賀志偉

遷安市第三中學(xué) 河北遷安 064400

信息技術(shù)應(yīng)用到校園生活的方方面面，現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)時(shí)時(shí)處處離不開(kāi)信息技術(shù)，這也是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)。對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)只作為應(yīng)用水平測(cè)試科目，成績(jī)達(dá)標(biāo)即可，不加入高考總分。因此，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的重視程度相對(duì)較差。如何改變這一現(xiàn)狀，更好地讓學(xué)生接受和深刻研究信息技術(shù)課程，是在現(xiàn)代化教學(xué)改革中擺在信息技術(shù)教師面前的重要課題。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)探討，筆者認(rèn)為要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)造性地開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，整合各種課程資源，確實(shí)增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

1 信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 通常觀念的束縛使學(xué)生不能踏踏實(shí)實(shí)坐下來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程

由于現(xiàn)代化水平和信息化程度的不斷提高，很多家庭都有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這為學(xué)生較早地接觸電腦、網(wǎng)絡(luò)提供了方便，學(xué)生在家長(zhǎng)或者教師的引導(dǎo)下，對(duì)計(jì)算機(jī)或多或少有所了解，尤其是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)以后，以為自己懂得了信息技術(shù)的內(nèi)涵，在上課時(shí)覺(jué)得沒(méi)什么稀奇的，都是自己熟悉的東西，所以上課有點(diǎn)兒心不在焉，不求甚解，教學(xué)效果極差。

1.2 個(gè)別學(xué)生的消極因素帶來(lái)很壞的影響

信息技術(shù)作為考查科目出現(xiàn)在學(xué)生面前，使部分學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)信息技術(shù)意義不大，在上信息技術(shù)課時(shí)經(jīng)常缺課，或者在教室里玩，有的學(xué)生在微機(jī)室里上課時(shí)還玩游戲，從思想上根本不重視信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。在這樣的幾個(gè)學(xué)生的影響下，信息技術(shù)課教學(xué)效果很差。

1.3 設(shè)備更新快，資源老化明顯，嚴(yán)重制約信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展

信息技術(shù)課程離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，而計(jì)算機(jī)的更新周期很短，軟件更新更快，教育資金投入跟不上，很多硬件設(shè)施老化，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)跟不上去，為信息技術(shù)教學(xué)設(shè)置了障礙。尤其是軟件的不斷更新、升級(jí)，使原有的計(jì)算機(jī)根本無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。如2005年左右的計(jì)算機(jī)，現(xiàn)在運(yùn)行起來(lái)很吃力，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，制約了信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

1.4 缺乏專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，教學(xué)思路傳統(tǒng)、機(jī)械，教學(xué)深度挖掘不夠

信息技術(shù)教學(xué)需要專(zhuān)業(yè)性的人才，很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)需要高深的知識(shí)功底，但目前學(xué)校的信息技術(shù)教師多數(shù)是兼職的，或半路出家，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不夠深刻，教學(xué)時(shí)缺乏深度和廣度，更談不上創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)生的能力很難提高，更談不上課程的開(kāi)發(fā)。這些教師只能邊學(xué)邊賣(mài)，借鑒他人已有的經(jīng)驗(yàn)，在不斷摸索中進(jìn)行教學(xué)，但方法很難創(chuàng)新，還是脫離不了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是被動(dòng)地接受或者是機(jī)械地操作。

1.5 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制不合理，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生在開(kāi)始學(xué)的時(shí)候還很感興趣，伴隨信息技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化，教學(xué)內(nèi)容和深度的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有所下降。在教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生的科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，不能以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，不能使學(xué)生來(lái)微機(jī)室上課就算表現(xiàn)好，哪怕是在這里玩一節(jié)也算出勤，算完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏對(duì)學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生取得的不同成績(jī)應(yīng)客觀考核，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，使學(xué)生在愉快愉悅的氛圍中接受新知。

2 靈活應(yīng)對(duì)，科學(xué)施教，打造信息技術(shù)高效課堂

針對(duì)以上情況，在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)采取相應(yīng)的措施，全力打造新課標(biāo)理念下的信息技術(shù)教學(xué)模式，確實(shí)提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

