xué)模式改革的實(shí)踐

第一步：教學(xué)的課前導(dǎo)航

第二步：教學(xué)的課中導(dǎo)航

第三步：教學(xué)的課后導(dǎo)航

第四步：過程測評(píng)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量最終決定學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)量，要使學(xué)生扎實(shí)自覺地建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)使用以網(wǎng)絡(luò)為主的教學(xué)資源，就必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行客觀有效的監(jiān)控和評(píng)價(jià)。這需要教師認(rèn)真制作考核方案，認(rèn)真落實(shí)測評(píng)。

四、對(duì)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

任何一種教學(xué)模式，它的評(píng)價(jià)方式是多方面的，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，評(píng)價(jià)結(jié)果也會(huì)不同。本課題以遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)，旨在研究這種情況下教學(xué)模式的特點(diǎn)，教學(xué)效果是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，存在的問題又是什么，是一種以過程評(píng)價(jià)為主，考試評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)，并且在評(píng)價(jià)中不斷指導(dǎo)學(xué)生，校正學(xué)習(xí)方向和方法，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，以求達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)必須以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心（即建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論），以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持為基礎(chǔ)，教師提供全方位的指導(dǎo)（即引導(dǎo)者、幫助者、合作者），通過大量的文字、音像等多媒體教材以及豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和學(xué)習(xí)系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，所以操作起來各方面的要求較高；首先，需具備網(wǎng)上教學(xué)的硬件，包括遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，多媒體課件的制作，交互平臺(tái)的搭建，網(wǎng)上教學(xué)資源的發(fā)布以及學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建設(shè)和可進(jìn)行監(jiān)控的后臺(tái)管理系統(tǒng)。其次，需具備相應(yīng)的軟件，包括學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，起碼的計(jì)算機(jī)操作能力，教師實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)、設(shè)計(jì)的能力和全方位實(shí)施網(wǎng)上輔導(dǎo)的能力。再次，要有配套的管理體系，相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制和監(jiān)控系統(tǒng)。最后，師生角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教學(xué)中的關(guān)鍵。

結(jié)束語：對(duì)一種教學(xué)模式的研究與分析，可從六個(gè)方面進(jìn)行探索：它的理論基礎(chǔ)、它的教學(xué)目標(biāo)、操作程序、師生角色、實(shí)現(xiàn)策略以及評(píng)價(jià)。本課題以這六個(gè)要素為基礎(chǔ)，結(jié)合遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)模式改革的要求和蘭州市電大多年教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)對(duì)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的法學(xué)課程教學(xué)模式進(jìn)行了分析與探究。探索和實(shí)踐的過程是艱難的，尤其是應(yīng)當(dāng)以什么樣的教育理論來指導(dǎo)遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)模式改革一直是理論界爭論的焦點(diǎn)，電大的試點(diǎn)仍然在進(jìn)行中。到底用什么樣的教學(xué)理論和教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，全國各地方電大可以說是各有千秋，本課題采用建構(gòu)主義的理論，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知個(gè)體在外界環(huán)境下的建構(gòu)過程，對(duì)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的法學(xué)課程教學(xué)模式進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，希望能對(duì)遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式的改革提供一點(diǎn)有益的經(jīng)驗(yàn)。

編輯：馬中華