顧彩萍

蘇州市相城區(qū)蠡口中學(xué) 江蘇蘇州 215133

在信息多元化的今天，多媒體這一新的科技手段正以令人始料不及的速度滲透到教育的領(lǐng)域。在上級領(lǐng)導(dǎo)的支持下，學(xué)校每個(gè)教室都配備了電子講臺，讓多媒體設(shè)備從“禮堂”走進(jìn)了普通教室，給傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)帶來了新的氣息，大大地增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

1 運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)的幾種方式

1.1 動畫模擬

即采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。如在教授《牛津初中英語》7B Unit3的“comic strip”時(shí)，筆者在課件中制作出生動有趣的卡通形象，用Flash設(shè)計(jì)胖嘟嘟的Eddie從山上滾到山下，又爬上另一座山，爬山速度很慢，而從山上滾下時(shí)很快的情景。當(dāng)學(xué)生看到可愛的Eddie無可奈何的表情時(shí)，他們對課文內(nèi)容有了更好更深的理解。而在教授《牛津初中英語》8A Unit4的Reading部分“The story of Xi Wang”時(shí)，筆者在課件中制作了Xi Wang的成長過程，生動有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

1.2 演示控制

教師利用多媒體技術(shù)中的綜合處理和圖文并茂功能，可編寫出帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)教學(xué)中講練結(jié)合的效果。如在教授《牛津初中英語》7B Unit5中“A brave young man”時(shí)，筆者在課件中插入了Flash動畫,對火災(zāi)的起因、發(fā)生以及撲滅過程進(jìn)行了演示。一個(gè)年輕人從火災(zāi)中救出一位老人，通過觀看模擬演示，學(xué)生清晰地理解了本課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了年輕人善良和勇敢的品質(zhì)。在觀看演示過程中，學(xué)生有了身臨其境的感覺，這對加深學(xué)生理解課文內(nèi)容和啟發(fā)學(xué)生樂于幫助他人十分有效。

1.3 影視演播

《牛津初中英語》7A Unit 6“The fashion show”展示了不同的人的不同穿戴，筆者在教授這一單元時(shí)，在課件中插入了一段“fashion show”的錄像，在時(shí)裝表演上模特聽著優(yōu)美的音樂，一個(gè)個(gè)神氣地走著貓步。通過觀看錄像，學(xué)生親眼目睹了各種不同的服裝。運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師可以把各種材料有機(jī)地糅合到課件中去，學(xué)生可以多層面、多角度地了解課文。和單純的課文講讀相比，運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)的效果是令人震撼的。

2 多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢

2.1 提供豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂上，教師應(yīng)充分利用多媒體“化靜為動，以動促思”的優(yōu)點(diǎn)，通過演示，把死的東西變成栩栩如生的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相信大部分學(xué)生喜歡看動畫片，在復(fù)習(xí)被動語態(tài)時(shí)，筆者在電腦上截取了動畫片“Tom and Jerry in Fists of Furry”（“貓和老鼠”）中的片斷，要求學(xué)生用一句英語概括一個(gè)片斷，必須用被動語態(tài)表達(dá)。學(xué)生個(gè)個(gè)全神貫注，整堂課真是妙不可言。當(dāng)屏幕上放映老鼠吃了火腿和香蕉時(shí)，學(xué)生可以說：“The ham and the banana were eaten by Jerry.”當(dāng)放映到老鼠搬走了小木屋時(shí)，學(xué)生可以說：“The wooden house was moved by Jerry.”筆者一共放映了十個(gè)電影片段，充分利用多媒體生動、直觀、形象的優(yōu)勢，展現(xiàn)有聲有色、身臨其境的真實(shí)畫面，多方位刺激學(xué)生的思維，達(dá)到事半功倍的效果?？傊?，充分利用錄音、錄像、投影、電腦等多媒體教學(xué)手段，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動地參與到教學(xué)活動中來，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