2.1 給學(xué)生展示自我的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

興趣是最好的老師。為有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，我們創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)，把要講解的知識(shí)做成動(dòng)畫(huà)課件，上課時(shí)利用電子教室進(jìn)行授課，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，刺激學(xué)生的各種感官，活躍學(xué)生的思維，提高聽(tīng)課效率。另外，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行文本信息的輸入、設(shè)計(jì)版面、課件制作等比賽活動(dòng)，對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)指導(dǎo)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能果。教師對(duì)好的作品進(jìn)行全班或者全校展示，這樣對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生是個(gè)鼓勵(lì)，對(duì)沒(méi)獲獎(jiǎng)的學(xué)生也有鞭策的作用，促進(jìn)全體學(xué)生的共同提高。

2.2 轉(zhuǎn)變師生角色，突出學(xué)生的主體地位作用

在新課程理念的指導(dǎo)下，筆者在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)比較優(yōu)秀的學(xué)生承擔(dān)“小組長(zhǎng)”的責(zé)任，本組學(xué)生的知識(shí)掌握情況由這個(gè)小組長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)，及時(shí)檢查反饋。這樣教學(xué)的原因是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)任務(wù)較重，知識(shí)點(diǎn)繁雜，但課時(shí)較少，所以教師一個(gè)人很難應(yīng)付，為落實(shí)學(xué)生的主體地位作用，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，叫他們指導(dǎo)本組學(xué)生一起鞏固所學(xué)知識(shí)，大大提高教學(xué)效率。這樣教學(xué)，有利于學(xué)生之間的交流與溝通，實(shí)現(xiàn)互幫互助，增強(qiáng)了學(xué)生之間的友誼，提高班集體的凝聚力和向心力。

例如，在“因特網(wǎng)”的教學(xué)時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，把課堂還給學(xué)生，叫學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握兩種基本搜索引擎的類(lèi)型和發(fā)展方向，以及利用因特網(wǎng)進(jìn)行搜索的技巧等，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用。

2.3 改變教學(xué)模式，提倡合作探究，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，綜合提高學(xué)生的實(shí)踐能力?！睘榱烁玫芈鋵?shí)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力，筆者在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生小組分頭完成，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，取得很好的效果。

例如，在網(wǎng)頁(yè)制作單元的訓(xùn)練時(shí)，筆者出示幾種初步的設(shè)計(jì)模塊，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)添加信息，設(shè)計(jì)出完整的網(wǎng)頁(yè)，看誰(shuí)設(shè)計(jì)得科學(xué)美觀，實(shí)用性強(qiáng)。學(xué)生利用課上課下時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)想、制作、試運(yùn)行等。通過(guò)合力攻堅(jiān)，兩個(gè)星期后，進(jìn)行課上展示，很多優(yōu)秀作品脫穎而出，簡(jiǎn)直是大飽眼福，出乎意料，收到很好的教學(xué)效果。這樣教學(xué)，無(wú)形中滿(mǎn)足了學(xué)生的成就感，提高了學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教育的最終目的是教給學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。當(dāng)學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自然而然就能投入到積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，自然成為課堂的主體。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.4 巧用課件資源，突破教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生比較喜歡動(dòng)態(tài)的信息，尤其是動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用，能夠化解教學(xué)難點(diǎn)，使難懂的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，復(fù)雜、抽象問(wèn)題直觀化。因此，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)教學(xué)是信息技術(shù)教學(xué)的新思路。

例如，在講解有關(guān)Flash動(dòng)畫(huà)的制作時(shí)，筆者不是按照原來(lái)的思路進(jìn)行教學(xué)，而是播放了自制的Flash課件，通過(guò)對(duì)自制課件的制作過(guò)程進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白有關(guān)Flash軟件的菜單、工具箱、時(shí)間面板等使用方法。這樣教學(xué)，從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，學(xué)生有針對(duì)性地了解相關(guān)知識(shí)，很容易突破教學(xué)難點(diǎn)，輕松掌握工具箱、時(shí)間軸、面板等的含義和用法，大大提高學(xué)習(xí)效率。

3 小結(jié)

信息技術(shù)教師是信息技術(shù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，為了使信息技術(shù)課堂教學(xué)更加高效，在日常教學(xué)過(guò)程中，要求教師必須有更高的學(xué)科素養(yǎng)。信息技術(shù)教師要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)技能，拓寬知識(shí)的寬度和深度，逐步完善知識(shí)體系，熟練運(yùn)用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)趣味性和實(shí)效性，打造信息技術(shù)的高效課堂，使信息技術(shù)教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。

[1]王海濤.在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012(1)：12-13.