2.2 轉(zhuǎn)化教師角色，凸顯學(xué)生的主體地位

多媒體技術(shù)不僅為教師提供了更直觀、更形象，效率更高的教學(xué)手段，更重要的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)、智力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高提供了廣闊的天地和有效的途徑。《牛津初中英語》8A Unit 5“Birdwatchers”的閱讀部分Zhalong A Special Place是一篇介紹扎龍自然保護(hù)區(qū)以及其重要性的文章。大部分學(xué)生沒有去過扎龍自然保護(hù)區(qū)，沒機(jī)會親眼目睹那兒的各種珍稀動植物，更無法對比扎龍的過去和現(xiàn)在。因此在制作課件時(shí)，筆者在網(wǎng)上收集了相關(guān)的錄像和照片，這樣學(xué)生就有了一種身臨其境的感覺。為了深化主題，激起學(xué)生保護(hù)動植物、保護(hù)環(huán)境的熱情，筆者在課件中播放了歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》的旁白：“有一個(gè)女孩，她從小愛養(yǎng)丹頂鶴。在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方?？墒怯幸惶?，她為救那只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地就再也沒有上來?！甭犕赀@一感人的故事，學(xué)生受到了強(qiáng)烈的震撼，紛紛表示今后會盡力采取行動保護(hù)野生生物。在教學(xué)活動中，筆者充分利用信息優(yōu)勢、設(shè)備優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提高，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

2.3 提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

多媒體輔助教學(xué)可以使課堂變得輕松、高效。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往需要書寫大量板書，占據(jù)課堂很大一部分時(shí)間。而在融入多媒體技術(shù)的新型課堂中，教師只需展示出課前準(zhǔn)備好的電子課件即可。

3 多媒體的使用在英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題及對策

3.1 多媒體獨(dú)占英語課堂的現(xiàn)象嚴(yán)重，要控制運(yùn)用多媒體技術(shù)的度

教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，而不能將多媒體貫穿于整個(gè)課堂。例如，《牛津初中英語》7B Unit5“Zhalong Nature Reserve”是一堂閱讀課，其教學(xué)目標(biāo)是通過語篇讓學(xué)生了解扎龍自然保護(hù)區(qū)以及保護(hù)鳥類的重要性，培養(yǎng)他們基本的閱讀策略，從而提高其理解信息和解決問題的能力。因此，筆者在制作本課課件時(shí)，設(shè)計(jì)的引入部分不長，所列舉的鳥類也不多，只列舉幾種即可，如swallow、golden eagle、seagull、crane等，然后筆者結(jié)合畫面介紹red-crowned crane，讓學(xué)生初步感知這種鳥類，在此基礎(chǔ)上介紹丹頂鶴的特點(diǎn)以及所面臨的危險(xiǎn)，讓學(xué)生明白保護(hù)red-crowned的重要意義。

3.2 阻礙教師獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的發(fā)揮，多媒體環(huán)境下應(yīng)充分發(fā)揮教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)并制作適合自己特點(diǎn)的課件，并在課堂上充分發(fā)揮自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。例如，在教授《牛津初中英語》8B Unit3 reading部分“Around the world in eight hours”時(shí)，筆者在課件中插入一個(gè)學(xué)生感興趣的英語電腦游戲，要求學(xué)生在10分鐘內(nèi)完成游戲并回答穿插在游戲中的問題。學(xué)生只有在正確回答問題的前提下，才能在規(guī)定時(shí)間完成游戲。教學(xué)過程中學(xué)生個(gè)個(gè)爭著舉手，情緒高昂，爭著回答。這樣展開的教學(xué)活動給學(xué)生留下了難以磨滅的印象，這樣的設(shè)計(jì)更為人性化，更具科學(xué)性和靈活性。

綜上，教育技術(shù)的快速發(fā)展為教師提供了更快捷、更方便的教學(xué)資源。教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，在英語教學(xué)中合理使用多媒體，這是新課改的重要組成部分，也是大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。